董艷

摘要：音樂欣賞課是以一定的音樂作品欣賞為目的，通過一些輔助手段或方法，如聆聽、多媒體技術(shù)等，使學(xué)生在體驗(yàn)中真正理解音樂傳達(dá)的信息，能夠?qū)崿F(xiàn)愉悅自我，做到真正欣賞的一種教學(xué)組織與活動(dòng)。中學(xué)課音樂教學(xué)中，使學(xué)生做到欣賞教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要部分，尤其是音樂課的欣賞中更是具有積極意義。音樂欣賞可以在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力的同時(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和欣賞力。有助于學(xué)生在音樂課的欣賞中不斷構(gòu)建自我情感能力。本文就如何提高欣賞課學(xué)生的欣賞能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中音樂 欣賞課 氣氛

一、活躍課堂欣賞氣氛

活躍的課堂氣氛能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，作為初中的音樂欣賞課程，在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。教師在音樂欣賞課程教學(xué)中，要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入新鮮的教學(xué)手段和方法，通過現(xiàn)代工具進(jìn)行多種多樣的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛。課堂氣氛想要活起來(lái)，就必須對(duì)單一的教學(xué)方法進(jìn)行整改。如欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問題，像同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中試著識(shí)別一下音樂主題，這樣學(xué)生在傾聽的過程中就會(huì)有積極的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以加強(qiáng)音樂表達(dá)鑒賞的能力。課堂教學(xué)氣氛活躍的另一方面表現(xiàn)在，教師的語(yǔ)言能力上，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言是打動(dòng)聽眾的良好工具，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，美化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在優(yōu)美、歡快的氣氛中表達(dá)出音樂最美好的一面。另外，初中音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要在學(xué)習(xí)氣氛“活”起來(lái)的基礎(chǔ)上，充分展開想象與聯(lián)想，不斷強(qiáng)化音樂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在音樂欣賞的同時(shí)，能夠得到視覺、聽覺的全方面享受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

二、激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

興趣的有無(wú)是能否干好一件事情的關(guān)鍵所在，對(duì)音樂欣賞課程來(lái)講同樣如此。一個(gè)良好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)于后面所講述的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在課前導(dǎo)入時(shí)，可以采用不同的導(dǎo)入方法，如問題導(dǎo)入法或者情境導(dǎo)入法。這兩種方法都可以很好地進(jìn)行問題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中問題導(dǎo)入法，顧名思義是指教師結(jié)合所要講授的相關(guān)內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)《為我們的今天喝彩》時(shí)，教師可以在欣賞這首歌之前，提出問題這首歌要表達(dá)一種什么樣的情感？情境導(dǎo)入法是教師通過教學(xué)內(nèi)容不同創(chuàng)設(shè)不同的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《走進(jìn)西藏》時(shí)，教師可以用西藏的各種民俗文化、名川大山、雪域風(fēng)情為引題內(nèi)容，讓學(xué)生在聆聽音樂之前首先沉浸在了一種對(duì)于西藏美好生活的向往中，這樣對(duì)作品的聆聽會(huì)達(dá)到意想不到的效果，還能養(yǎng)成一種良好的音樂欣賞習(xí)慣，也就達(dá)到了音樂教育的目的。所以，教師在教學(xué)的過程中要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)傾聽與趣味性結(jié)合的情境模式

為了讓學(xué)生真正投入到音樂欣賞中，就需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，能夠真正打開學(xué)生的感知器官通道，將學(xué)生的視為欣賞的主體參與者，這樣才能在課堂中提高學(xué)生的傾聽能力，并且在傾聽能力的基礎(chǔ)上加入開放式、趣味性教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生欣賞的效果。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生的傾聽效果。不同的傾聽方式可以有不同的效果，對(duì)比性傾聽是一種將兩部以上的作品進(jìn)行比較性傾聽的方式。通過對(duì)比性傾聽可以將作品中的不同之處與相同之處進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力。例如：為了讓學(xué)生感受到對(duì)于同一題材的音樂用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)之后的音樂效果不同，我們選擇曲風(fēng)舒緩憂郁的與曲風(fēng)歡快高興的兩種方式演奏《在希望的田野上》，用各種名族樂器熱烈的演奏“豐收鑼鼓”，或者通過打擊樂伴奏演奏“揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙”等等，使學(xué)生從不同的角度，不同的聽覺感受上理解不同的音樂情感。另一方面，在欣賞過程中要加入趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，以此增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣與思考力。如，在進(jìn)行《春江花月夜》的民族音樂的欣賞中，老師可以借助優(yōu)美的音樂旋律進(jìn)行更為生動(dòng)的語(yǔ)言性總結(jié)與描述，使學(xué)生全身心的投入到欣賞中，感受音樂帶來(lái)的快樂與放松，也極大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力和欣賞力。

四、注重欣賞的情感體驗(yàn)

音樂是一門不同于其他課程的教學(xué)內(nèi)容，它是一門情感的藝術(shù)，學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)其中的情感內(nèi)涵。這一過程，不僅是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)音樂的過程，同樣也是學(xué)生的自身情感與音樂所包含的情感之間的一個(gè)交流融合的過程，學(xué)生的情感隨著音樂的變化發(fā)生著不同的變化。首先是試聽結(jié)合，音樂欣賞可以說是一種聽覺與視覺的有效結(jié)合，只有將聽覺與視覺完美的結(jié)合起來(lái)，才能更加深入的理解音樂中包含的情感。如欣賞《月光下的鳳尾竹》時(shí)，教師可以在夜晚靜謐的月夜下播放詞曲，學(xué)生通過聽覺與視覺的雙重感受之后，在學(xué)唱此曲，必定會(huì)取得意想不到的效果。由此可知，試聽結(jié)合的教學(xué)方式是音樂欣賞中的重要手段之一。其次，合作學(xué)習(xí)模式也是一種提高音樂教學(xué)效果的方法，它能夠使教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)化。將學(xué)生按照一定的原則分為幾個(gè)不同的小組，如舞蹈組、綜合表演組等，然后結(jié)合所學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容進(jìn)行合作演奏，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，同一小組內(nèi)的組員之間相互協(xié)調(diào)和不同小組之間的比較過程可以加深學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解與掌握。最后是主題演奏法，根據(jù)不同音樂的不同主題，進(jìn)行主題演奏，這樣可以感知作品的風(fēng)格。如欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以選擇幾首相同主題的作品，幫助理解這一作品的主題，提高對(duì)于這類作品的領(lǐng)悟能力，就更有利于對(duì)于《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂欣賞教學(xué)過程中，不僅要有教師的指導(dǎo)，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在保證音樂作品思想不變的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為音樂欣賞的主要力量，主動(dòng)積極主動(dòng)的參與到音樂欣賞課程教學(xué)中來(lái)，展示自我良好的音樂欣賞能力和創(chuàng)造才能，使音樂欣賞課更有效果，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。