鄭偉華

摘 要： 課堂教學(xué)能否實現(xiàn)有利于學(xué)生成長和全面發(fā)展的目標(biāo)，教師需要通過課堂教學(xué)與課后反饋，及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)。只有立足于學(xué)生成長，通過學(xué)生的自主活動，才能更好地推進有效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

什么是課堂教學(xué)有效性？課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生有收獲、全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。最重要的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)和怎樣學(xué)、會不會學(xué)、學(xué)得怎樣。下面我就如何提高課堂教學(xué)有效性談?wù)務(wù)J識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)有效性的前提。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對某項事物感興趣，就會主動接近它，思考它，就會主動地提出意見和見解。學(xué)生對教學(xué)若感到枯燥無味，則必然“厭學(xué)”。因此，教師在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，是提高教學(xué)有效性的前提。

首先，設(shè)計啟發(fā)性問題，導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。一堂歷史課，如果有個好的開頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中就有先聲奪人的力量，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。例如講解“九·一八”事變時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們都會唱《松花江上》這首歌吧，‘我的家在東北松花江上，哪里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱，高粱葉子青又青，九月十八來了日本兵，先占火藥庫，后站大本營。這首歌反映了當(dāng)時什么歷史事件呢？”學(xué)生回答：“‘九·一八事變?！苯處熣f：“這節(jié)課，我們就從‘九·一八事變說起?！庇纱藢?dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，達到了良好的教學(xué)效果。

其次，尋找興奮點，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須遵循學(xué)生的認知與視角，尋找“興奮點”。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，另一方面要有意識地做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，如廣泛搜集教學(xué)用的各種素材性課程資源，如生動的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問題，發(fā)人深省的警句……只有這樣，才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。在歷史教學(xué)中經(jīng)常用時事熱點引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，如在講火燒圓明園時，聯(lián)系2009年2月26日，圓明園被盜文物鼠首、兔首銅像以2800萬歐元在法國被高價拍賣。聯(lián)系當(dāng)前流落在海外國寶的情況，通過講述，學(xué)生就自然而然地了解了火燒圓明園對中國的損失是十分巨大的，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

二、營造和諧氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。營造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于營造出和諧的校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親和度。自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚個性；所謂親和度指師生平等合作交流。所謂“親和”，是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，營造保證學(xué)生健康全面發(fā)展需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果完全取決于教與學(xué)雙邊活動，影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識，而且要用充沛的情感營造良好的課堂教學(xué)氣氛。首先，對學(xué)生抱有愛心。馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”在此前提下教育學(xué)生，學(xué)生才樂意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學(xué)生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”這種尊重在于把學(xué)生看成有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有效果。再者，理解學(xué)生。教師應(yīng)該更理解做學(xué)生的苦衷，因為我們也曾有過那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈都快樂健康地成長，是我們對教育的理解。

三、樹立問題意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在考試指揮棒的壓力下，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，精神和體力都相當(dāng)疲勞。他們不但缺少自主提出問題的時間，而且漸漸喪失了提出問題、研究問題的興趣。在基礎(chǔ)教育課程改革實驗中，十分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)習(xí)歷史要力戒墨守成規(guī)，迷信書本不能自拔。凡事多問幾個為什么？不這樣會怎樣？只有樹立問題意識，才能活學(xué)活用。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提問題。學(xué)生提出的問題多數(shù)是感興趣的，是經(jīng)過思考后發(fā)現(xiàn)的。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?/p>

僅僅提出問題還不夠，還要解決問題，師生共同探究的過程就是學(xué)習(xí)歷史的過程。在課堂上，探究方式有很多，如自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、討論、辯論等。下面著重談?wù)勅绾伪ＷC探究質(zhì)量：在課堂上，往往存在探究時間不夠用、“冷場”或“走過場”等現(xiàn)象，那么，怎樣保證探究活動的開展，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，控制知識總量。教師課前要認真?zhèn)湔n，備教材，備學(xué)生。要處理教材，探究的問題要突出重點、難點，不要過多。第二，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，知識容量大，提高教學(xué)效率。第三，指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀。要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地把握課文重點，掌握閱讀技巧，注意關(guān)鍵詞句。對于一些比較重要的內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生查找資料，擴大閱讀范圍，撰寫歷史小論文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，如何在新課改背景下進行有效的歷史教學(xué)是當(dāng)前眾多歷史教學(xué)工作者探索和研究的一個重要課題，也是今后歷史課堂教學(xué)的核心問題?！罢鎸嵉牟攀怯行У?，有效的才會是真實的”。

參考文獻：

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[2]劉新旺.如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性淺談.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（10）.