郝振華

摘 要： 新一輪課程改革關(guān)注的是一個(gè)人的全面發(fā)展，要求建立一種以師生全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，通過人與人之間的心靈溝通，營造和諧、真誠、溫馨的心理氛圍。文章結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)角度論述了語文教學(xué)中的情感教育對(duì)建立和諧師生關(guān)系的重要性。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 情感教育 師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是新課程的重要組成部分，它能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵(lì)學(xué)生自我完善，為教師運(yùn)用各種教育教學(xué)手段打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于語文教學(xué)來說，和諧的師生關(guān)系更重要。語文教學(xué)的過程是教師的教學(xué)情感、教材的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者溝通融匯并形成一個(gè)有機(jī)整體的情感教育過程。因此，要建立新型的和諧師生關(guān)系，就必須重視語文教學(xué)中的情感教育。

那么，如何在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，建立和諧師生關(guān)系呢？

一、教師的情感素養(yǎng)是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

和諧師生關(guān)系的建立，在很大程度上取決于教師。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)的情感活動(dòng)中也是如此，教師必須具備相應(yīng)的素養(yǎng)才能在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師的情感素養(yǎng)首先表現(xiàn)在具有高尚的人格素養(yǎng)上?！吧碚秊閹煛?，為人師表，教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生的榜樣，教師必須具備高尚的人格。俄國教育家烏申斯基說過：教師個(gè)人對(duì)青年人的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度都是替代不了的。身教重于言傳，教師的人格魅力深深影響學(xué)生。所以，教師應(yīng)具備高尚的人格，以自己的人格影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

其次表現(xiàn)在情感教學(xué)的能力素養(yǎng)上?，F(xiàn)行的語文教材文質(zhì)兼美、形神俱佳，凝聚著作者深厚的情感，折射著人類發(fā)展的歷史，形成一個(gè)真善美的世界。語文教師必須具有情感教學(xué)的能力素養(yǎng)。很難想象一個(gè)情感冷漠的教師能帶出情感豐富的學(xué)生。一個(gè)教師僅僅擁有知識(shí)和能力，不足以成為好教師。“當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到一定程度時(shí)，影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的是情感因素”，因而教師自身是否具備情感素養(yǎng)是重要的條件。教師不但應(yīng)具有挖掘教材情感因素的能力，還要具有把這些因素充滿情感地表達(dá)、傳遞給學(xué)生的能力。劉勰在《文心雕龍.知音》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！闭Z文教師要把蘊(yùn)涵在教材中的思想感情成功傳達(dá)給學(xué)生，感染學(xué)生，首先必須將其轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。只有自己動(dòng)情，才能以情感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生心弦，觸動(dòng)學(xué)生情思。

一個(gè)具有高尚人格素養(yǎng)和對(duì)教育充滿深厚思想感情的教師一定會(huì)在教學(xué)中始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。情感具有感染功能，積極快樂的情緒狀態(tài)最有利于學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，學(xué)生的積極快樂情緒也能促進(jìn)教師的教學(xué)，這樣，自然會(huì)形成和諧師生關(guān)系的良好循環(huán)。因此，教師的施教能力、德能并舉是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、關(guān)愛并尊重學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

關(guān)愛學(xué)生是教育好學(xué)生的基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。只有關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，才能與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。

北師大教授林崇德教授說：“愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是神圣?！苯處熕鶑氖碌穆殬I(yè)決定了要每天與孩子（學(xué)生）打交道。我們是教師，也為人父母，我們深深地知道：孩子需要關(guān)愛、需要理解。只有熱愛學(xué)生，感情真摯，才能在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，而情感教育會(huì)因?yàn)榻處煹摹皭邸倍哂谢盍蜕?。教師要關(guān)愛學(xué)生，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，自然就會(huì)“親其師，信其道”。

除了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛外，情感教育更要尊重并信任學(xué)生。不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都有被尊重的需要，教師應(yīng)遵循這一規(guī)律，不能戴有色眼鏡看待學(xué)生。在學(xué)生心目中，教師是很權(quán)威、很公正的，一旦教師作出了不公正、不公平的判斷，便會(huì)使學(xué)生脆弱的心靈受到打擊，即使是偶爾的一次也會(huì)給傷害他們的自尊心，使學(xué)生的心靈蒙上陰影，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)教師失去信任，遠(yuǎn)離教師，不與教師講真話、講實(shí)話。因此，教師在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)用自己的愛心對(duì)待每一位學(xué)生，持之以恒。應(yīng)該時(shí)刻尊重他們，善于傾聽他們不同的見解和看法，只有這樣師生才能建立良好的感情，有了感情學(xué)生才能接受教師的教誨，教師才能有效實(shí)施情感教育，從而與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

