王 偉

(重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院， 重慶 永川 402160)

擁有得天獨(dú)厚的商貿(mào)發(fā)展基礎(chǔ)和重慶職教基地名片的永川區(qū)2004年開創(chuàng)了中國職教第四種模式——“城校互動(dòng)”模式，其核心內(nèi)容就是整合現(xiàn)代職教資源與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共享融合，實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)對(duì)接。國家“十二五”規(guī)劃和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求要加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重慶職教基地如何進(jìn)一步適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，走出一條職教與商貿(mào)互動(dòng)發(fā)展的新路成為亟待解決的問題。

一、教產(chǎn)對(duì)接的背景和現(xiàn)實(shí)意義

(一)教產(chǎn)對(duì)接的背景分析

建立健全“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)教產(chǎn)對(duì)接、產(chǎn)教融合是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。

1.推動(dòng)教產(chǎn)對(duì)接的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)啟動(dòng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。2013年2月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合制定了《中西部高等教育振興計(jì)劃(2012—2020年)》，要求“高職教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)服務(wù)過程有機(jī)融合”。最近，教育部正在以產(chǎn)教融合為主線，研究制定《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，起草《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，以進(jìn)一步提升職教服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系的能力[1]。很多地方政府也把職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃，將職教園與產(chǎn)業(yè)園同步建設(shè)，使其融合發(fā)展。

2.教產(chǎn)對(duì)接的工作機(jī)制在逐步完善

《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用 推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》明確了行業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在教產(chǎn)對(duì)接中的作用，即以產(chǎn)業(yè)細(xì)分為起點(diǎn)，以國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類為標(biāo)準(zhǔn)，將教產(chǎn)對(duì)接細(xì)分為教行對(duì)接、校企合作、專業(yè)和職業(yè)融合，逐漸完善政府主管部門主導(dǎo)、行業(yè)管理部門和自律部門指導(dǎo)、企業(yè)參與的工作機(jī)制。目前，教育部已批準(zhǔn)設(shè)立了59個(gè)行指委。

3.教產(chǎn)對(duì)接有力地推進(jìn)了教育教學(xué)改革

依據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我國目前已制定了18個(gè)大類410個(gè)專業(yè)的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，開發(fā)了28個(gè)專業(yè)類別295門課程的專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)融合，不斷完善教產(chǎn)對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。

4.創(chuàng)新教產(chǎn)對(duì)話機(jī)制

2010年以來，教育部聯(lián)合有關(guān)部門、學(xué)(協(xié))會(huì)，舉辦了30多次教產(chǎn)對(duì)接活動(dòng)；組建了約700個(gè)職教集團(tuán)，覆蓋100多個(gè)行業(yè)部門、近2萬家企業(yè)、700多個(gè)科研機(jī)構(gòu)和50%以上中職校、90%以上高職校[2]；開展了由行業(yè)組織牽頭設(shè)計(jì)、企業(yè)深度參與實(shí)施的全國技能大賽，頒布《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃(2013—2015年)》，使之與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。

(二)教產(chǎn)對(duì)接的現(xiàn)實(shí)意義

近年來，隨著重慶市社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的不斷推進(jìn)以及產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新型產(chǎn)業(yè)對(duì)接職業(yè)教育的需求也在不斷增強(qiáng)。永川區(qū)作為連接川渝黔的重要節(jié)點(diǎn)城市、區(qū)域性中心城市和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)商貿(mào)發(fā)展試點(diǎn)區(qū)，擁有中國職教第四種模式之稱的重慶職教基地。目前，永川區(qū)有22所中高職院校，其中商貿(mào)類院校8所，具備一定的商貿(mào)辦學(xué)實(shí)力，并組建了職教基地財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)。永川區(qū)作為重慶職教的排頭兵，在“十一五”“十二五”規(guī)劃中提出了“加快建設(shè)重慶職教基地”和“打造中國西部職教高地”的遠(yuǎn)景目標(biāo)，必將以全市職業(yè)技術(shù)教育工作會(huì)議精神為指引，深入貫徹市委市政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，搶抓《中西部高等教育振興計(jì)劃(2012—2020年)》的政策機(jī)遇，加快推動(dòng)重慶職教基地的改革和發(fā)展。

