吳雅囡

摘要：課堂教學氛圍是指在課堂教學過程中，教師和學生所呈現(xiàn)出來的一種情感狀態(tài)，它直接影響課堂教學實效，是課堂教學能否順利展開的一個重要因素。如何營造良好的高中生物教學氛圍呢？本文針對這一問題進行了論述，供廣大同仁批評與指正。

關鍵詞：高中生物教學 教學氛圍 營造方法

課堂教學氛圍是指在課堂教學過程中，教師和學生所呈現(xiàn)出來的一種情感狀態(tài)，它直接影響課堂教學實效和，是課堂教學能否順利展開的一個重要因素。良好的課堂教學氛圍，對提高高中生學習生物的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶情操，強化課堂效果等具有非常重要的意義。那么，如何營造良好的高中生物課堂氛圍呢？下面，我結合近幾年高中生物教學經驗談談體會和見解。

一、充分發(fā)揮教師的主導作用

影響課堂氛圍的因素很多，如教師、學生、教科書、教法等，但是最重要的是教師，只有通過我們的創(chuàng)新性活動，才有可能營造出良好的課堂氛圍，發(fā)揮它應有的功能。我們在創(chuàng)造良好的課堂氛圍的過程中，要起到主導性的作用。在課堂教學中，我們要注意以下幾點：

1.打造最佳教學心態(tài)。

教學心態(tài)直接影響著高中生的學習情緒，它是我們心理素質的反映，也是課堂教學藝術性的有效體現(xiàn)。要打造最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要力求充分。課前我們要仔細充分地做好各項準備工作，尤其是對教學設計要胸有成竹，每個教學環(huán)節(jié)都熟知在心，做到教學過程結構合理、方法得當、內容充實，符合高中生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是打造教學最佳心態(tài)的重要條件，是我們獲得課堂教學信心的重要方式。其次，課堂教學時要積極投入。我們一旦走進教室，就要專心致志，盡早進入角色，全身心地投入到課堂教學活動中，用激情煥發(fā)高中生的學習熱情，用教學藝術調動高中生的學習積極性，充分有效地運用手勢、動作、表情和神態(tài)等體態(tài)語言，吸引高中生的注意力，感染他們的情緒，與高中生一道分享生物知識高尚的情趣。只有我們教得投入，高中生才能學得專心，才有助于營造良好的課堂氛圍。此外，我們還要充分發(fā)揮教學機智，妥善處理課上發(fā)生的突發(fā)事件。同時，我們要提高情緒自控能力，這樣才能構建最佳的教學心態(tài)。

2.建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系，師生之間心理相容，沉浸在輕松、愉悅的課堂氛圍中。課堂教學要激情滿懷，生動傳神，高中生學習就會全神貫注、興趣高漲。反之，師生關系不好，高中生一定會有心理壓力，課堂教學不能得心應手，課堂氛圍一定很沉悶。因此，建立和諧的師生關系是營造愉悅、輕松的課堂氛圍的基礎。平時，我們要注意深入到高中生中間，和他們打成一片，交朋友，建立良好的師生感情。在課堂教學中，我們要善于利用眼神、神態(tài)和肢體語言縮短師生之間的差距，關懷和幫助每一個高中生，并充分尊重和信任他們。我們要允許高中生在課堂上犯錯誤，允許他們表達意見，質疑問難。我們要對學生充滿愛心、關心和信心，使他們“親其師，信其道，樂其教”。

二、重視發(fā)揮高中生的主體作用

高中生既是教學的對象，又是課堂教學的主體。因此，營造良好的課堂氛圍，關鍵在于我們能否真正調動高中生學習的主觀能動性，使他們真正成為教學的主體、課堂的主人。

1.讓高中生保持最佳學習心態(tài)。

高中生的生物學習過程存在復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下，高中生學習的表現(xiàn)和效果存在很大差異。當高中生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心好學，課堂氛圍活躍。為此，我們應注意：

（1）把微笑帶進課堂。師生能夠通過微笑這種方式有效溝通，微笑能夠征服高中生的心靈。當高中生上課走神、思緒信馬由韁時，充滿期盼的微笑，能使高中生“迷途知返”；當高中生答問受挫時，充滿鼓勵和期待的微笑，能使高中生心安智生；當高中生成功時，飽含鼓勵和贊賞的微笑，能使他們自信心大增，激起更強的求知欲。我們親切的教態(tài)、慈愛的目光和鼓勵的言語，能為高中生的學習創(chuàng)造輕松的心理環(huán)境和融洽的學習氛圍，使他們形成和保持積極主動的課堂學習心態(tài)。

（2）把成功帶給高中生。在課堂教學中，我們要注意讓不同水平的高中生都有成功的機會和學習的收獲，既提出共同目標，又提出差異性目標。如在課堂作業(yè)的設置和處理上，可以讓不同水平的高中生完成不同難度的作業(yè)，并通過課堂講解，及時滿足高中生對作業(yè)正確與否的急切心理需求，開闊高中生的解題思路，使那些解題“獨具匠心”的高中生得到贊譽。這樣可以讓不同水平的高中生都能夠體驗到成功的喜悅，進而形成樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

2.讓高中生積極參與探究新知。

在課堂教學中，不僅要讓高中生掌握基本的知識，更要理解知識的演變過程。教學時，我們要善于創(chuàng)設探究性教學情境，誘導高中生積極動手操作、實踐觀察、動腦思考、動口表達，從中得到積極探究的收獲、勝利的喜悅。為此，我們可采用：

（1）展示生物魅力，激發(fā)探究興趣。生物知識本身包含很多有趣的知識和美的因素，我們要創(chuàng)造性地加以開發(fā)，充分展示高中生物固有的內在魅力，激起高中生的好奇心和強烈的探究欲望。

（2）激起需要的火花，不斷培養(yǎng)高中生的認知內驅力。我們不僅要在教學導入時創(chuàng)設情境，引發(fā)高中生積極探究的興趣，而且要在課堂教學中，精心創(chuàng)設各種問題情境，讓高中生經常處在發(fā)現(xiàn)問題與探究問題之中，不斷迸發(fā)出需要的火花，積極主動地探究新知。

總之，課堂教學氛圍是高中生物課堂教學過程中教師和學生所呈現(xiàn)出來的一種情感狀態(tài)，課堂教學氛圍良好，則高中生能夠提高學習生物的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶情操，強化學習效果。