[摘 要] 人文素質教育對提高學生綜合素質能力具有重要意義。它有利于提高資產(chǎn)評估教學質量，有利于提升學生綜合素質能力，有利于推動高等教育目標實現(xiàn)。應該從教育理念、教學內(nèi)容、教學手段等方面加強人文知識教育，促進高等院校資產(chǎn)評估課程教學改革。

[關鍵詞] 人文素質；資產(chǎn)評估；滲透；措施

一、引言

經(jīng)濟社會不斷發(fā)展對人才培養(yǎng)質量提出越來越高的要求，高等院校不僅要培養(yǎng)學生擁有滿足科技與生產(chǎn)力發(fā)展所需的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生具備高素質綜合人才所需的人文素質。實施人文素質教育是高等院校全面推行素質教育的重要組成部分。人文教育和專業(yè)教育在高等院校教育中應該得到同等地位的對待與重視。我國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展較晚，評估人員綜合素質能力與執(zhí)業(yè)水平能力普遍不理想，評估人員遠遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展對評估行業(yè)的需求，這在一定程度上阻礙我國評估行業(yè)的健康發(fā)展。筆者認為，在資產(chǎn)評估課程教學中，應多視角、多方面、多途徑的實施人文素質教育，使學生具備健康體魄、健全心理，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，全面提高學生整體素質能力，以適應行業(yè)與社會發(fā)展需要。

二、資產(chǎn)評估課程教學過程中加強人文素質教育的意義

1、有利于提高資產(chǎn)評估教學質量

隨著資產(chǎn)評估行業(yè)的迅速發(fā)展，越發(fā)需要有與之相適應的高素質評估人才。通過對學生進行人文熏陶，可以培養(yǎng)學生健全人格，樹立正確價值取向，擁有人文知識所表現(xiàn)出來的人文精神，這些知識對學生成長、適應社會具有重要作用，它能間接影響學生學習態(tài)度與學習熱情，從而提高資產(chǎn)評估課程教學質量。

2、有利于提升學生綜合素質能力

人文素質與專業(yè)素質從不同方面為學生未來發(fā)展提供智力支撐，兩者共同促進學生綜合素質能力提高。專業(yè)素質主要培養(yǎng)學生具備基本生存手段與專業(yè)理論知識，人文素質則是側重人性方面的教育，是學生全面發(fā)展的重要標志。高等院校在專業(yè)教育中適當滲透人文教育，是對學生加強人文知識積累和人文精神熏陶的重要手段之一。在專業(yè)知識中滲透人文知識，不僅可以促進學生具備完善的專業(yè)素質水平，更重要的是能促使學生在綜合素質能力上產(chǎn)生質變，彌補專業(yè)教育所欠缺的人文知識。

3、有利于推動高等教育目標實現(xiàn)

高等教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干建議》中指出：“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵1]通過不斷完善資產(chǎn)評估課程體系設置，系統(tǒng)設置專業(yè)課程，注重實踐能力培養(yǎng)，把人文知識學習與綜合能力培養(yǎng)列入日程，從而提高學生整體素質水平，實現(xiàn)高等院校教育目標。

三、資產(chǎn)評估課程教學過程中滲透人文素質教育的措施

1、在教師隊伍中樹立人文素質教育理念

資產(chǎn)評估教學中，應該改變重科學技術教育輕人文知識教育的思想，在專業(yè)教師隊伍中轉變教育觀念，樹立人文素質教育理念。首先，要讓教師認識問題的重要性與必要性，避免輕視和排斥人文素質教育現(xiàn)象的產(chǎn)生，重構教育思想，認識人文素質教育對學生所產(chǎn)生的巨大作用，并在資產(chǎn)評估教學體系上得到準確定位。其次，教師要確立科學的培養(yǎng)目標，教學目標不能過于狹隘，全面推進素質教育的有關政策，用新思路、新舉措推動資產(chǎn)評估教學改革，不能單純的把人文教育看成是一項工作。最后，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，在教學過程中注重學生全面發(fā)展，努力貫徹素質教育思想，并在教學活動中得到實施與體現(xiàn)，將思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質、心理素質等方面知識相結合，使學生養(yǎng)成良好素質能力，提高自身適應性。

2、在課程內(nèi)容中貫穿人文素質教育知識

教師在授課過程中，除了講授資產(chǎn)評估課程內(nèi)容外，還要注重學生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，將人文精神滲透到資產(chǎn)評估課中，與專業(yè)課程內(nèi)容有機融合，而非專門增加人文素質教育環(huán)節(jié)，從而使專業(yè)課程內(nèi)容豐富化，課程教學效果更理想。這和教師本身的素養(yǎng)息息相關，要求教師發(fā)掘自身人格魅力，找到專業(yè)知識與人文知識的結合點，始終將美好人文精神貫穿整個教學過程，引導學生領悟教學中的人文知識，鼓勵學生開展適當人文活動（如參加人文講座與活動、社會實踐等），支持學生深入社會感受人文力量，感悟人文精神對人的發(fā)展的重大促進作用。[2]此外，教師還可以通過激發(fā)學生學習能動性，引導學生樹立良好思想品德，鍛煉學生邏輯思維能力與解決問題能力，與學生共同探討熱點社會問題等方式來提高學生人文修養(yǎng)。

