胡賽明

(西華師范大學(xué) 教育學(xué)院， 四川 南充 637009)

教育學(xué)原理認(rèn)為,環(huán)境對人的思想形成起著重要的制約作用。大學(xué)生在宿舍中度過約一半的在校時間,宿舍環(huán)境對大學(xué)生的影響不可忽視。高校宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、休息和娛樂的場所，但高校宿舍也是學(xué)生矛盾高發(fā)地。打架斗毆、偷竊、違章用電、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、自殺甚至謀殺等事件時有發(fā)生。今年4月，復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案，再次將高校寢室關(guān)系推向了風(fēng)口浪尖，引起了社會各界對舍友關(guān)系的強烈關(guān)注與反思。有媒體提出了通過自由選擇舍友來解決舍友關(guān)系緊張的方案，但教育學(xué)者熊丙奇先生并不贊同，他認(rèn)為：“我國大學(xué)寢室關(guān)系問題，根源在于大學(xué)沒有理解寄宿制的精髓?！盵1]

一、導(dǎo)師是寄宿制的精髓

寄宿制是指學(xué)校為學(xué)生提供膳宿條件，將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)全部納入學(xué)校的一種管理模式[2]。寄宿環(huán)境使得學(xué)校的教育理念更易于影響學(xué)生，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)、人格等方面獲得健康全面的發(fā)展。如圖1所示，20世紀(jì)90年代以來，寄宿制的教育價值研究引起了學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。

圖1 1997年至今“寄宿制”的學(xué)術(shù)關(guān)注度趨勢圖

導(dǎo)師制和寄宿制是歐美實行精英教育的大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本措施之一。導(dǎo)師制是寄宿制的精髓，起源于牛津大學(xué)，至今仍在牛津大學(xué)教育體系中閃爍著最耀眼的光芒。英國實行制度化的本科生個人導(dǎo)師制，導(dǎo)師由專業(yè)領(lǐng)域的教師或研究人員擔(dān)任，主要負責(zé)給予學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和精神關(guān)懷[3]。導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和品德修養(yǎng)負責(zé)。學(xué)生每周都要與導(dǎo)師見一次面，向?qū)焻R報自己一周內(nèi)的學(xué)業(yè)情況。導(dǎo)師還可能對學(xué)生日常生活或情緒等方面的問題提供幫助。

寄宿制是寄宿學(xué)院的典型特征。知名學(xué)者薛涌先生曾指出“精英大學(xué)必須采取寄宿學(xué)院制”。寄宿學(xué)院承載著豐富的教育理念和人文精神，以12世紀(jì)的巴黎大學(xué)和牛津大學(xué)為早期代表，后來在劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)發(fā)展成為西方高等教育發(fā)展的范本[4]?，F(xiàn)代寄宿學(xué)院以寄宿為核心，集學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活于一體，可以說是小型的社區(qū)。每個學(xué)院都有一個住院的院長、若干住院的教授和研究生，許多教授的辦公室也設(shè)在學(xué)院中，教師還領(lǐng)導(dǎo)和參與學(xué)院的學(xué)術(shù)和社團活動，這有利于加強師生間的交流，增強教師對學(xué)生的影響力。學(xué)院還招聘專業(yè)人員管理宿舍，并通過從學(xué)生中招聘樓管助理(Residential Assistant)來實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。寄宿學(xué)院不僅為學(xué)生提供了宿舍，還為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展和健全人格提供了適宜的環(huán)境。師生共同生活的寄宿制在塑造學(xué)生人格、鼓勵生生和師生之間的溝通與交流、營造校園共同體氛圍(sense of community)、增強學(xué)生的歸屬感(belongingness)等方面發(fā)揮著特別重要的作用。新西蘭大學(xué)的寄宿制多年以來一直提供以助教為基礎(chǔ)的支持系統(tǒng)，聘用需要兼職和住校的研究生來為住校大學(xué)生提供以自律為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)支持[5]。研究表明,實施寄宿制有助于提高學(xué)生的畢業(yè)率，提高學(xué)生對學(xué)校和教師的滿意度[6]。

