[摘 要] 在初中語文教學中，應該充分重視閱讀教學，讓學生掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，增強閱讀教學的趣味性。設立閱讀目標，運用情境教學法，構建合作競爭的閱讀學習氛圍，都是實現(xiàn)有效閱讀教學的有益探討。

[關鍵詞] 語文教學；有效閱讀；閱讀方法

如何組織有效的語文閱讀教學，培養(yǎng)和提高初中學生的閱讀能力，是初中語文教學的一個重要內容，也是實現(xiàn)素質教育目標的追求，從而實現(xiàn)學生學習能力的全面提高。

一、組織語文閱讀有效教學的重要性

閱讀能力既是一種溝通和交流的方式，也是現(xiàn)實生活之中不可缺少的一種基本社交能力。因此，在初中語文教學中，必須充分重視語文閱讀教學，將提高學生的閱讀能力作為語文教學的一項重要目標，讓學生快速掌握閱讀技巧，提高閱讀的速度和理解能力，具備較高的提煉信息和篩選信息的能力，不斷適應未來高效率的社會生活和復雜工作環(huán)境。教師如果能夠通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的閱讀教學組織，不斷創(chuàng)新教學方式，豐富課堂教學內容，改進一些過時的教學方法，將會極大地提高學生的閱讀興趣，使學生在一個愉悅的閱讀過程中完成語文學習目標，全面提升個人的閱讀能力和學習素養(yǎng)，達到一個新的學習高度。

二、提高初中語文閱讀有效教學的基本途徑

只有了解初中學生的年齡特點、性格特點、心理特點以及學習方式，才能真正找到組織初中語文閱讀有效教學的途徑。一是拓寬興趣閱讀通道，初中學生正處在人生青春的生長階段，思維活躍，活潑好動，天馬行空，對新鮮事物興趣濃厚。二是增強探究性閱讀活動通道，初中學生自制能力差，學習過程中容易分散注意力，持續(xù)閱讀時段短。三是延深學生閱讀想象層次，初中學生思維活躍，想象豐富。因此，在閱讀教學當中要賦予學生更多的想象空間，尊重學生的主體閱讀地位，少干擾，多指導，提供典范的想象閱讀強的文章，適當組織比較閱讀，小組閱讀方式等，讀后可以就行師生想象互動，學生與學生的閱讀想象互動，真正完成學生獨立的閱讀教學，提高學生閱讀學習參與的興趣和積極性，讓學生讀進去，讀出來，讀出自己的世界。

三、組織初中語文閱讀有效教學的正確方法

1、設立具體的閱讀目標

預習閱讀是有效閱讀的一種常見方法，就是在課前讓學生自主閱讀學習內容，使學生對所閱讀的內容有一個初步的認識和了解。但是，在實際的教學過程中，很多老師和學生都不重視這種方法，老師只是簡單布置閱讀書目，任學生自由閱讀，可以說是毫無閱讀目的，學生更是信馬由韁地閱讀，走馬觀花，閱讀過程散漫，收效甚微，基本達不到閱讀教學目的。解決這一問題的最好方式，就是設立明確的閱讀目標，讓學生帶著問題閱讀，有目的、有意識進行預習閱讀，增強閱讀的針對性，力爭避免閱讀學習的盲目性和隨意性，讓學生體驗到閱讀的成就，閱讀的快樂。讓學生帶著問題和目標去閱讀，學生閱讀興趣倍增，探尋性更強，就會在閱讀中主動尋找答案，解決問題，完成閱讀任務，實現(xiàn)閱讀教學目標。

2、實行小組討論等合作競爭的閱讀方式

新課程標準要求在語文教學中重視和加強合作學習方式，充分發(fā)揮學生學習的主動性，強調師生互動，生生互動，小組學習，討論學習等多種教學方法，全面激發(fā)學生的學習積極性。比如小組學習方式的操作：步驟一：可以將每個班級學生分按照層次比例、男女生比例標準為幾個固定的學習小組，在學習新課文的時候，以小組為單位組織進行閱讀教學，小組內部分好角色，定好閱讀主題，教師提出閱讀標準和要求，讓各小組成員既可以獨立閱讀，又能夠合作閱讀，互相檢驗閱讀的水平。步驟二：小組全部成員閱讀完畢后，要對閱讀主題進行內部討論，每一個成員必須發(fā)言，各抒己見，也可以相互提出問題，但不作統(tǒng)一的答案標準，最后由組長集中整理好本組討論的觀點，以便進行組與組之間進行討論。步驟三：進行學習成果打分，小組內成員相互打分，小組之間相互打分，彼此形成一種良性的競爭關系。通過這種合作競爭的學習方式，極大地調動了學生主動參與閱讀的興致，讓學生在學習過程中更加專注和投入，既做到了快樂讀書，又感受到了競爭學習的成就，從而實現(xiàn)了語文閱讀的有效教學目標。

3、設計情境教學，激發(fā)學生的閱讀興趣

初中學生閱讀興奮點高，但興趣持續(xù)時間短，注意力不能長時間集中，影響閱讀效率。情境教學方式通過創(chuàng)設一定的教學情境，將教學內容以情境化的方式表現(xiàn)出來，直觀性強，有畫面感，符合初中生年齡段特點，吸引力大，使學生能夠不自覺的將注意力集中到閱讀學習當中，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性。在閱讀教學設計中，教師應用這種教學方法科學設計閱讀內容與情境畫面的聯(lián)系，創(chuàng)設一些直觀而有趣的情境，就很容易把一些難以理解的內容變得通俗易懂，使學生更加深刻地理解課文內容，輕松完成既定的閱讀學習目標。新課程標準對閱讀教學提出了更高的要求，教師必須不斷研究創(chuàng)新教學方式，使初中語文閱讀教學更加有吸引力和實效性。

參考文獻：

[1]趙國忠主編.透視名師課堂管理[M].南京：江蘇人民出版社.2007.

[2]陳永忠.構建初中語文閱讀有效教學課堂[J].中小學研究，2010.

作者簡介：丁桂新（1961—），男，山東膠南人，工作單位：山東省青島開發(fā)區(qū)第四中學。職稱：中學一級，研究方向：語文教學、教育管理。