3、采用多種教學方法落實人文素質教育

為了更好地在資產(chǎn)評估教學中滲透人文素質教育，要改變傳統(tǒng)的單一教學方法，不斷改革與創(chuàng)新教學手段，綜合采用多樣化的教學方法，提高人文素質教育的教學質量與教學效果。例如，可采用討論教學法、案例教學法、啟發(fā)教學法、多媒體教學法、社會教學法等方法進行人文素質教育。[3]討論教學法，即要在課堂中開展課堂討論、辯論或對話，讓學生充分表達自己思想與觀點并得出結論，教師則根據(jù)整個過程與結論進行控制與引導。教師在此過程中可要根據(jù)實際情況提出問題或讓學生自己提出問題，這種方式可以培養(yǎng)學生思考與創(chuàng)新能力。案例教學法則是根據(jù)人文素質培養(yǎng)目標，引入恰當案例，引導學生參與分析與討論，使學生根據(jù)具體情境主動思考，以提高學生綜合能力。教師在引入案例時，應盡量選用形象、生動，能提高學生學習主動性與積極性的案例。啟發(fā)教學法，要求教師在資產(chǎn)評估課程中，有針對性提出與人文知識相關的問題，啟發(fā)與引導學生進行獨立思考，從而積極主動掌握知識。這要求教師在授課中要設計好啟發(fā)性問題，注意學生關心的熱點與難點問題，從而提高教學質量。多媒體教學法則是要求教師在教學中引入視頻、動畫片、聲像等教學資料，生動、直觀、形象的將人文知識展示給學生，不斷豐富課堂教學手段，增強人文知識的吸引力。社會教學法是引導學生走向社會，將理論與實踐相結合，通過實踐來檢驗理論知識，也是學習人文知識的一個很好途徑。

4、在實踐環(huán)節(jié)中引導學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)

實踐是檢驗課堂所學知識的重要手段。教師要鼓勵學生把理論與實踐相結合起來，并通過實踐將人文精神更好地體現(xiàn)出來。資產(chǎn)評估是一門綜合性較強的課程，資產(chǎn)評估工作的開展，除了要求學生具備一定的評估理論知識與評估技巧外，還需要學生具備文化、藝術、交際、社會熱點等方面的知識。這要求教師注重學生實際能力的培養(yǎng)，引導學生深入社會，從實踐當中感受人文教育、培養(yǎng)人文素質，發(fā)揮學生自我管理與提升能力，培養(yǎng)學生的成就感、責任感與自信心。教師可以在課內(nèi)實訓與校內(nèi)實訓等實踐環(huán)節(jié)中滲透人文教育，也可以鼓勵學生參與各類社會活動（如參加暑期實踐、社區(qū)活動等），拓展人文教育空間，塑造崇高人文精神。

5、建立質量監(jiān)督機制檢測人文素質教育

科學合理的質量評估體系是保證人文素質教育得以有效落實的必要保障。通過質量監(jiān)督機制，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷改變教學方式與方法，從而不斷提高教學水平。要提高人文教育質量，就要改變過去單一以考卷作為學習成績的做法，而應建立全方面考核學生綜合能力與素質能力的創(chuàng)新考核機制。新的考核辦法，要重點突出人文知識與人文精神、應變能力、創(chuàng)新能力、適應能力等方面的考核，既要體現(xiàn)學生的學習成果，又要體現(xiàn)學生的綜合素質。因此，教師要在平時對學生的各個方面表現(xiàn)（比如課堂發(fā)言、課后探討、個人素質）要有詳細記錄，并結合學生個性發(fā)揮來綜合判定學生綜合成績。課程考核方式應盡量多元化，如可采用課程論文、課件展示、辯論、口試等方式進行考核，把專業(yè)知識、能力、素質等方面內(nèi)容均列入考核范圍，構建合理、完善的評估標準，并據(jù)此展開教學，培養(yǎng)學生高尚情操、發(fā)揮特長、培養(yǎng)能力、探索人生。

四、結語

在科技競爭的時代，一個國家的富強振興需要強大的人才儲備。國家之間的競爭最終表現(xiàn)為人才的競爭。然而，我國高等院校忽視人文素質教育，大學生人文素質水平普遍較低，這嚴重阻礙了大學生的全面發(fā)展。本文針對此背景，剖析人文素質對資產(chǎn)評估課程的重要意義，探討資產(chǎn)評估課程中如何實施人文素質教育，為今后如何提高學生人文素質、加強高等院校人文素質教育等方面提供了一定的借鑒與參考，具有一定的理論價值與實踐意義。

參考文獻：

[1]黃宗葵，吳麗萍.人文素質教育與民辦高職院校發(fā)展研究[J].廣西教育，2011（11）.

[2]聶凌燕.高職院校人文素質教育探析[D].山東師范大學，2008.

[3]潘勁松.高職人文素質課程教學方法改革創(chuàng)新研究[J].2010（8），237-238.

基金項目：廣西外國語學院2013年度教學改革工程立項項目。

作者簡介：黃宗葵（1979—），女，廣西崇左人，管理學碩士，廣西外國語學院講師。