在美國，大學(xué)生寄宿制管理是高校學(xué)生事務(wù)管理的重要領(lǐng)域。它經(jīng)歷了“替代父母制”—“學(xué)生人事”—“學(xué)生服務(wù)”—“學(xué)生發(fā)展”—“學(xué)生學(xué)習(xí)”的發(fā)展歷程，秉承了“學(xué)生主體”的思想，注重發(fā)揮宿舍的教育功能，已成為美國大學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展和提高高等教育質(zhì)量的有效途徑[7]。寄宿制并不是簡單地為學(xué)生提供宿舍，而是發(fā)揮宿舍的功用，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。洛厄爾校長對美國哈佛大學(xué)住宿制和導(dǎo)師制的完善做出了極大的貢獻。他在離任前曾說：“導(dǎo)師制不但使哈佛大學(xué)的導(dǎo)師們樹起了培養(yǎng)更好的學(xué)者的信念，也極大地改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地提高了其學(xué)習(xí)成績?！惫鸫髮W(xué)的寄宿制與本科生導(dǎo)師制關(guān)系密切，每棟本科生宿舍樓都安排有導(dǎo)師，且在宿舍樓附近修建教師宿舍，更加方便師生交流。宿舍樓導(dǎo)師常組織本科生參加一些課外活動，寓教于樂，鍛煉學(xué)生的交際和實踐能力；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進行學(xué)術(shù)上的交流；通過日常的接觸無形地指引學(xué)生的思想與價值觀念朝正確的方向發(fā)展，寓教于生活，并幫助學(xué)生解決生活中遇到的難題。由于資源有限，哈佛大學(xué)會要求高年級學(xué)生到校外租房，雖然寄宿費用遠比校外租房高，但很多學(xué)生仍不愿離開宿舍。美國耶魯大學(xué)建校之初雖重視本科教育和學(xué)院生活，但后來自由選課權(quán)的擴大瓦解了學(xué)生的年級概念，使得學(xué)生分散住于校外，奔波于教室之間，學(xué)生集體觀念和班級榮譽感淡化，教師和學(xué)生間接觸越來越少，教師無法在傳授知識之外單獨輔導(dǎo)學(xué)生[8]。為了改變這種狀況，耶魯校方借鑒劍橋大學(xué)導(dǎo)師制和住宿學(xué)院間那種親密的關(guān)系，開始建設(shè)住宿學(xué)院。新生在入校時就為其指定兩名導(dǎo)師，一名負責(zé)學(xué)術(shù)指導(dǎo)并要達到每星期10小時輔導(dǎo)的硬性規(guī)定，一名指導(dǎo)專業(yè)論文寫作[8]。研究生助教每周也固定時間和地點為學(xué)生介紹各專業(yè)最新學(xué)術(shù)消息，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，分擔(dān)導(dǎo)師的工作。耶魯大學(xué)通過在師生間全面實行面對面的溝通，加強導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)術(shù)、精神和生活方面的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮了導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、獨立性和集體精神方面的作用。耶魯大學(xué)和哈佛大學(xué)及眾多處于世界前列的高校以其實踐經(jīng)驗表明，寄宿制離開了導(dǎo)師制就不能充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生的作用。

我國香港中文大學(xué)把幾個宿舍的學(xué)生歸為一個書院，實行書院制。每個書院有自己的主題和文化，組織各類活動，豐富寄宿生活。書院還聘請教授擔(dān)任學(xué)生的兼職導(dǎo)師與學(xué)生交流。同樓的學(xué)生還一起組建社團、出雜志、辦期刊，獲得專業(yè)以外的成長。值得一提的是，家長探望孩子也可以住宿舍樓，一些訪問學(xué)者也住學(xué)生宿舍，方便了學(xué)生和教授之間的交流，更利于傳承大學(xué)精神，形成特色校園文化。內(nèi)地也有部分高校實行書院制，以復(fù)旦大學(xué)和西安交通大學(xué)為代表。

導(dǎo)師制的靈魂在于導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生勇敢探索，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教學(xué)方式上，導(dǎo)師制重視個別指導(dǎo)和言傳身教；教學(xué)內(nèi)容上，品德培養(yǎng)和智力開發(fā)同等重要；教育環(huán)境上，崇尚和諧、寬松與自由。導(dǎo)師制已不再是一種簡單的教學(xué)手段。早在20世紀(jì)初我國大學(xué)就已開始探索導(dǎo)師制，而今，國內(nèi)教育界對導(dǎo)師制日益青睞。2000年初,浙江大學(xué)就已全面推行大學(xué)生導(dǎo)師制，北京大學(xué)在2002年也推出了大學(xué)生導(dǎo)師制，2004年以來，清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、廈門大學(xué)、南開大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和南京財經(jīng)大學(xué)等依次推廣開來, 并取得一定的成效。

