豆敏

摘 要： 為了滿足信息化時代英語教學的需要，中學英語教師應當積極開發(fā)課程資源。這對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式和促進英語教師教學能力的提高具有重要意義。然而，由于種種原因，當前中學英語課程資源的開發(fā)與利用雖取得了一定的成績，但還有一些問題亟待解決。

關(guān)鍵詞： 中學英語教學 課程資源 開發(fā)利用 問題 對策

當前，開發(fā)和利用英語課程資源是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中英語課程標準（實驗）》的要求，也是網(wǎng)絡信息化時代的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)階段，中學英語課程資源的開發(fā)取得了一定成績，但還存在學校、教師和學生各方面的問題，有待廣大教育工作者解決。

一、英語課程資源的概念和中學英語課程資源的內(nèi)涵

根據(jù)《英語課程標準》的定義，英語課程資源是指一切有利于或有助于實施英語課程，實現(xiàn)課程目標，發(fā)展學生綜合語言運用能力，提高教師綜合素質(zhì)的物質(zhì)條件和包括環(huán)境、氛圍等在內(nèi)的其他非物質(zhì)條件[1]。

中學英語課程資源包括英語教材、圖像、英文廣播影視節(jié)目、音頻、音像資料、網(wǎng)絡資源和英文報紙雜志等，以及一切有利于發(fā)展學生英語綜合語言運用能力的學習和輔助材料。其中，英語教材是中學英語課程資源的核心部分。

二、當前中學英語課程資源開發(fā)與利用存在的問題

（一）教師的課程資源開發(fā)意識和開發(fā)能力有待強化。

首先，我國的基礎(chǔ)教育長期以來受應試教育的影響頗深，學校普遍重視升學率，升學率成為衡量教師教學水平的標桿。在這種情況下，為了出成績，英語教師往往重視對占考卷總分90%的語言基礎(chǔ)知識的講解和訓練，其中包括語法、閱讀和寫作，而輕視甚至忽視對學生聽說能力的培養(yǎng)。教學過程中，絕大多數(shù)教師完全執(zhí)行指令性的課程計劃，根本沒有想過開發(fā)和利用課程資源[2]。其次，由于中學教師的職前培養(yǎng)和在職培訓形式比較單一，內(nèi)容較少涉及課程資源的先關(guān)培訓。部分偏遠山區(qū)學校的教師甚至對課程資源的概念和內(nèi)涵沒有正確、清晰的認識，對教材唯命是從，沒有認真研究過課程，更談不上收集整理課程資源，造成大量原本可作為課程要素來源的課程資源被埋沒。再次，由于大部分中學不重視科研，缺乏相應的政策支持，且教學設(shè)備陳舊，英語教學中主要還是使用錄音機、MP3等簡單的教學設(shè)備。在一定程度上影響了英語教師開發(fā)和利用課程資源的積極性與主動性。最后，當前中學英語教師師資良莠不齊，部分英語教師嚴重缺乏開發(fā)和利用課程資源的相應的知識與技能，少數(shù)老師可能還不會使用多媒體[3]。

（二）已開發(fā)的課程資源未能較好地服務教學。

課程資源的開發(fā)和利用，并不是說與英語相關(guān)的都可以作為資源。只有那些符合課程目標，能夠真正服務教學、滿足學生實際需求的資源，才是有價值的[4]。然而，在當前已開發(fā)的中學英語課程資源中，脫離教學實際和學生需求的資源大量存在，這既浪費了開發(fā)者的時間和精力，又造成了學校教學資源的浪費，更加重了學生的負擔。另外，即便有些英語課程資源在課堂教學中得到了一定程度的運用，但大多流于形式，擺花架子，為了用而用，并非有意義地利用，造成了課程資源的浪費。

