安士偉　羅楚新

[摘要]非認(rèn)知能力是一種心理素質(zhì)，其在大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中以一種潛移默化的方式對大學(xué)生的品質(zhì)特征起著內(nèi)化、養(yǎng)成的作用。提高非認(rèn)知能力是大學(xué)生日常管理的一項重要內(nèi)容，也是提升大學(xué)生管理效能的現(xiàn)實途徑。應(yīng)通過對大學(xué)生上好入學(xué)教育“第一堂課”、開好職業(yè)生涯規(guī)劃“第一門課”，為大學(xué)生營造和諧健康的生活“微環(huán)境”，增強思想政治教育這一“常態(tài)教育”的針對性、實效性，不斷提高其非認(rèn)知能力，使其在大學(xué)生日常管理工作中起到推動、固化的作用，以增強管理的時效性。

[關(guān)鍵詞]非認(rèn)知能力；思想政治教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)志碼]A [DOI]10.3969/j.issn.1009-3729.2014.02.012

非認(rèn)知能力是相對認(rèn)知能力而言的，1953年由美國心理學(xué)家亞歷山大提出，是指人們在進行各種活動時參與的雖非智能因素但對智能的發(fā)揮或發(fā)展有重要影響的心理素質(zhì)能力。非認(rèn)知因素主要包括人的動機、興趣、情緒、意志、性格等重要心理品質(zhì)。非認(rèn)知能力是指與非認(rèn)知因素相關(guān)的情動力、注意力、意志力、自評力、調(diào)控力等心理素質(zhì)能力。近年來，學(xué)界對非認(rèn)知能力與創(chuàng)新思維、非認(rèn)知能力與教育教學(xué)等方面的關(guān)聯(lián)開展了一系列的研究，但鮮有與大學(xué)生管理相關(guān)的研究，本文擬從大學(xué)生日常管理效能的角度，探究非認(rèn)知能力對大學(xué)生日常管理的作用與影響。

一、提高大學(xué)生非認(rèn)知能力是大學(xué)生日常管理應(yīng)關(guān)注的一項重要內(nèi)容

人的力量是由生理方面的力量、認(rèn)知心理方面的力量、非認(rèn)知心理方面的力量所組成，我們分別稱之為體力、智力、心力[1]。體力是人的自然力，智力是人的認(rèn)知方面的能力，心力則屬于人的非認(rèn)知方面的能力。認(rèn)知能力是在對客觀事物的觀察、記憶、思考等過程中產(chǎn)生的能力，它是以知識、技能、經(jīng)驗為對象的。在人們對事物的理解過程中，漸漸地有了領(lǐng)悟，有了感受、體驗，有了情感、志趣，有了價值、觀念選擇等，這些屬于非認(rèn)知能力。認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力，通過心理系統(tǒng)，把知識、經(jīng)驗等轉(zhuǎn)化為人的內(nèi)在素質(zhì)。大學(xué)生要實現(xiàn)從“學(xué)生”到“社會人”“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，其非認(rèn)知能力的培養(yǎng)和鍛煉是十分必要的。非認(rèn)知能力中敏銳的社會洞察力、良好的行為習(xí)慣、堅韌的意志品質(zhì)與強烈的事業(yè)心和進取心，對于大學(xué)生的成長成才起著至關(guān)重要的作用。

在大學(xué)階段，大學(xué)生不僅要掌握所修學(xué)科的學(xué)科知識與專業(yè)技能，也要關(guān)注社會問題和自身實際問題，以不斷適應(yīng)社會需求，為今后順利就業(yè)、步入社會、職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。近年來，教育界特別關(guān)注非認(rèn)知能力對個人發(fā)展的作用及影響。普遍認(rèn)為，一個人的成功除了在知識能力、經(jīng)驗諸方面有長期的積累之外，還有賴于對一些關(guān)鍵性時刻或機遇的把握，在某些關(guān)鍵的時點上，人的非認(rèn)知能力的作用可能會超過其認(rèn)知能力的作用。因此，在對大學(xué)生的日常管理中，應(yīng)高度重視其非認(rèn)知能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成誠實守信、恪守紀(jì)律等良好習(xí)慣，并將其固化為優(yōu)良的品質(zhì)。

二、提高大學(xué)生非認(rèn)知能力是提升大學(xué)生管理效能的實現(xiàn)途徑

大學(xué)生日常管理工作是高等學(xué)校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而實施的一種有意識的控制過程和日常的協(xié)調(diào)活動，對大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和維護學(xué)校的教學(xué)、科研秩序起著保障促進作用。大學(xué)生日常管理工作是做人的工作，是育人的重要途徑，更是一項復(fù)雜的社會活動，它是教育者與受教育者之間相互影響、相互作用的互動過程[2]。這一過程需要積極發(fā)揮高校教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生的主體作用。