另外，在語文教學(xué)中，教師大都有這樣的感受，現(xiàn)在的學(xué)生考慮問題的思路較窄，認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力不高。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的努力實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)尊重學(xué)生的選擇是學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)、并學(xué)好語文的關(guān)鍵。如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí)，讓學(xué)生在整體感知課文后，筆者請(qǐng)學(xué)生選取最令自己感動(dòng)、給自己印象最深刻的部分進(jìn)行有感情的朗讀。問題提出后，全班學(xué)生都動(dòng)了起來，在認(rèn)真選擇后，教室里充滿了朗朗讀書聲：“我常覺得這中間有宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那等了四百年”；“因?yàn)檫@園子，我常感恩于自己的命運(yùn)……”；“當(dāng)我不在家里的那些漫長的時(shí)間，她是這樣的心神不定坐臥難寧兼著痛苦與恐懼與一個(gè)母親的最低限度的祈求……”讀著讀著，教室里一片寂靜，同學(xué)們?yōu)槟赣H無聲的行動(dòng)和無言的愛所感動(dòng)，有些同學(xué)眼睛都紅了。此時(shí)無聲勝有聲，這是最好的思想教育的契機(jī)，是通過學(xué)生自身感受、體會(huì)，并實(shí)現(xiàn)自我教育的，這遠(yuǎn)比貼標(biāo)簽式的思想灌輸更深刻、更有意義。筆者認(rèn)為，正是尊重了學(xué)生的選擇，才促使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)達(dá)到了真正的和諧。

對(duì)學(xué)生懷著深愛，以誠摯平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，才能得到學(xué)生的信賴和親近，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，達(dá)到“樂教樂學(xué)”的境界。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，營造和諧的教學(xué)環(huán)境

“文章不是無情物”，語文教材具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情，師生對(duì)文章的理解離不開思想感情。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的情感活動(dòng)，必須有“煽情”的氛圍與環(huán)境，即通常所說的情景。情感教育是一種藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造一種意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，誘發(fā)學(xué)生最初的情感體驗(yàn)，深入人物的內(nèi)心世界，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生最原始的興趣和求知欲望。

在語文教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，進(jìn)入預(yù)定角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)可用錄音、錄像、投影等多媒體手段再現(xiàn)文章情景，在情景交融中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。例如，在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，給學(xué)生播放1926年“三·一八”慘案的電影片段資料。這些資料形象直觀地展示了一個(gè)時(shí)期的歷史事件，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，給了學(xué)生直接、現(xiàn)實(shí)化的感受，激發(fā)了學(xué)生與作者的情感共鳴，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)反動(dòng)派的憎恨和對(duì)烈士的懷念崇敬之情；在講授《我與地壇》一課時(shí)，筆者利用視聽結(jié)合的方式，在播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的同時(shí)，將課文所展現(xiàn)的地壇及主人公呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生用心感受作者的痛苦及他對(duì)生命的詮釋，使他們真正感受到心靈的震撼。接下來學(xué)生把全部激情都融入到課文當(dāng)中，使得教與學(xué)融為和諧一體。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該像一位雕塑大師，用自己的心靈與情感去構(gòu)思，傾注自己的全部心血與愛，把一塊塊坯材雕塑成一件件完美的藝術(shù)精品。在新課程改革已經(jīng)全面開展的今天，我們更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。健康的情感是人的全面發(fā)展的一個(gè)極其重要的組成部分。教師更應(yīng)與學(xué)生一起共筑情感的橋梁，讓沉寂的課堂重新煥發(fā)“生命的活力”，營造適合學(xué)生身心健康的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在興趣的海洋中遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永梅.語文情感教學(xué)對(duì)教師素養(yǎng)的要求.現(xiàn)代語文.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）.

[3]劉良錫.名人名言詞典.青海人民出版社，2003.

[4]錢威，徐越化.中學(xué)語文教學(xué)法.語文教師的素質(zhì).華東師范大學(xué)出版社.