二、當(dāng)前我國內(nèi)地寄宿制存在的問題

我國內(nèi)地大學(xué)實行寄宿制由來已久。雖然當(dāng)前大學(xué)寄宿制取得了一定的育人效果，大部分的學(xué)生注意衛(wèi)生，能在宿舍自習(xí)，舍友及各宿舍間關(guān)系較為良好，生活方式健康，很多高校都會舉辦宿舍文化節(jié)、宿舍文明評比等活動，促進學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。但寄宿制精髓的流失，存在著許多問題。

最初，我國寄宿制大學(xué)很多教授都住在校園里，師生交流環(huán)境氛圍非常好，學(xué)生可以獲得更多的幫助與監(jiān)督，教師也可以進一步提高自身綜合素質(zhì)。朱自清先生就是住在清華園的時候?qū)懗隽吮粡V為稱頌的《荷塘月色》。20世紀(jì)90年代開始的高校后勤社會化改革和近年來不斷推進的貨幣化分房改革重創(chuàng)了大學(xué)寄宿制，教授們都被撤離或趕出校園，使得教師們遠離學(xué)生生活區(qū)，從此教師們或住校外或住獨立的教師生活區(qū)，往日師生共同生活、學(xué)習(xí)的氛圍成了回憶。學(xué)生宿舍管理成了不完全的物業(yè)管理，頂著物業(yè)管理的帽子，卻沒有把學(xué)生當(dāng)租客，對學(xué)生有各種各樣的規(guī)定和要求。當(dāng)前，我國內(nèi)地大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在教學(xué)區(qū)進行，宿舍只是給學(xué)生提供了休息的場所，個人空間狹小，并沒有讓學(xué)生感受到寄宿制生活的魅力。教師們大多不住校，即使住校也少與學(xué)生有學(xué)習(xí)和生活上的交流。

據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定,我國高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例為1∶200。很多高校重視學(xué)生工作隊伍建設(shè)，配備有一支干練的輔導(dǎo)員隊伍，但我國還沒有學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)，思想政治教育、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相近專業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任輔導(dǎo)員的較少，輔導(dǎo)員大多來自其他專業(yè)，這些年輕的非學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)的輔導(dǎo)員很難為學(xué)生提供人生指導(dǎo)。一些高校規(guī)定的輔導(dǎo)員從事的工作內(nèi)容繁雜,涉及面廣,輔導(dǎo)員難以深入做好學(xué)生工作。值得借鑒的是，有些高校實行“雙輔導(dǎo)員”制(即成立學(xué)生宿舍管理中心，設(shè)置專職宿舍管理整治輔導(dǎo)員，與各院系輔導(dǎo)員構(gòu)成雙輔導(dǎo)員制)來加強大學(xué)生宿舍管理。這些高校配備專門的宿舍輔導(dǎo)員，甚至安排其住學(xué)生宿舍，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，了解學(xué)生心理健康狀況，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。還有很多高校并未配備宿舍輔導(dǎo)員，每棟宿舍樓只有負責(zé)衛(wèi)生或?qū)W生出入等事務(wù)管理的樓管，宿舍管理隊伍主要由后勤職工或難以安置到其他崗位的人員甚至是臨時工組成，他們文化程度不高，管理經(jīng)驗不足，整體素質(zhì)有待提高。很多高校雖有大學(xué)生自律委員會查辦學(xué)生違規(guī)用電、宿舍內(nèi)務(wù)及睡懶覺等，這能在一定程度上規(guī)范學(xué)生的作息和一些日常生活習(xí)慣，但有時不近人情和不問緣由地查處違紀(jì)行為，不但降低了工作效率，還導(dǎo)致學(xué)生不理解甚至抵觸自律委員會的工作。自律委員會對學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)和人生發(fā)展少有人文關(guān)懷，因此其對違規(guī)或不文明行為的查辦多是治標(biāo)不治本，學(xué)生難以獲得全面發(fā)展。大學(xué)宿舍仍是學(xué)生問題高發(fā)地帶，宿舍內(nèi)通宵打牌、玩游戲、衛(wèi)生差、舍友關(guān)系不佳等問題屢見不鮮。