當(dāng)今世界飛速發(fā)展，大學(xué)生日常管理工作面臨著巨大挑戰(zhàn)[3]。全球化的經(jīng)濟環(huán)境、科技化的全球環(huán)境、市場化的社會環(huán)境、數(shù)字化的生活環(huán)境、個體化的學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣化的家庭環(huán)境改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式、語言方式和交往方式。如今的大學(xué)生都是“90后”青年，大多是獨生子女，在家中養(yǎng)尊處優(yōu)，往往缺乏關(guān)愛別人的意識，自理能力差，意志力薄弱。甚至有少數(shù)大學(xué)生面對現(xiàn)實世界、理想世界和虛擬世界這三重世界的交融與沖突，抱著游戲人生的態(tài)度虛度大學(xué)階段的生活：學(xué)習(xí)上畏懼不前，動力缺失；生活上散亂無序，一片混亂；精神上萎靡不振，極度空虛。而學(xué)校與社會的關(guān)聯(lián)度越來越緊密，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。社會給大學(xué)生的日常管理提出了新的、更高的要求?，F(xiàn)代社會要求大學(xué)生：不僅要學(xué)業(yè)好，還要有誠實守信的良好品質(zhì)；不僅要能力強，還要有團結(jié)互助、關(guān)愛他人的協(xié)作精神和團隊意識；不僅要精于本專業(yè)，還要涉獵其他學(xué)科，培養(yǎng)聯(lián)想意識和創(chuàng)新思維。

教育管理者應(yīng)從社會需求的角度認(rèn)識和塑造大學(xué)生，對大學(xué)生有高度的責(zé)任感和愛心，對教育事業(yè)有崇高的使命感，從而積極、主動地深入學(xué)生中開展工作。教育管理者在大學(xué)生日常管理工作中如果缺少情感因素即非認(rèn)知因素，其教育管理效果就會大打折扣。因此，要提高大學(xué)生管理效果，教育管理者應(yīng)在日常管理中更加注重大學(xué)生非認(rèn)知能力的培養(yǎng)，在其中投入更多的情感力量。而對于大學(xué)生來說，應(yīng)在教育管理者的啟發(fā)和引導(dǎo)下，實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育，將教育管理者所引導(dǎo)的思想行為納入到自身的思想和行為中，形成自身的品格力量，實現(xiàn)由“管”到“理”、由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)化。由于非認(rèn)知因素影響著大學(xué)生的意志、情感、習(xí)慣、信念、行為等方面，所以這一轉(zhuǎn)化能否順利實現(xiàn)、實現(xiàn)程度如何，很大程度上取決于大學(xué)生自身的非認(rèn)知能力的高低。

從學(xué)生自身來看，加強非認(rèn)知能力對大學(xué)生的現(xiàn)在及將來均有所裨益。對于現(xiàn)在，大學(xué)生積極進取，努力學(xué)習(xí)，樹立較為長遠(yuǎn)的目標(biāo)并為之奮斗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)心他人、幫助他人的良好品質(zhì)，形成良好的心理素質(zhì)，對于大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、培養(yǎng)健康的品質(zhì)具有巨大的推動力。對于將來，大學(xué)生畢業(yè)后走向社會，良好的習(xí)慣、和諧的團隊意識、堅定的意志、充沛的情感，有助于大學(xué)生更快地適應(yīng)職場生活，早日進入工作角色，逐步實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

因此，堅持認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力培養(yǎng)并重，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點，從課堂紀(jì)律、宿舍文化、班級建設(shè)、理想追求等方面入手，從點滴做起，培育大學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)，加強情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生真正做到知、情、意、行的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)將知識、經(jīng)驗等通過非認(rèn)知能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，既是提高大學(xué)生日常管理效能的必然選擇，也是促進大學(xué)生健康成長成才、更好適應(yīng)社會需求的有效途徑。

三、新形勢下提高大學(xué)生非認(rèn)知能力的對策

在大學(xué)生的教育培養(yǎng)中，非認(rèn)知能力的獲得是隱含的、內(nèi)化的，對大學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的形成是潛移默化的，對于大學(xué)生日常管理工作效能的提升起著保障和維護作用。應(yīng)通過對大學(xué)生上好入學(xué)教育“第一堂課”，開好職業(yè)生涯規(guī)劃“第一門課”，營造和諧健康的生活“微環(huán)境”，切實增強思想政治教育這一“常態(tài)教育”的針對性、實效性，不斷提高大學(xué)生的非認(rèn)知能力。