商貿(mào)流通業(yè)一直都是永川建設(shè)“雙百”城市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。2012年社會(huì)消費(fèi)品零售總額達(dá)162.3億元，增長17.1%，其中批發(fā)零售業(yè)實(shí)現(xiàn)零售額140.9億元，增長17.9%，住宿餐飲業(yè)實(shí)現(xiàn)零售額21.4億元，增長12.1%，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率分別為7.1%和2.5%。全年實(shí)現(xiàn)批發(fā)零售業(yè)銷售額326.3億元，增長18.4%，住宿餐飲業(yè)營業(yè)額39.6億元，增長20.9%，商貿(mào)從業(yè)人員突破20萬人[3]。其社會(huì)消費(fèi)品零售總額及增幅、商品銷售總額及增幅、連鎖經(jīng)營占社會(huì)消費(fèi)品零售總額比重、對(duì)外輻射交易額、人均消費(fèi)額連續(xù)多年保持渝西第一，并在川東黔北城市處于領(lǐng)先地位。永川區(qū)“十二五”規(guī)劃明確指出，“打造川渝黔商貿(mào)高地，建成100億級(jí)商圈、100億級(jí)市場集群、200億級(jí)商貿(mào)物流園區(qū)”，這既是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和布局的需要，也是建設(shè)“雙百”城市的必要條件之一，永川商貿(mào)業(yè)必將迎來更大的發(fā)展。

如何有效促進(jìn)職教基地對(duì)接永川建設(shè)川渝黔商貿(mào)高地，十分必要和緊迫。一是自身可持續(xù)發(fā)展和重慶職教未來藍(lán)圖，已對(duì)職教基地的提質(zhì)升位提出了明確要求，如何在“城校互動(dòng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)“園?；?dòng)、教產(chǎn)對(duì)接”，成為我們必須面對(duì)的關(guān)鍵性問題之一。而背靠商貿(mào)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，緊密對(duì)接商貿(mào)高地建設(shè)，就是實(shí)現(xiàn)職教基地跨越式發(fā)展的一個(gè)重要突破口。二是永川在建設(shè)川渝黔商貿(mào)高地的實(shí)踐中，已經(jīng)對(duì)商貿(mào)技術(shù)技能人才供給、職業(yè)能力培訓(xùn)、資格鑒定、繼續(xù)教育以及再就業(yè)輔導(dǎo)等方面構(gòu)成了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求，商貿(mào)業(yè)的未來興衰與職教基地的發(fā)展已然一體，兩者的深度對(duì)接和統(tǒng)籌規(guī)劃被提上重要日程。三是有關(guān)兩者的戰(zhàn)略定位和遠(yuǎn)景規(guī)劃已分別列入政府“十二五”規(guī)劃和專項(xiàng)規(guī)劃，但缺乏整合的頂層設(shè)計(jì)和政策支持，這也亟需我們的深入研究。

二、職教基地與永川建設(shè)川渝黔商貿(mào)高地的耦合分析

(一)職教對(duì)商貿(mào)高地貢獻(xiàn)較高，但后者對(duì)前者的依存度不高

職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)的貢獻(xiàn)是一個(gè)不爭的事實(shí)。已有的實(shí)證表明，職教發(fā)展對(duì)我國第二產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力就業(yè)和產(chǎn)值增加的貢獻(xiàn)率分別為5.04%和4.04%，對(duì)第三產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)率則分別達(dá)到2.41%和4.61%。職教經(jīng)費(fèi)投入對(duì)第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增加當(dāng)期有1.3%的貢獻(xiàn)率[4]。我們以“職教基地固定資產(chǎn)投資”變量代表職教基地，以“永川區(qū)GDP”“社會(huì)消費(fèi)品零售總額”“社會(huì)固定資產(chǎn)投資額”變量代表商貿(mào)高地，做相關(guān)分析(如表1所示)，易見職教基地與商貿(mào)高地存在高度相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.93，說明前者的發(fā)展對(duì)后者的建設(shè)影響巨大。再以Eviews5.0軟件做2002—2010年時(shí)間序列的計(jì)量分析，得到線性方程Y=11.3985X+2.4167，其中X為職教基地固定資產(chǎn)投資，Y為永川區(qū)社會(huì)消費(fèi)品零售總額。方程表明，職教基地固定資產(chǎn)投資每增加1個(gè)單位，永川區(qū)社會(huì)消費(fèi)品零售總額將增加11.4個(gè)單位，職教基地對(duì)永川商貿(mào)零售業(yè)拉動(dòng)作用明顯。

