馮香麗

摘 要： 本文就職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的動(dòng)機(jī)問(wèn)題作了簡(jiǎn)要分析，并依據(jù)這些問(wèn)題提出了改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的策略，認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)策略 職業(yè)學(xué)校

學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是非常困難的，在經(jīng)歷了一系列學(xué)習(xí)上的失敗后，他們厭倦甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，英語(yǔ)教師如何改進(jìn)教學(xué)策略，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題分析

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

目標(biāo)是引發(fā)個(gè)體行動(dòng)的起因，為個(gè)體行動(dòng)提供方向。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們很少有人認(rèn)為是為自己或?yàn)榱私窈蟾玫貫橹袊?guó)的富強(qiáng)而學(xué)英語(yǔ)，大部分學(xué)生覺(jué)得是為了父母、老師而學(xué)英語(yǔ)，因此他們的責(zé)任感普遍不強(qiáng)，這就直接影響到他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為自己是由于群體態(tài)度和壓力而不得不學(xué)英語(yǔ)的，不能很好地控制自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而降低或失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還有部分學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)自己的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，他們往往表現(xiàn)消沉，嚴(yán)重影響自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，最后造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失。

2.學(xué)習(xí)興趣不高。

學(xué)習(xí)興趣、自我效能、學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)定向等對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)行為的直接影響和間接影響最大（秦曉晴，文秋芳，2002）。興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著密切的聯(lián)系，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍和最為現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)求知欲望，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。據(jù)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的很少，被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?yàn)榱四軌蝽樌ㄟ^(guò)期末考試等被迫學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生不在少數(shù)，他們大都經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)上的失敗，本身基礎(chǔ)就差，尤其覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)起來(lái)很難，學(xué)習(xí)上總有低人一等的挫敗感，久而久之就破罐子破摔，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.心理焦慮。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感是成就感的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有顯著影響。在職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生害怕失敗，擔(dān)心不能完成任務(wù)以致隨之而來(lái)自尊的喪失。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上回答問(wèn)題或參與課堂活動(dòng)的自覺(jué)性很低，雖然知道英語(yǔ)的重要性或有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，卻不懂怎樣學(xué)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。他們害怕考試，平時(shí)練習(xí)量少，考試成績(jī)差。多次嘗試后，仍看不到進(jìn)步，從而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生自卑、自責(zé)的心理，最終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心。

4.對(duì)單一枯燥的教學(xué)方法不滿。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多學(xué)生表示，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，很大程度上歸因于教師的教學(xué)方法不當(dāng)。目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，語(yǔ)法教學(xué)占據(jù)著中心地位。其弊端在于：過(guò)分追求語(yǔ)法的精確性，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，不利于發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這種單一枯燥的教學(xué)方法致使職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)機(jī)難以調(diào)動(dòng)和維持。

二、改進(jìn)教學(xué)策略

1.制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)使目標(biāo)清晰明了，使學(xué)生心中有數(shù)，對(duì)自己有明確的要求，以便進(jìn)行自我評(píng)估。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)難易適中，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)低，就會(huì)使學(xué)生因?yàn)樘菀讓?shí)現(xiàn)目標(biāo)而提不起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；如果學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不想繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，教師在選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)選擇比學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平略高一點(diǎn)的目標(biāo)，長(zhǎng)期和短期目標(biāo)結(jié)合，使學(xué)生始終有一定的學(xué)習(xí)壓力，但又能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍有強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)充分了解他們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，吸引他們認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)多注意搜集英語(yǔ)國(guó)家人民生活習(xí)慣的生動(dòng)有趣的素材，穿插于課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)的習(xí)慣，使其體驗(yàn)語(yǔ)言交流成功的喜悅，在輕松有趣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看英語(yǔ)報(bào)紙、雜志，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播和收看國(guó)際頻道的英語(yǔ)節(jié)目，滿足其借助英語(yǔ)獲得知識(shí)的愿望。這樣能極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（1）在課堂教學(xué)中，可采用情景法、交際法等，博采眾長(zhǎng)，充分發(fā)揮各種英語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。還可運(yùn)用教學(xué)法中的一些基本理論，例如在英語(yǔ)課堂中，除了給學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，還應(yīng)運(yùn)用Krashen的i+理論（Ellis，2001），從客觀上使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果。（2）利用多種課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。課堂教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的主要形式，只有在課堂上利用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如在課堂教學(xué)中，教師可以穿插幽默故事、小組活動(dòng)、角色扮演等，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。在課文學(xué)習(xí)中，教師可選擇精彩的片斷讓學(xué)生進(jìn)行角色表演、模擬對(duì)話等。這些活動(dòng)靈活多變、內(nèi)容有趣，符合學(xué)生的心理特征和需求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之增強(qiáng)，對(duì)自己也更有信心。

4.運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)又稱肯定性評(píng)價(jià)，是指發(fā)揮內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制與外在的激勵(lì)的功能，激發(fā)被評(píng)者自我完善與自我發(fā)展的行為動(dòng)機(jī)，提高被評(píng)者不斷前進(jìn)的積極性和創(chuàng)造性?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑海?）語(yǔ)言激勵(lì)。在英語(yǔ)課堂上，師生之間的交流主要通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答、師生之間的對(duì)話交流進(jìn)行。教師要多運(yùn)用贊美、表?yè)P(yáng)之詞。（2）肢體語(yǔ)言激勵(lì)。肢體語(yǔ)言中最常用的眼神、微笑等，能給學(xué)生帶來(lái)極大的信心和激勵(lì)。如果不善于用肢體語(yǔ)言，面部表情嚴(yán)肅，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛緊張、壓抑，教學(xué)效果大打折扣。（3）書(shū)面評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。書(shū)面語(yǔ)言是教師在檢查學(xué)生作業(yè)完成情況時(shí)經(jīng)常用的一種評(píng)價(jià)方式。比如教師批改作業(yè)，能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，如果能在作業(yè)本上標(biāo)出學(xué)生的每一次進(jìn)步，并適時(shí)提出下一個(gè)目標(biāo)，就會(huì)讓學(xué)生感到教師隨時(shí)在關(guān)心自己，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性得以提高。

總之，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)策略需要不斷革新，才能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

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