1.上好“第一堂課”，提高大學(xué)生的意志力、調(diào)控力

非認(rèn)知能力是可以提高的，然而非認(rèn)知能力的培養(yǎng)是需要把握好時機的。新生入學(xué)教育是大學(xué)生的“第一堂課”[4]，大學(xué)生入學(xué)教育涉及到大學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)涯規(guī)劃、大學(xué)生心理調(diào)試、大學(xué)生理想信念教育等內(nèi)容，會對大學(xué)生活起到很好的引導(dǎo)作用，有助于大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)變，確立專業(yè)發(fā)展方向。“好的開始意味著成功的一半”，入學(xué)教育做好了，大學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活有了正確的認(rèn)識和了解，對學(xué)習(xí)方式方法有了正確的理解，就可以盡快駛?cè)氤砷L成才的快車道，全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中。

我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過軍訓(xùn)進入課程學(xué)習(xí)后，許多大學(xué)生對入學(xué)教育中所講道理說起來都明白，但踐行起來較難；把事情一次兩次做好可以，但將好行為堅持下去并形成習(xí)慣很難。究其原因，主要是教育管理者忽視了非認(rèn)知能力的培養(yǎng)，教育沒有落實到學(xué)生的實際行動上來，效果大打折扣。所以在校園里我們會經(jīng)常見到學(xué)生上課遲到、曠課，缺乏時間觀念和紀(jì)律觀念；上課時精力不集中、打瞌睡、坐姿不正確，嚴(yán)重影響課堂效果和大學(xué)生形象。更有甚者，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，不僅耽誤了學(xué)業(yè)，更損壞了自身的健康。

要改變這種現(xiàn)狀，就必須提高大學(xué)生的非認(rèn)知能力，重視新生入學(xué)教育“第一堂課”。一方面，要利用新生剛?cè)雽W(xué)時表現(xiàn)出來的對新環(huán)境、新事物強烈的新鮮感、好奇心，幫助大學(xué)生在大學(xué)生活中投入充分的情感，不斷提高其適應(yīng)力，幫助其盡快適應(yīng)、積極融入大學(xué)生活；另一方面，在入學(xué)教育過程中，要從小處著眼，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、關(guān)愛他人、強健體魄等良好觀念，讓學(xué)生明白：信念需要建樹，意志需要錘煉，情感需要陶冶，興趣需要培養(yǎng)，習(xí)慣需要養(yǎng)成……這些都必須在日常學(xué)習(xí)和生活中修煉。從日常生活、學(xué)習(xí)中教育引導(dǎo)學(xué)生鍛煉知、情、意的統(tǒng)一，使他們漸漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，并固化在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷提高大學(xué)生的自身素質(zhì)。

2.開好“第一門課”，提高大學(xué)生的進取心、事業(yè)心

對于非認(rèn)知能力在人的職業(yè)發(fā)展中的作用，早期的研究者S.Bowles等[5]曾經(jīng)提出，非認(rèn)知能力比認(rèn)知能力更加重要，即非認(rèn)知能力在職業(yè)發(fā)展中所起的作用更大。S.Bowles等還提出了重要的理論概念——“誘因型偏好”。他們研究發(fā)現(xiàn)，具有強烈“誘因型偏好”的員工，比較容易投入工作，值得信任，呈現(xiàn)出其雇主易于發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)。而雇傭這類員工的公司組織，勞動成本較低，整體的運作效率比較高[6]。這里所說的“誘因型偏好”，是指人們通常所說的有強烈的事業(yè)心、上進心，創(chuàng)新能力和洞察能力強，有很好的溝通能力等[7]。

職業(yè)意識在養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德中起著基礎(chǔ)性作用。我們可以通過開設(shè)好職業(yè)生涯規(guī)劃“第一門課”，增強大學(xué)生的職業(yè)意識，提高其進取心、事業(yè)心。國外職業(yè)意識教育從孩提時代就已開始，并貫穿從小學(xué)到大學(xué)的整個教育過程。美國的“生計教育”、德國的普遍性職業(yè)教育、瑞典的職業(yè)指導(dǎo)課程等職業(yè)教育形式，通過給孩子做性格測試，看其將來適合從事什么職業(yè)，通過正規(guī)的職業(yè)教育，豐富學(xué)生的社會工作經(jīng)驗等，在國民職業(yè)意識的培養(yǎng)方面起到了重要作用。而我國由于基礎(chǔ)教育課程體系的不完善，職業(yè)意識的培養(yǎng)總體上呈缺失狀態(tài)，至于讓職業(yè)意識教育進入基礎(chǔ)教育課堂，更尚需時日。但目前我國高等學(xué)校已經(jīng)成功開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課，其目的就是加強大學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，喚醒大學(xué)生的職業(yè)意識，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。