表1 相關(guān)分析矩陣

注：各變量數(shù)據(jù)來源于重慶市永川區(qū)教委，時(shí)間跨度為2002—2010年。

值得注意的是，以“永川區(qū)社會(huì)消費(fèi)品零售總額”為解釋變量X，“職教基地固定資產(chǎn)投資”為被解釋變量Y，得到的線性方程為Y=0.0766X+0.188。易見，商貿(mào)高地對(duì)職教基地的貢獻(xiàn)明顯偏低，即商貿(mào)高地對(duì)職教基地的依存度不高。究其原因，其實(shí)無論是從發(fā)展動(dòng)力和運(yùn)行機(jī)制，還是從配套舉措來看，永川商貿(mào)業(yè)仍處于政府培育型的粗放式發(fā)展階段，集約化而產(chǎn)生的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)還未顯現(xiàn)。換言之，政府主導(dǎo)、政策誘導(dǎo)、市場自發(fā)的動(dòng)力傳導(dǎo)機(jī)制還沒有形成，這導(dǎo)致了永川商貿(mào)行業(yè)企業(yè)總體活力不足，產(chǎn)業(yè)集聚能力不強(qiáng)。正是由于商貿(mào)業(yè)的自循環(huán)邏輯，使得職教資源難以滲透進(jìn)來，這種持續(xù)的脫節(jié)發(fā)展，使得永川商貿(mào)業(yè)對(duì)職教的依存度大大降低，十分不利于教產(chǎn)對(duì)接的融合發(fā)展。

(二)職教基地人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不適應(yīng)商貿(mào)高地建設(shè)需要，后者服務(wù)前者不夠

永川區(qū)職教基地目前有商貿(mào)類專業(yè)的中高職院校8所，即重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、重慶電信職業(yè)學(xué)院、重慶城市職業(yè)學(xué)院、重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院、重慶市工業(yè)技師學(xué)院、重慶經(jīng)貿(mào)中專校、永川職教中心(工商校已并入)和永川對(duì)外貿(mào)易校。

從人才培養(yǎng)投入來看，永川區(qū)政府每年預(yù)算1 000萬元，免除基地內(nèi)永川籍中職學(xué)生的學(xué)費(fèi)，對(duì)畢業(yè)后在信息產(chǎn)業(yè)、服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)企業(yè)就業(yè)的區(qū)外戶籍中職學(xué)生也全額補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)。截至2011年底，職教基地已累計(jì)投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)3 300多萬元[5]。但近幾年來，由于整體經(jīng)濟(jì)增長放慢，地方財(cái)政偏緊，使得持續(xù)的職教經(jīng)費(fèi)投入面臨壓力。另外，各院校又忙于創(chuàng)建國家或市級(jí)示范校，基建投入倍增，而日常教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、教學(xué)改革及研究、設(shè)備購置、圖書購置以及師資隊(duì)伍建設(shè)投入等方面卻不斷縮減，尤其是商貿(mào)類專業(yè)。

從人才培養(yǎng)過程來看，職教基地與永川及周邊商貿(mào)業(yè)開展的校企合作廣度和深度仍顯不夠，校際交流較為缺乏。特別是在圍繞校企、校際間的中高職人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐教學(xué)開展、課程體系銜接、專兼職師資流動(dòng)、職業(yè)技能大賽、教學(xué)資源共享共建等方面亟須加強(qiáng)。

從人才培養(yǎng)結(jié)果來看，商貿(mào)類技術(shù)技能人才數(shù)量和質(zhì)量與實(shí)際需要存在差距，學(xué)校不能對(duì)接本地商貿(mào)企業(yè)和行業(yè)開展人才培養(yǎng)，畢業(yè)生最多的專業(yè)為會(huì)計(jì)和工商管理，缺乏面向川渝黔商貿(mào)高地未來發(fā)展需要的貿(mào)易類、連鎖類專業(yè)，畢業(yè)生留在本地就業(yè)的比例也較低。

盡管近3年來，無論是在政策傾斜、資金投入還是項(xiàng)目扶持方面，永川建設(shè)川渝黔商貿(mào)高地的步伐快于職教基地發(fā)展，出現(xiàn)了商貿(mào)高地“倒逼”職教基地變革的嚴(yán)峻形勢。但商貿(mào)高地“先富”帶動(dòng)職教基地“后富”的理念還沒有建立，主動(dòng)服務(wù)、共贏發(fā)展的互融意識(shí)不強(qiáng)。特別是在上述人才培養(yǎng)投入、過程以及結(jié)果中，商貿(mào)高地理應(yīng)發(fā)揮的積極作用不突出，產(chǎn)業(yè)主動(dòng)輻射職教、企業(yè)主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)校的機(jī)制還沒有形成。兩者在人才培養(yǎng)這一共同使命上，付出與獲取不對(duì)等，出現(xiàn)了商貿(mào)高地“搭便車”現(xiàn)象。