（三）課程資源的開發(fā)和利用給教學帶來一定的負面影響。

第一，教材重組問題。要開發(fā)課程資源，就必須對教材內(nèi)容進行重組，甚至要優(yōu)化整合幾部教材的精華，這樣教學內(nèi)容必然會有增加和刪減。但是，這在實際操作中存在較大困難，對學校教材經(jīng)費也提出了較高要求。第二，要想運用好這種資源整合的成果，就對教學設(shè)施和條件等提出了更高要求，不是所有的學校都能滿足這種需求的。第三，教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變問題。課程資源的豐富，對英語教師的教學設(shè)計與教學組織能力、課堂駕馭能力、教學方法和手段等提出了相應的更高要求。課堂上，可能會出現(xiàn)由于教師應變能力不足，而手足無措的現(xiàn)象。對于學生而言，英語課程資源的豐富也對他們的學習能力、學習習慣、學習方式等提出了更嚴格的要求。然而，長期以來，英語都是一門令大部分中國學生望而卻步的課程。因此，部分學生可能會更加感到無所適從。

三、中學英語課程資源開發(fā)與利用對策

（一）加大中學教學基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費投入，保障課程資源的開發(fā)和利用。

教育投資是發(fā)展教育的先決條件和物質(zhì)保障，正所謂“兵馬未動，糧草先行”。中學要開發(fā)利用課程資源，必須有充足的計算機、多媒體網(wǎng)絡設(shè)施和設(shè)備，由于英語作為一門語言課程，其內(nèi)容涉及聽說讀寫等技能，課程資源背景下對教學環(huán)境的要求提高了。因此，教育部門應適當加大對中學教學基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費投入，至少保證每個學校都有語音實驗室，有條件的中學還要建設(shè)語言自主學習中心。

（二）加強對中學英語教師的培訓，增強課程資源意識和開發(fā)技能。

英語教師是中學英語課程資源開發(fā)的主體，他們的專業(yè)素養(yǎng)和技能對課程資源的開發(fā)與利用有著重大影響。由于中學英語教師大多為女性，其計算機操作技能和水平普遍偏低，因此，教育部門除了要通過各類教師職業(yè)培訓，將課程改革的趨勢和前沿信息傳達給教師，強化其課程改革意識和課程資源意識外，更要提供計算機操作、多媒體設(shè)備的運用和教學軟件的開發(fā)與利用等方面的相關(guān)培訓，為教師開發(fā)課程資源提供技能保證。教師自己也要由課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和實施者。

（三）合理建構(gòu)和優(yōu)化中學英語課程資源的結(jié)構(gòu)，注重課程資源的有效利用。

英語課程資源類型眾多，在教學中所起的作用也各不相同。為了避免課程資源的浪費，作為課程設(shè)計者的中學英語教師要在明確教學目標的前提下，對資源進行合理建構(gòu)和優(yōu)化，明確各類資源的教學功能，讓各類資源“各盡所長”，得到充分有效的利用。此外，英語教師要做好充分的課前準備，不僅教學設(shè)計要精心，更要提高課堂駕馭能力，在課堂上處變而不驚[5]。

（四）加強師生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是課堂教學有效實施的保證。這一點在課程資源背景下尤為重要。英語教師只有深入學生中間，了解他們在英語學習上的困難，聽取他們對英語課程資源的意見和建議，才能更好地開發(fā)和利用課程資源。此外，學生要主動和老師進行交流，把自己的不適應告訴老師，以幫助老師改進教學方法和教學節(jié)奏。只有師生雙方共同遷就，才能保證課程資源的有效利用。

總之，英語課程資源的開發(fā)和利用是當前中學英語教師面臨的重大而又有意義的任務，對師生雙方的發(fā)展都有積極的推動作用。因此，只有學校、教師和學生三方都做出不懈的努力，才能提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳琳等.普通高中英語課程標準（實驗）解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，2004.

[2]何軍華.課程資源開發(fā)與利用中存在的問題及對策[J].當代教育科學，2003（6）：25-27.

[3]李玉馨.幼兒園課程資源開發(fā)利用中存在的問題及對策[J].青春歲月，2012（18）：256.

[4]湯麗拿.基礎(chǔ)教育中英語課程資源開發(fā)利用的策略研究[J].教學月刊·中學版，2011（3）：7-10.

[5]舒麗萍.英語課程資源開發(fā)利用的實踐與研究[D].上海：華東師范大學，2006.