3.營造和諧“微環(huán)境”，提高大學(xué)生的情感力、約束力

隨著高校教學(xué)管理體制的改革以及完全學(xué)分制的試行，以班級為單位的管理體制受到?jīng)_擊。大學(xué)生雖同屬一個行政班級，但由于所選科目不同、培養(yǎng)方向不同、培養(yǎng)模式不同，故常有同班不同課的情況，使得以班級為單位開展日常管理工作呈現(xiàn)弱化的趨勢。但學(xué)生宿舍作為學(xué)生最經(jīng)常、最穩(wěn)定的聚集地，可作為我們有效開展管理工作的載體。事實上，大學(xué)生一天之中有近一半的時間是在宿舍度過的，宿舍是他們交流思想、激發(fā)情感、議論學(xué)校及社會大事的場所，是學(xué)校教育管理效果的反饋地，是同學(xué)們吐露心聲、建言獻策的傾訴地?，F(xiàn)代大學(xué)生大多是獨生子女，在家中都是個寶，而數(shù)字時代又造就了他們?nèi)碌纳罘绞?，因而他們有自己的個性和思想，要想在宿舍這個“微環(huán)境”里讓他們相互之間和諧相處、相互理解和包容、相互鼓勵和關(guān)心，非認(rèn)知能力中的情感力和自我約束力要發(fā)揮關(guān)鍵作用。

建立宿舍管理模式并積極開展管理工作，對提高大學(xué)生的非認(rèn)知能力、做好大學(xué)生教育管理至關(guān)重要。一要使宿舍成為學(xué)校精神文明建設(shè)的基地。實踐證明，宿舍學(xué)習(xí)氛圍濃厚，宿舍成員的學(xué)習(xí)成績普遍較好；宿舍勞動氛圍濃厚，宿舍的衛(wèi)生普遍較好；宿舍關(guān)愛氛圍濃厚，宿舍成員的集體榮譽感較強。因此，我們在日常管理工作中，要有意識地以宿舍園區(qū)為單位，組織健康的大學(xué)生思想政治教育活動、校園文化活動、科技活動等，融思想性、知識性、人文性為一體，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。二要使宿舍成為溫馨的“家”。要教育引導(dǎo)大學(xué)生把宿舍當(dāng)成自己的“家”，嚴(yán)于律己、寬以待人，多考慮他人的感受，多寬容、體貼、關(guān)心他人，共同營造團結(jié)友愛的氛圍。

4.抓好“常態(tài)教育”，提高大學(xué)生的洞察力、敏銳性

大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時期，是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。在這一時期，大學(xué)生在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過渡和轉(zhuǎn)變，將逐步確立自我，擺脫對父母的依賴。大學(xué)生在大學(xué)期間如能注重思想修養(yǎng)、陶冶情操，對其以后的人生將會產(chǎn)生長遠(yuǎn)而巨大的影響。高素質(zhì)人才既要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，更要有良好的思想政治素質(zhì)。而要使大學(xué)生具有良好的思想政治素質(zhì)，就要做好大學(xué)生思想政治教育工作。大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生非認(rèn)知能力的提高是互動關(guān)系。一方面，思想政治教育工作要想對大學(xué)生日常管理工作產(chǎn)生強大的推動力，離不開大學(xué)生非認(rèn)知能力作用的發(fā)揮；另一方面，大學(xué)生思想政治教育工作有利于提高大學(xué)生的非認(rèn)知能力。我們要通過抓好思想政治教育這一“常態(tài)教育”，不斷提高大學(xué)生的洞察力和敏銳性，使他們對社會主義共同理想真懂、真信，并持之以恒地轉(zhuǎn)化到日常的工作學(xué)習(xí)中；使他們對社會主義榮辱觀真懂、真信，并轉(zhuǎn)化為自己的實際行動；使他們對大學(xué)生的使命有正確的認(rèn)識，并固化在自己的學(xué)習(xí)生活中。這一過程，既是非認(rèn)知能力逐步發(fā)揮作用的過程，也是大學(xué)生的情感力、意志力、自我約束力等非認(rèn)知能力不斷提高的過程。

四、結(jié)語

中共十八大報告強調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這為新形勢下加強高校思想政治工作指明了努力方向，提供了根本遵循。在大學(xué)生教育培養(yǎng)過程中，非認(rèn)知能力起著隱性的、內(nèi)化的作用，對大學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。在追求人的全面發(fā)展的今天，非認(rèn)知能力對于大學(xué)生日常管理工作的保障和維護，對大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的提高都將起到越來越重要的作用，能夠使大學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、品格發(fā)展都得以體現(xiàn)，得以促進，得以提升，因此應(yīng)引起教育工作者的重視。

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