(三)職教基地與商貿(mào)高地在規(guī)劃和建設(shè)上不匹配，二元分割發(fā)展

商貿(mào)類專業(yè)和院校大多存在辦學(xué)條件薄弱、校企合作資源匱乏等瓶頸問題[6]，職教基地內(nèi)的8所院校依托財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)辦學(xué)，取得了一定成績，但整合力度和規(guī)模效應(yīng)不強(qiáng)，與商貿(mào)高地?zé)o縫對(duì)接的差距仍然很大。

一是商貿(mào)與職教缺乏匹配性規(guī)劃，難以發(fā)揮教產(chǎn)的集聚功能。永川區(qū)“十二五”規(guī)劃中，有分別對(duì)商貿(mào)業(yè)和職教基地發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃，但沒有把兩者統(tǒng)一起來，缺乏產(chǎn)教對(duì)接的頂層設(shè)計(jì)和融合思想。同時(shí)，基地內(nèi)的院校幾乎都分布在郊區(qū)，集中度不夠，與川渝黔商貿(mào)圈的布局懸殊，難以與企行業(yè)共管、共建、共贏商貿(mào)資源。

二是組建的財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制不健全，政行企校的平臺(tái)功能發(fā)揮不充分。魯昕副部長在2013年全國行指委工作會(huì)議上指出，“全國的職教集團(tuán)已有600多個(gè)，但大多數(shù)還沒有很好地體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的真正內(nèi)涵”，其原因在于沒有完善的國家制度和行業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，企業(yè)也就不可能真正參與進(jìn)來。財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)建設(shè)目前也沒有納入地方制度，亦沒有商委、工商聯(lián)等行業(yè)加入和指導(dǎo)，其“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的運(yùn)行機(jī)制沒有建立，學(xué)校只能“單相思”。

三是職教基地沒有制定與商貿(mào)高地對(duì)接的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和社會(huì)服務(wù)規(guī)劃。眾所周知，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為緊密，前者除了依托后者還應(yīng)服務(wù)于后者。但目前各院校專業(yè)設(shè)置還缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，新專業(yè)申報(bào)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合明顯不夠，校企合作缺乏利益切入點(diǎn)，校際合作層次偏低，而職教為商貿(mào)業(yè)提供的社會(huì)服務(wù)和技術(shù)支持也十分有限。

四是商貿(mào)高地建設(shè)與職教基地發(fā)展不同步，二元分割帶來了發(fā)展障礙。從二戰(zhàn)后崛起的德國以及新興經(jīng)濟(jì)體新加坡的職教發(fā)展易知，職教從來都與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，兩者之間存在作用和反作用機(jī)制。而永川建設(shè)川渝黔商貿(mào)高地起先是依托于職教基地的“城?；?dòng)”(2004—2008年)效應(yīng)，當(dāng)商貿(mào)高地初顯規(guī)模后(2009年至今)，卻未能及時(shí)反哺職教基地的發(fā)展，導(dǎo)致了兩者的二元分割發(fā)展，職教基地和商貿(mào)高地可持續(xù)發(fā)展以及核心競爭力等問題受到了挑戰(zhàn)。

三、職教基地對(duì)接永川建設(shè)川渝黔商貿(mào)高地的對(duì)策分析

(一)制定地方制度和專項(xiàng)規(guī)劃，打通教產(chǎn)對(duì)接政策通道

圍繞重慶市和永川區(qū)教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃、“職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃”“商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，出臺(tái)《重慶市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》《重慶市關(guān)于推進(jìn)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的若干意見》等法規(guī)文件，完善《重慶職教基地事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《重慶職教基地產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要》《重慶職業(yè)教育城建設(shè)總體規(guī)劃》等專項(xiàng)規(guī)劃，健全《重慶職教基地財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)章程》《重慶職教基地財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)辦學(xué)聯(lián)席會(huì)議章程》等運(yùn)行機(jī)制。深入貫徹市委市政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，積極推進(jìn)職教基地體制機(jī)制改革創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)教產(chǎn)對(duì)接辦學(xué)活力，采取有效措施，改變職教與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條塊分割、錯(cuò)位脫節(jié)的狀況，打破政策壁壘，整合教產(chǎn)資源，以點(diǎn)帶面建設(shè)教產(chǎn)對(duì)接示范區(qū)，使職業(yè)教育走現(xiàn)代化、集約化的辦學(xué)道路。

