齊芹芹

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，本文從合作學(xué)習(xí)的必要性、當(dāng)前高中政治課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題和合作學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面探究如何讓學(xué)生真正成為課堂主體。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 合作探究

一、高中思想政治課合作學(xué)習(xí)必要性

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！弊鳛楫?dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的一種學(xué)習(xí)方式，是高中思想政治課教學(xué)過程的一種手段，可見國(guó)家教育決策部門對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的高度重視。

所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

（一）合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成共同的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)同伴間的配合，這無疑是培養(yǎng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。

（二）在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個(gè)學(xué)生之間的差異得到承認(rèn)。它不僅是一個(gè)認(rèn)知的過程，還是一個(gè)交往與審美的過程，有助于師生增進(jìn)感情，讓學(xué)生愛上政治課。

二、合作學(xué)習(xí)中現(xiàn)存的問題

（一）少規(guī)則

課堂中最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組，在小組討論時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題請(qǐng)四人小組討論，教室響起一片嗡嗡的聲音，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，“無規(guī)矩，無以成方圓”。

（二）隨意性

在課堂教學(xué)中，在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考，只是走過場(chǎng)而流于形式，學(xué)生的合作是不會(huì)有好的成效的。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)該給足時(shí)間，讓學(xué)生充分進(jìn)行合作交流。

三、高中思政政治課合作學(xué)習(xí)策略研究

（一）精選具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，設(shè)置有開放性的問題。開放性問題的答案不唯一，學(xué)生往往考慮不全面，需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，相互啟發(fā)，問題的答案會(huì)變得越來越明確。問題的設(shè)置既要有啟發(fā)性，更要有前瞻性，還要有梯度性，讓學(xué)生“跳一跳就可以摘到桃子”。例如：2008年江蘇政治高考第37題：2008年北京奧運(yùn)會(huì)是舉世矚目的體育盛會(huì)。在迎奧運(yùn)的過程中，某校高三（1）班同學(xué)開展了“感受奧運(yùn)、參與奧運(yùn)、做奧運(yùn)文明使者”的綜合探究活動(dòng)。有同學(xué)說，在家門口舉辦世界最高水平的體育賽事，我們觀看更方便；有同學(xué)說，舉辦北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)我國(guó)社會(huì)生活產(chǎn)生了廣泛的影響。對(duì)此，同學(xué)們展開了熱烈的討論。你認(rèn)為舉辦北京奧運(yùn)會(huì)給我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活帶來哪些影響？（請(qǐng)各舉一例）。本題重在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，考查學(xué)生的開放性思維能力。這就是一道適合開展合作學(xué)習(xí)的答案多元化的開放性問題。

2.選擇綜合探究、實(shí)地考察等需要多人互助合作完成的課題。例如，《文化生活》第四單元綜合探究活動(dòng)建議，讓學(xué)生了解自己所在地區(qū)報(bào)紙雜志的發(fā)行、文化設(shè)施的建設(shè)和文化市場(chǎng)的管理狀況，寫一份調(diào)查報(bào)告，這是需要多人互助合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很適合開展合作學(xué)習(xí)。

（二）把握好合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

1.在遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，并且通過個(gè)人努力無法解決的時(shí)候。例如，討論“矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“矛盾的普遍性與特殊性相互聯(lián)結(jié)”這一觀點(diǎn)感到難以理解，于是我提出了兩個(gè)合作學(xué)習(xí)思考題：（1）矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系和整體與部分的辯證關(guān)系有何區(qū)別？（2）運(yùn)用具體事例說明矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)互幫互學(xué)，相互啟發(fā)，很快突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

2.當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的時(shí)候。例如，教學(xué)“民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性”時(shí)，一名學(xué)生在自主閱讀教材的基礎(chǔ)上提出這樣一種觀點(diǎn)：“我國(guó)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)發(fā)展采取特殊照顧政策，這說明少數(shù)民族實(shí)現(xiàn)了高度自治?！边@種觀點(diǎn)得到不少學(xué)生的認(rèn)同。為了糾正這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我組織學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)小組討論以下兩個(gè)問題：（1）民族區(qū)域自治和特別行政區(qū)高度自治的區(qū)別？（2）我國(guó)為什么要對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)發(fā)展采取特殊照顧政策？通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于社會(huì)制度、政治體制和自治權(quán)限的不同，民族區(qū)域自治不同意特別行政區(qū)的高度自治。

（三）教師合理分組和調(diào)配課堂

1.根據(jù)對(duì)知識(shí)的把握進(jìn)行分組。甲組是基礎(chǔ)扎實(shí)，通過自學(xué)可以進(jìn)一步提高能力的學(xué)生；乙組是基礎(chǔ)一般，對(duì)提高能力的題目存在問題的學(xué)生；丙組是對(duì)基礎(chǔ)題目存在問題的學(xué)生。例如《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元“生活與消費(fèi)”就可以采取上述分組方法，對(duì)甲組同學(xué)，教師提供匯率變動(dòng)和物價(jià)變動(dòng)的相關(guān)材料，通過自主學(xué)習(xí)掌握進(jìn)出口、外匯儲(chǔ)備和外債等內(nèi)容。對(duì)乙組同學(xué)，教師深入分析和講解匯率變動(dòng)、勞動(dòng)生產(chǎn)率等知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)丙組學(xué)生，教師幫其掌握大綱所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.創(chuàng)造自由民主的課堂氛圍。教師要以朋友的身份、飽滿的熱情與學(xué)生交流。在課上，學(xué)生大多感到輕松，能夠積極思維，踴躍發(fā)言，這是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的前提條件。

3.在師生、生生合作學(xué)習(xí)過程中，開展互動(dòng)式評(píng)價(jià)。教師可以故意犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，甚至允許學(xué)生插嘴。當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，教師堅(jiān)持激勵(lì)、引導(dǎo)和深入的原則，即使存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也不能撲滅學(xué)生思維的火花。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師可以采取“追問”的方法，這會(huì)促使學(xué)生作更高更深層次的思考，激勵(lì)全班學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程背景下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，重新定位角色，把握以學(xué)生發(fā)展為本這條主線。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才能真正煥發(fā)出生機(jī)與活力。

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