導(dǎo)師是寄宿生活的靈魂。寄宿制要發(fā)揮其育人作用，光為學(xué)生提供寄宿環(huán)境是不夠的，關(guān)鍵在于為學(xué)生配備宿舍導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)造與教授共同學(xué)習(xí)、交流和生活的空間，讓導(dǎo)師指引學(xué)生的學(xué)術(shù)之路，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。因此，導(dǎo)師的回歸是必然之勢。

三、導(dǎo)師回歸的路徑選擇

大學(xué)的寄宿制，學(xué)生通過集中住宿，培養(yǎng)共同的社會理想、公共責(zé)任、獻身精神以及和未來領(lǐng)袖之間的凝聚力[9]。我國高校數(shù)量龐大，種類紛繁，或許沒有辦法像英美一流大學(xué)一樣建立擁有自己的宿舍樓、圖書館、教室、咨詢室、餐廳、公共休息廳、演藝廳、計算機房等設(shè)施，配有院長、教授的公寓和辦公室的寄宿學(xué)院，但我們可以讓導(dǎo)師回歸校園，像英美一流大學(xué)一樣創(chuàng)造師生同住的環(huán)境，形成若干個有機的學(xué)術(shù)共同體。作為寄宿制的靈魂與精髓，導(dǎo)師必須回歸才能真正發(fā)揮寄宿制對大學(xué)生的培養(yǎng)作用。

(一)實施符合各校校情的多元導(dǎo)師制

目前,國內(nèi)的本科生導(dǎo)師制開始多樣化發(fā)展，有全程本科生導(dǎo)師制、高年級導(dǎo)師制、低年級導(dǎo)師制、英才導(dǎo)師制和學(xué)生宿舍導(dǎo)師制等多種形式，但導(dǎo)師在促進學(xué)生個性化發(fā)展、培養(yǎng)研究能力和道德品行方面的作用并沒有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)師制的靈魂沒有很好地體現(xiàn)出來。若要發(fā)揮寄宿制對大學(xué)生的培養(yǎng)作用，各高校就要根據(jù)自己的實際情況建立符合校情的導(dǎo)師制。由于我國高校學(xué)生隊伍龐大，資歷高、人生經(jīng)驗豐富的教師相對而言數(shù)量較少，不可能像國外精英大學(xué)一樣一個導(dǎo)師只指導(dǎo)少數(shù)幾個學(xué)生，但是各高?？梢越⒆约旱膶?dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定導(dǎo)師的學(xué)識和品行水平，適當(dāng)增加導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，并通過多種途徑補充導(dǎo)師數(shù)量。如可以依據(jù)學(xué)科種類劃分導(dǎo)師類型，或根據(jù)不同年級的特點設(shè)置目標(biāo)不同的導(dǎo)師制。導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，為其學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)淖稍?，關(guān)注學(xué)生身心健康，指引學(xué)生健康生活，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對于宿舍導(dǎo)師，學(xué)?？梢赃m當(dāng)降低其課時任務(wù)，以便宿舍導(dǎo)師能為學(xué)生提供更多指導(dǎo)，同時規(guī)定相應(yīng)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，并在每個學(xué)生宿舍樓層都設(shè)置2～4間宿舍配給宿舍導(dǎo)師當(dāng)單人間，為師生共同學(xué)習(xí)生活提供溫馨的環(huán)境，但學(xué)校應(yīng)建立導(dǎo)師考核機制，監(jiān)督導(dǎo)師的工作。另外，還可以將院系領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生辦公室設(shè)在宿舍樓，方便學(xué)生咨詢相關(guān)信息，保證學(xué)生和導(dǎo)師及院系領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常交流。

(二)建設(shè)專業(yè)化的“雙輔導(dǎo)員”隊伍

建立“雙輔導(dǎo)員”隊伍，既可保證有負責(zé)各院系學(xué)生事務(wù)管理的輔導(dǎo)員，又可以補充宿舍導(dǎo)師的數(shù)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活加以引導(dǎo)。由于我國還沒有學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)，宿舍輔導(dǎo)員應(yīng)由有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景的單身教師擔(dān)任，身心健康、人格健全、善于交際、有心理咨詢師資格者更佳。宿舍輔導(dǎo)員要用個人的人格魅力和學(xué)識修養(yǎng)影響學(xué)生,讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員給予他們的關(guān)懷和溫暖。如可以多帶領(lǐng)學(xué)生組織或參加富有趣味性的活動，如學(xué)術(shù)辯論賽、科普知識宣傳、歌詠比賽、宿舍文化節(jié)等活動，并緊密結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，高校應(yīng)根據(jù)實際情況制定“雙輔導(dǎo)員”的聘任制度、薪酬制度及考核制度等，規(guī)范其工作職責(zé)。