(二)創(chuàng)新財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)辦學(xué)體制，打造政行企校對(duì)接平臺(tái)

財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)要以構(gòu)建現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)新體系和現(xiàn)代職教體系為基礎(chǔ)，按照市委市政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》提出的“在規(guī)劃上優(yōu)先安排、在投入上優(yōu)先保障、在資源配置上優(yōu)先滿足”的要求，切實(shí)強(qiáng)化“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)”的作用。依托財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)的“教學(xué)”平臺(tái)，打造體現(xiàn)“經(jīng)營”理念的“永川商貿(mào)孵化園”，發(fā)揮孵化器作用，探索“教學(xué)經(jīng)營”一體化的“園團(tuán)融合”模式，從而實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)對(duì)接、園團(tuán)融合的現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)定位。要按照“區(qū)域職業(yè)技術(shù)教育重要基地”的總目標(biāo)，制訂“集團(tuán)帶動(dòng)院校協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、孵化園植根職教對(duì)接商貿(mào)高地”的具體目標(biāo)，吸收周邊區(qū)縣政府部門、行業(yè)部門和重慶文理學(xué)院等新成員加入，設(shè)立職教集團(tuán)理事會(huì)、校企合作委員會(huì)、教學(xué)經(jīng)營委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，探索中高職“3+2”(3年中職2年高職貫通)合作培養(yǎng)和校企“教學(xué)經(jīng)營”一體化的“3+2”(3天在校學(xué)習(xí)，2天在孵化園開店經(jīng)營)工學(xué)交替辦學(xué)新體制。

(三)根據(jù)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)教產(chǎn)理念對(duì)接

按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)技術(shù)技能型人才成長規(guī)律和系統(tǒng)培養(yǎng)要求，職教基地應(yīng)圍繞商貿(mào)高地建設(shè)，推動(dòng)教產(chǎn)有效對(duì)接，產(chǎn)教有機(jī)融合。一是加強(qiáng)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的“縱深對(duì)接”，認(rèn)真梳理商貿(mào)業(yè)產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后、售前售中售后的產(chǎn)業(yè)鏈，尋找相應(yīng)的專業(yè)鏈，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提。二是推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場的“雙向?qū)印?，以市場為?dǎo)向設(shè)置專業(yè)，不斷優(yōu)化升級(jí)現(xiàn)有的財(cái)會(huì)、工商管理類專業(yè)，優(yōu)先發(fā)展特色鮮明的貿(mào)易、連鎖類專業(yè)，切實(shí)提升商貿(mào)類專業(yè)群整體實(shí)力。三是實(shí)行課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)服務(wù)過程、技能提升與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“三重對(duì)接”。加快面向商貿(mào)業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向課程開發(fā)和教材建設(shè)，探索“教學(xué)經(jīng)營”一體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，把課堂設(shè)在門店，把門店設(shè)在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)商圈、孵化園與職教基地的聯(lián)動(dòng)互融發(fā)展。

(四)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，解決教產(chǎn)對(duì)接的人才和生產(chǎn)服務(wù)脫節(jié)問題

專業(yè)是職業(yè)院校的品牌和靈魂，搞好專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能解決職教基地與商貿(mào)高地建設(shè)日益嚴(yán)重的人才脫節(jié)問題。一是以創(chuàng)建示范性院校為契機(jī)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，深入開展商貿(mào)企行業(yè)的持續(xù)調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析和區(qū)域地情分析，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是積極探索筑巢引鳳、引企入校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合企業(yè)成立商學(xué)院和創(chuàng)業(yè)學(xué)院，推行精英班、店長班培養(yǎng)；三是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)核心課程和教學(xué)資源庫建設(shè)，推進(jìn)以能力為本位、學(xué)生為主體的項(xiàng)目化課程等多元模式課程改革；四是通過“送、下、帶、引、聘”等方式，努力打造一支以專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師為核心的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；五是借助財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)的平臺(tái)功能，成立商貿(mào)研究所、產(chǎn)學(xué)研促進(jìn)會(huì)等，拓展生產(chǎn)服務(wù)功能；六是建立動(dòng)態(tài)的專業(yè)評(píng)估、預(yù)警和反饋機(jī)制，健全面向商貿(mào)業(yè)的人才評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量報(bào)告制度等。

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