張春麗

摘 要： 在初中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分使用教材，發(fā)揮教材中語言文字的魅力，熏陶感染，潛移默化，把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“情感、態(tài)度、價值觀”的要求滲透于語文教學(xué)過程中。教師要樹立育人意識，采用以景悅目的教學(xué)方法，努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 情感教育 教學(xué)策略

初中語文是打基礎(chǔ)的，必須為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。語文教師要懷著春風(fēng)化雨的熱情，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，擴大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。在語文教學(xué)實踐中，教師如何充分使用教材，發(fā)揮教材中語言文字的魅力，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣呢？

一、教師要有育人意識

教育的最終目的是培養(yǎng)人，語文教師應(yīng)樹立鮮明的育人觀念，既教文，又育人，重視情感教育的正確導(dǎo)向，把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“情感”的要求滲透于語文教學(xué)過程中。我國教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！敝挥邪选叭恕钡呐囵B(yǎng)滲透于教學(xué)過程中，才能實現(xiàn)教學(xué)的真正價值。

比如在教學(xué)七年級語文《為你打開一扇門》時，我這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂：同學(xué)們，當(dāng)你升入初中，第一次站在中學(xué)的大門前，面對這所陌生的校園時，你會有哪些感覺？你最渴望的是什么？（學(xué)生說出自己面對新校門時的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個究竟、想領(lǐng)略門內(nèi)的風(fēng)采……）是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想象，同學(xué)們都想踏進中學(xué)的門檻，融入中學(xué)的校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進這扇大門？這樣設(shè)計的思路是讓學(xué)生從情感上認(rèn)可作者打開的是一扇什么樣的門？（文學(xué)之門）因為文學(xué)把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，懂得人生的真諦。

二、根據(jù)初中生情感培養(yǎng)的規(guī)律和特點，采用以景悅目的教學(xué)方法

初中生熱情活潑、富有活力，情緒高亢，激情滿懷，愛唱愛笑，喜歡浪漫情調(diào)，對未來充滿美好憧憬。他們熱愛民族英雄，崇敬正義事業(yè)，有為事業(yè)奮斗和獻身的精神與激情。情緒波動比較大，兩極性表現(xiàn)明顯，對于同一事物經(jīng)常出現(xiàn)兩種對立情緒。他們更喜歡審視自己，進行內(nèi)省。他們極為敏感，自我評價的原則性和批判性進一步發(fā)展。他們具有強烈的求知欲望和探索精神，不輕易接受別人的意見和觀點。

以景悅目。教師要有計劃、有目的地以文學(xué)藝術(shù)的精品讓學(xué)生欣賞，帶領(lǐng)他們進入作品的優(yōu)美意境，領(lǐng)略無限美妙的風(fēng)光。初中語文教材中有不少描繪祖國大好河山的文學(xué)作品，教師在鉆研教材時，須努力把握作品內(nèi)在的思想感情，由景入情，再以情觀景，步入作品描繪的境界。教師有了真切的感受，就能通過朗讀、吟誦，把無聲的文字變成有聲的語言；再通過繪聲繪色的描摹渲染，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅幅動人的畫面。也可以利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時，觀賞迷人的風(fēng)光，獲得美的享受。

如《飛紅滴翠記黃山》，是一篇語句優(yōu)美、寫法獨特的散文。教學(xué)時怎樣把學(xué)生引入作品的意境以至樂而忘返呢？我采用了三者結(jié)合和兩個調(diào)動的方法。三者結(jié)合就是把文章和詩、畫結(jié)合起來教學(xué)，兩個調(diào)動就是調(diào)動學(xué)生的視覺和思維器官，啟發(fā)他們展開想象。文中有這樣的語句：“由于它是黃山的三大主峰（蓮花、天都、光明頂）之一，在群峰的環(huán)抱中，好像是天國的都會，所以取名‘天都峰。這是一座高聳入云，盤空千仞的險峰?！弊プ∵@些句子，我搜集了天都峰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀文看圖，再扣住文中語句：“當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺階上，手里抓著搖晃的鐵索，幾乎垂直向上攀登，這時，如果回首身后，兩側(cè)斧劈刀削般的懸崖峭壁，萬丈深淵，不能不叫人心驚膽戰(zhàn)。如果從遠處遙望，登山的男女老少，一個接著一個，連綿不斷，魚貫而上，如同一條懸空的彩帶，飄動在萬綠叢中。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，展開想象。又以杜甫的詩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！奔ぐl(fā)學(xué)生攀高峰覽勝景的豪情。作者還在文中不惜筆墨地描繪了黃山怪石、古松、云霧、日出，我引導(dǎo)學(xué)生讀描述的詞句，說描繪的形象，然后用多媒體播放黃山風(fēng)光，使學(xué)生賞心悅目，如入其境。再回頭看徐霞客的贊譽：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”細細品味，黃山之景令人難忘。

以景悅目的意圖，不僅是讓學(xué)生飽眼福，得到美的享受，而且是讓學(xué)生沉浸在美好意境中的同時，培養(yǎng)愛國主義的思想感情?！懂嬌嚼C水》所繪桂林山水的清奇峭拔，《岳陽樓記》中洞庭湖的雄偉壯觀，《綠》中梅雨潭那醉人的綠，《濟南的冬天》中秀氣的小山，無不是熏陶感染學(xué)生的好教材。教學(xué)這些課文，要讓學(xué)生感受到祖國山河處處美，為生活在這樣的土地上感到無比自豪。

總之，教師在語文課堂教學(xué)中如果對學(xué)生進行積極情感的滲透，運用師生情感的互動和學(xué)生間的情感交流，就能使整個教學(xué)活動趨于“和諧”，就能實現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升初中生的語文素養(yǎng)。endprint