(三)建設(shè)條件優(yōu)秀的學(xué)生助理導(dǎo)師隊伍

為補充導(dǎo)師數(shù)量，高?？梢越ㄔO(shè)有本校特色的助理導(dǎo)師隊伍。如可設(shè)定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，讓成績優(yōu)秀、品德高尚、能力顯著的高年級學(xué)生擔(dān)任助理導(dǎo)師。這種導(dǎo)師制不僅發(fā)揮了富有才華的學(xué)生的才智，鍛煉了其領(lǐng)導(dǎo)能力，更有利于和學(xué)生間的交流，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。在美國的漢普頓學(xué)院(Hampton Institute)，平均成績至少是 B，輔導(dǎo)的課程成績需要在 B 或以上，而且愿意在無償?shù)那闆r下提供指導(dǎo)且得到了系主任推薦(有助于學(xué)生導(dǎo)師在學(xué)生間建立威信)的優(yōu)秀學(xué)生被選為指導(dǎo)老師，且被稱為“志愿者導(dǎo)師(volunteer tutors)”[10]。

此外，為了創(chuàng)造溫馨的師生交流環(huán)境，更好地實施導(dǎo)師制，除了以上三點，還有一些值得注意的地方。首先，高校還需在學(xué)生公寓分配上花點心思，創(chuàng)建有本校特色的學(xué)生公寓文化。當(dāng)前，很多學(xué)校為了便于管理，多是在學(xué)生開學(xué)之前，就已將學(xué)生按照學(xué)院—專業(yè)—學(xué)號的層次分好了床位。這種模式確實為管理學(xué)生帶來了很多方便，但不利于學(xué)生廣泛交際和多樣化發(fā)展。高校在分配住宿時可盡量將不同班級、不同專業(yè)、不同院系、不同地域的學(xué)生分在一起，并允許學(xué)生申請自由組合，這樣有利于學(xué)生廣泛交際，了解不同的知識和地域文化，也更加人性化。如浙江大學(xué)實施大類招生后采取按身份證號段排寢室的人性化措施，有趣的是，今年浙江大學(xué)同年同月同日生的學(xué)生共住一室的就有14個宿舍，而其他宿舍學(xué)生生日也非常接近，學(xué)生和家長們都非常欣喜，對這種方式贊賞有加。其次，高校要建立一支思想好、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的宿管隊伍，嚴(yán)把入職標(biāo)準(zhǔn)。一方面，宿管人員的言行會對學(xué)生的思想行為養(yǎng)成產(chǎn)生直接影響；另一方面，宿管人員能否了解學(xué)生的思想動態(tài)和個性化需求，影響著學(xué)生對學(xué)生工作部門的看法。浙江大學(xué)西溪校區(qū)宿管辦為宿管阿姨嚴(yán)水梅配備了電動縫紉機，配齊了各種顏色的線和拉鏈，嚴(yán)阿姨利用業(yè)余時間免費為大學(xué)生提供衣物縫補等服務(wù)，被譽為“最貼心宿管阿姨”。據(jù)悉，若學(xué)生需求多，浙江大學(xué)西溪校區(qū)宿管辦會考慮為其他有縫紉基礎(chǔ)的宿管阿姨也配備縫紉機。

四、結(jié)語

在我國努力建設(shè)世界一流大學(xué)的趨勢下，作為國外一流大學(xué)的經(jīng)驗——寄宿學(xué)院必將在我國掀起一股熱潮，導(dǎo)師制作為寄宿學(xué)院或寄宿制的精髓在我國也將得到越來越多的關(guān)注與實踐。高校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，建立符合自身長效發(fā)展的導(dǎo)師制，并通過多種方式補充導(dǎo)師隊伍，讓導(dǎo)師回歸校園，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活和健康成長，發(fā)揮寄宿制對大學(xué)生的培養(yǎng)作用。同時，高校還應(yīng)建立更為人性化的學(xué)生宿舍管理條例，營造富有人文關(guān)懷的學(xué)生宿舍環(huán)境。

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