周蕾

摘 要： 自學(xué)是學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一。一旦學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，就會為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自學(xué)能力 自學(xué)方法

對小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)要求：能理解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，獨立有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教育心理學(xué)研究表明：提高自學(xué)能力的培養(yǎng)，乃是重視學(xué)生主體地位的集中表現(xiàn)，任何一個學(xué)生都是積極、主動、獨立、自尊、能動的人。因此，必須教會他們自學(xué)，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的幾點做法。

一、保證學(xué)生自學(xué)的時間

布魯姆曾說：“提供足夠的時間與適當(dāng)?shù)膸椭?，百分之九十五的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，達到高水平的掌握?！币虼耍處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自己讀書，營造自學(xué)氣氛，學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)理論”要求我們把課堂的時間用于讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。在平時學(xué)生自學(xué)過程中，我切實做到控制教師活動的時間，保證學(xué)生有足夠時間讀書、思考、寫字、作業(yè)，發(fā)揚教學(xué)民主，允許學(xué)生提出要求，發(fā)表獨立見解。并盡力做到：凡是學(xué)生能看懂的留出時間讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生想得出的留出時間讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生做得出的留出時間讓學(xué)生動手做。

二、凸顯課本示范功能

九年義務(wù)教育材所編排的內(nèi)容都是基礎(chǔ)、典型的知識，是為了讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、掌握技能、拓展思維而精心設(shè)計的內(nèi)容，因此，要充分發(fā)揮課本的示范作用，讓學(xué)生自行掌握教材的重點及解答問題的關(guān)鍵。新知識的形成不是一步到位的，例題解答中多層次逐步形成解題思路，例題下面的“想”指明學(xué)生的思考方向，這樣編排有利于學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)例題時可對解題式和解題思路進行對照、分析。然后仿照方法完成“做一做”。在學(xué)習(xí)“容積和容積單位”一節(jié)時，筆者讓學(xué)生用3分鐘時間自讀例題：一種汽車上的油箱，里面長8分米，寬5分米，高4分米，這個油箱可以裝汽油多少升？

8×5×4=160（立方米）

160立方米=160升

答：略

通過讀題，學(xué)生很快有了解題思路：①求容積；②統(tǒng)一單位。之后，讓學(xué)生嘗試“做一做”中的習(xí)題：一種正方體鐵皮水箱棱長0.8米，這個水箱能裝多少升？在學(xué)生完成練習(xí)后，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、自己歸納出解這類應(yīng)用題要注意的地方：第一，認真審題，求容積；第二，應(yīng)用容積單位的進率，統(tǒng)一單位。

這樣，學(xué)生通過對課本例題的閱讀，理清了解題思路，加深了對例題書寫格式的印象，在自我探索中把握了重點，既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又充分發(fā)揮了課本的示范功能。

三、教給學(xué)生自學(xué)的方法

古人云：“授人以魚，足飽一日之饑；授人以漁，足食終身之魚?！蔽覈逃胰~圣陶說：“教是為了達到用不著教。”達爾文說：“最重要的知識是方法”。一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就能享用終生。

1.編擬自學(xué)提綱，使他們能自學(xué)。

小學(xué)生年齡小，自學(xué)需要指導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容特點及學(xué)生的知識水平，理解能力，教師編擬自學(xué)提綱安排預(yù)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白從何入手，懂得先做什么，再做什么。如教學(xué)“長方體和正方體的認識”一課時，筆者預(yù)先編擬了提綱：①長方體有幾個面？每個面是什么形狀？哪些面完全相同？②什么叫長方體的棱？長方體有多少條棱？哪些長度相等？③什么叫做長方體的頂點？長方體有幾個頂點？要求學(xué)生要像讀語文課本一樣圈點勾畫，咬文嚼字，先讀懂，后讀順，進而讀通。整體粗讀，不懂處細讀，關(guān)鍵處精讀。讓學(xué)生帶著要求、問題讀，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵重點處多分析、動手、動腦，而且可以幫助學(xué)生自覺把握教材的重點，找到難點。只有使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能更好地促進學(xué)生自學(xué)能力的形成和發(fā)展。

2.鼓勵質(zhì)疑問難，使他們會自學(xué)。

學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是主動積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程。因此，在導(dǎo)疑過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造敢于提問的環(huán)境，對學(xué)生提出的所有疑問，不管有無價值或難易，都要認真對待。教給學(xué)生“問”的方法，學(xué)會在自學(xué)過程中提出有價值的疑問。如在概念、性質(zhì)自學(xué)中，筆者主要從三個方面引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑：（1）抓住概念的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，如“分數(shù)”這一概念，有一學(xué)生提出把單位“1”平均分成若干份說成把單位“1”分成若干份行不行？（2）抓住結(jié)論進行質(zhì)疑。如“分數(shù)的基本性質(zhì)”，大部分學(xué)生在概括出結(jié)論時沒有考慮到“零除外”，學(xué)生在細讀讀本質(zhì)疑：為什么要零除外？（3）對概念所附加的條件質(zhì)疑，如約分、通分的概念，為什么要強調(diào)“化成與原來分數(shù)相等的”？通過質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的認識沖突，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生掌握了提問的要領(lǐng)。

3.引導(dǎo)討論發(fā)現(xiàn)，使他們善于自學(xué)。

在課堂上組織學(xué)生討論，發(fā)表意見，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種重要方法。老師要把這一方法經(jīng)常運用到自學(xué)課本中，并通過長期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。例如教學(xué)“梯形面積的計算”時，在學(xué)生操作后讓學(xué)生自學(xué)課本，并分小組討論以下三個問題：①新拼成的平行四邊形的底等于什么？②新拼成的平行四邊形的高等于什么？③每個梯形面積與拼成的平行四邊形面積有什么關(guān)系？在自學(xué)、討論后，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了梯形的面積等于新拼成的平行四邊形面積的一半，還培養(yǎng)了自學(xué)能力和分析、綜合能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓作為主體的學(xué)生通過親自實踐，主動思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實、有效地實施素質(zhì)教育。