白振菲

摘 要： 中學(xué)探究式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活為研究對(duì)象，在教師精心啟發(fā)和誘導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、潛心研究，最終學(xué)生可以自由質(zhì)疑、合力釋疑、充分表達(dá)的一種嘗試活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 探究式教學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)施策略

探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，探究式教學(xué)既順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，體現(xiàn)了新課程改革的要求，又滿(mǎn)足了學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意愿。在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)教育的主導(dǎo)還是對(duì)教育的主體，都有著不可估量的現(xiàn)實(shí)意義。探究式教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都大有作用，值得在教學(xué)中提倡與推廣。

一、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體性，營(yíng)造探究氛圍。

我們必須改革現(xiàn)有的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)探索。課堂上教師要經(jīng)常向?qū)W生提供時(shí)政新素材、新觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，增強(qiáng)解決問(wèn)題的變通能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。恰當(dāng)?shù)厥褂脤?zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性。在強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教師要優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，幫助他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。值得一提的是，利用多媒體輔助教學(xué)，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)的同時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，于潛移默化中達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的目的。

二、塑造學(xué)生健康人格，輔助探究式教學(xué)。

道德教育與探究式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中是相輔相成的，語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，語(yǔ)文素質(zhì)是學(xué)生必備的全面素質(zhì)之一，語(yǔ)文修養(yǎng)對(duì)學(xué)生健康人格的形成起著重要作用。如何把素質(zhì)教育很好地貫穿于語(yǔ)文課教學(xué)中愈發(fā)顯得重要，辯論會(huì)、課外活動(dòng)、創(chuàng)新的課堂形式都是很好的嘗試。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感、陶冶高尚情操的重要渠道。在講課時(shí)，不可避免地要介紹這些課程的相關(guān)背景、相關(guān)歷史，使學(xué)生接受愛(ài)國(guó)、愛(ài)家教育，從而逐步樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)觀、道德觀。語(yǔ)文教材中有的篇章著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)常識(shí)和國(guó)情教育，我們就要幫助學(xué)生了解社會(huì)的一般過(guò)程，懂得社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹(shù)立崇高理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，立志成才。語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)能夠塑造學(xué)生健康人格和道德品質(zhì)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生健康人格的塑造和道德品質(zhì)的形成能促使學(xué)生更好地理解要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課內(nèi)容，完成探究式學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、探究創(chuàng)新。

法國(guó)教育學(xué)家在《教育學(xué)現(xiàn)狀》中指出：“要使兒童發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性能力，結(jié)合自己的思維特點(diǎn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)掌握知識(shí)，而教師則要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)這些原理，激發(fā)兒童的研究精神?！边@說(shuō)明現(xiàn)代課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在重組現(xiàn)存知識(shí)的基礎(chǔ)上探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，只有這樣，才能學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如《生物入侵者》一文中對(duì)“生物入侵者”下的定義是：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民。針對(duì)這一問(wèn)題，有的學(xué)生通過(guò)討論探究后，指出這個(gè)定義下得不準(zhǔn)確。他們認(rèn)為：如果說(shuō)通過(guò)非自然途徑遷移的就是生物入侵者的話(huà)，那么，原本不屬于我國(guó)地域的玉米、西紅柿等農(nóng)產(chǎn)品，也是通過(guò)非自然途徑遷移到我國(guó)的入侵者；而紫莖澤蘭本是緬甸的，自然進(jìn)入云南后，再自然蔓延到四川涼山州，這種植物是由自然途徑遷移而來(lái)的，就不應(yīng)該是入侵者。但在實(shí)際生活中，這二者卻剛好相反，這豈不是矛盾的？因此，是否應(yīng)該將這個(gè)定義改為：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)各種途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中，對(duì)遷入的生態(tài)環(huán)境有害的移民叫“生物入侵者”。學(xué)生在對(duì)這個(gè)定義進(jìn)行探究、評(píng)判的過(guò)程中，思維不斷碰撞，產(chǎn)生了對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)。不管此定義改正得是否正確，但至少說(shuō)明學(xué)生在探究過(guò)程中有了新認(rèn)識(shí)和新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性能力正在逐步強(qiáng)化。

四、小組合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和成就感。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)個(gè)體原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與來(lái)自外界的新奇對(duì)象之間存在一定程度的差異時(shí)，個(gè)體就會(huì)表現(xiàn)出驚訝、困惑。初中學(xué)生生理、心理漸趨成熟，但在認(rèn)知與感悟能力方面還有不足。因此，他們?cè)诮邮苄率挛锩媲俺３ｏ@得陌生、新奇。抓住學(xué)生這一特征，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理激發(fā)疑問(wèn)、組織小組合作學(xué)習(xí)，努力誘導(dǎo)學(xué)生思考和反饋，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，更能激發(fā)他們的求知欲望，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。并且鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，讓他們?cè)诤献魈骄繉W(xué)習(xí)中勇于發(fā)問(wèn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性。

五、建立新型師生關(guān)系和生生關(guān)系，加強(qiáng)師生和生生間探究學(xué)習(xí)、合作交流。

構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系能有效保護(hù)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的求異思維和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家珀金斯的研究表明：“師生關(guān)系的性質(zhì)是班集體的主要決定因素，在課堂中最早建立起來(lái)的感情和關(guān)系決定班級(jí)風(fēng)氣，又影響著以后的課堂教學(xué)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于觀察、分析、找出學(xué)生中的亮點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這就要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在探討性學(xué)習(xí)中，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，尊重他們的探究結(jié)果，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中表達(dá)觀點(diǎn)，鍛煉能力。

六、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)小論文，強(qiáng)化實(shí)踐探究能力。

課后練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，強(qiáng)化實(shí)踐探究能力必不可少的一個(gè)步驟。練習(xí)及訓(xùn)練必須讓學(xué)生始終處在主體位置上，讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的積極參與者，徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)去教師講題目、講題案，學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、背條條的局面。

教師通過(guò)具有操作性的開(kāi)放性習(xí)題，積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，用聯(lián)系、發(fā)展的眼光多側(cè)面、多角度地觀察，突出語(yǔ)文課的精華所在，讓學(xué)生探究思維的火花在老師的點(diǎn)撥下更光彩奪目。這樣，學(xué)生實(shí)踐探究能力得到鞏固，同時(shí)吸收內(nèi)化知識(shí)為能力。

總之，要想全面推行新課改，建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍是保證，“只有能力才能培養(yǎng)能力”。為人師者，要不斷更新理念，敬業(yè)愛(ài)生，在教學(xué)改革和教學(xué)研究的實(shí)踐中，積極主動(dòng)、鍥而不舍地探索和總結(jié)，增強(qiáng)探究意識(shí)，提高探究能力。