陳昂昂

摘 要： 挖掘?qū)W科德育的潛在功能，在學科教學中潛移默化地滲透德育，是學校開展德育工作的一大法寶。文章認為，可從橫向、縱向兩個維度探明小學語文教學中德育滲透的途徑，從而提高學生的語文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文教學和德育工作的有機融合。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學語文教學 德育滲透

一、引言

《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》將未成年人思想道德建設作為素質(zhì)教育的首要任務，提出教書育人、育人為本，德智體美、德育為先。目前，學校主要通過日常行為規(guī)范、思想品德課、校會班會、少先隊活動、社會實踐活動進行小學思想品德教育。其實，將德育因素滲入學科教學不失為一個很好的方法。小學語文作為一門工具性學科的同時包含豐富的人文性和思想性，是開展德育工作的主要陣地。筆者在了解小學語文教學中德育滲透現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了橫向貫通、縱向銜接的德育滲透體系：橫向上分為識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習五個環(huán)節(jié)，根據(jù)具體情況，在每個環(huán)節(jié)滲透德育因素；縱向上分為第一學段（1-2年級）、第二學段（3-4年級）、第三學段（5-6年級），依據(jù)各階段的德育目標，實現(xiàn)德育在各階段的滲透。

二、橫縱雙向的德育滲透途徑

1.橫向

（1）識字寫字：漢字文化博大精深，小學語文教師可以有意識地聯(lián)系漢字的構(gòu)成規(guī)律，引導學生仔細觀察，探求漢字構(gòu)字的奇妙，引申漢字與日常做人處事之間的聯(lián)系。比如組詞的過程就是一個很好的進行思想品德的過程，水可以組成泉水、河水、湖水，也可以組成臟水、污水、禍水，說明水的包容性強，借此引導學生形成包涵、寬容的美好品質(zhì)。

（2）閱讀：閱讀對激起學生的情感共鳴、凈化學生的心靈有著至關(guān)重要的作用，閱讀教育應成為德育滲透的主要途徑。小學語文教師要最大限度地發(fā)掘教材和課外讀物中的德育因素，找到德育滲透的“點”，充分利用教材進行德育滲透，注意引導學生有感情地朗讀文章，隨手寫閱讀札記，認真品味關(guān)鍵詞句，著重分析人物形象，從而進入作者和書中人物的精神境界，體驗對方的感受，這對培養(yǎng)學生的“同理心”很有幫助。

（3）習作：如果說閱讀是學生情感、態(tài)度、品德外化的過程的話，那么習作則是內(nèi)化的過程。很多學生喜歡在日記、周記中吐露心聲，語文教師在評學生的日記、周記時，要善于從一行一字中挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，關(guān)注學生的情感。在上作文點評課時，利用童話故事、名人故事、鼓勵性話語、認同性語句對學生進行情感教育，向?qū)W生傳達求真、向善、愛美的追求。需要注意的是，不能僅僅關(guān)注優(yōu)秀范文，還要讓一些寫得不好的學生有展現(xiàn)自己作文的機會，通過教師、同學的指點幫助，營造平等、互助、和諧的課堂氛圍。

（4）口語交際：小學語文教材中有很多富有教育意義的口語交際內(nèi)容，教師要善于利用這一塊寶貴資源，通過“演講”、“講故事”、“角色扮演”、“排練話劇”等多種形式，鍛煉學生傾聽、表達、應對的能力，在與他人的交往中提高素養(yǎng)。

（5）綜合性學習：綜合性學習是語文教學的重頭戲，內(nèi)涵豐富，德智體美勞五育均滲透其中。在綜合性學習中，學生熱心參加校園、社區(qū)活動，保護自然，感悟親情，學習辨別是非善惡。語文綜合性學習給學生提供了更多了解、觀察、感受、經(jīng)歷、體驗、交流的機會，發(fā)揮了熏陶感染作用。因此，語文教師要經(jīng)常組織學生開展研究性學習，開展社區(qū)服務和社會實踐活動。

2.縱向

（1）第一學段（1-2年級）：學生年齡較小，小學語文教師主要滲透一些講文明、守紀律、懂禮貌的教育。可以通過講一些簡短的故事和簡單的事理，使學生懂得孝敬父母、尊敬老師、團結(jié)同學，樹立最基本的品質(zhì)和是非觀念。

（2）第二學段（3-4年級）：德育滲透重點是對學生進行愛國主義教育、民族團結(jié)教育、榮辱觀教育、法制教育、安全教育。三至四年級的學生已能明辨是非，關(guān)鍵是要教導他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愛護環(huán)境、誠信做人、遵紀守法、熱愛生命。

（3）第三學段（5-6年級）：對高年級學生進行德育滲透時，重點在于引導學生胸懷理想，樹立目標并為之努力。五至六年級學生的思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展，這個時段可以對其進行科學技術(shù)教育，培養(yǎng)其熱愛科學、發(fā)明創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

德育從來不是束之高閣的擺設，是真實貫穿日常教學和實踐活動中的。打破學科本位，依據(jù)課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，針對學生的基礎(chǔ)，結(jié)合學生的實際開展德育，使德育真正有針對性、實效性、主動性，這是新課改的一大亮點。小學語文教師應觸及學生的心靈，激發(fā)學生的真情實感，避免德育變成空泛的說教。學校要將教師有意識地在教學中滲透德育作為教學考核的一項指標，督促教師將德育滲入語文教學過程，促進學生語文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)的雙提高。

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