宋小艷

摘 要： 作者從多個(gè)方面對高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析和探討，根據(jù)多年高職高專大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中具有“共性”的問題，并且提出意見、策略，希望通過對高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析和問題的解決，進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，使高職高專院校學(xué)生更滿足社會的需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職高專大學(xué)英語教學(xué) 問題分析 解決策略

當(dāng)今社會，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)，無論在什么領(lǐng)域的人際交往過程中，英語都發(fā)揮著愈來愈重要的作用。因此，英語教學(xué)成為高職高專院校教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要部分。對高職高專學(xué)生而言，英語水平通常會影響他們的就業(yè)質(zhì)量，換句話說，高職高專院校的大學(xué)英語教學(xué)水平在評判教育是否成功中起著關(guān)鍵作用。就此，筆者結(jié)合自身多年在高職高專院校大學(xué)英語中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對目前高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題作簡要分析，并針對這些問題提出相關(guān)策略。

1.高職高專院校大學(xué)英語教育中存在的問題

1.1課堂教學(xué)方式單一。

在大部分高職高專院校中，大學(xué)英語都是以“大課”的形式開展的。這種上課方式的特點(diǎn)是：班級多、學(xué)生多，教師通常是課堂的中心。在這樣形式的教學(xué)課堂上，教師一般是不可能兼顧所有班級學(xué)生的，要做到和學(xué)生互動是很困難的，于是產(chǎn)生“老師講自己的，學(xué)生記自己的或愛聽不聽”的現(xiàn)象。學(xué)生只能被動接受教師的授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語的激情不斷下降，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。據(jù)了解，很多高職高專院校對大學(xué)英語的考試標(biāo)準(zhǔn)是比較低的，甚至對大學(xué)英語能力考級不做要求，這就導(dǎo)致學(xué)生放棄對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)要求，教師也降低給學(xué)生大學(xué)英語的學(xué)習(xí)注入活力的動力，久而久之，培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的積極性降低。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)理念存在問題。

從高職高專的學(xué)生生源看，他們大多來自普通高中，普遍來講，這些學(xué)生的高考成績及平日里的表現(xiàn)都不及本科院校大學(xué)生。高職高專院校的學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在各種各樣的問題，等等，類似的眾多因素在一定程度上影響到高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力，因而影響大學(xué)英語教學(xué)。這種情況下，英語教師通常比較“尷尬”，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)起來毫無自主性。再加上課堂時(shí)間有限，教師很難顧及所有學(xué)生，他們的英語水平又存在參差不齊的現(xiàn)象。久而久之，那些英語本來就不好的學(xué)生就更沒有學(xué)習(xí)的積極性，甚至不愛上英語課，從而形成英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

另外，高職高專院校的部分學(xué)生在樹立正確學(xué)習(xí)觀方面存在問題，他們中的對學(xué)習(xí)存在抵觸心理，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的必要性，特別是學(xué)習(xí)英語的重要性，從而在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)懶惰，影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

1.3高職高專教學(xué)設(shè)備匱乏。

和本科院校相比，部分高職高專院校的大學(xué)英語課堂是“一本教材、一支粉筆”的教學(xué)模式。面對這樣枯燥的教學(xué)模式，一些學(xué)生無法長期集中學(xué)習(xí)注意力，對這樣的課程沒有期待感，任課教師也不可避免失去教學(xué)激情，從而對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。當(dāng)然，隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不斷改進(jìn)，大多數(shù)高職高專院校大學(xué)英語課教學(xué)都可以在多媒體教室和語音室中完成，高職高專院校教學(xué)硬件的大量投入也在很大程度上充實(shí)了英語教師的課堂教學(xué)，使得他們的教學(xué)形式變得豐富多彩，也使得高職高專院校學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語時(shí)有了積極性和主動性。總而言之，在高職高專院校使用先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，可使大學(xué)英語教學(xué)課堂的實(shí)效性大大提高。

2.解決高職高專院校大學(xué)英語教育中存在問題的相關(guān)策略

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

高職高專院校大學(xué)英語課堂應(yīng)試著從大班授課和以教師授課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向小班授課和以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。英語是一門工具性的語言，在實(shí)踐中鍛煉英語能力是整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生人數(shù)合適的班級中，更方便教師駕馭整個(gè)課堂，照顧大部分學(xué)生，教師也可以經(jīng)常開展口語交流的互動模式，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的主動性，更容易發(fā)揮他們的個(gè)性、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之，他們的英語能力就會得到提高。

2.2重視學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)。

在多年的高職高專教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不理想，并不是完全因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)能力上存在欠缺，而是在對待學(xué)習(xí)的思想上存在誤區(qū)，所以重視調(diào)整高職高專院校學(xué)生的思想教育工作是不容忽視的。高職高專院校的一些學(xué)生對課上時(shí)間運(yùn)用不充足，下課后更是不肯多花時(shí)間學(xué)習(xí)，針對這些問題，應(yīng)該從以下兩方面著手解決：教師通過在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的正確思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀；高職高專院校的輔導(dǎo)員平時(shí)應(yīng)多深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)掌握他們的思想動態(tài)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在和學(xué)生溝通交流中多引導(dǎo)學(xué)生。

2.3重視對高職高專院校硬件和軟件設(shè)備的投入。

隨著科技的不斷發(fā)展，作為高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，其應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理變化、社會就業(yè)動態(tài)及新教學(xué)理念要求，不斷地對教育觀念和教育形式進(jìn)行更新，只有這樣，高職高專院校才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的人才。高職高專院校教師應(yīng)通過不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，根據(jù)時(shí)代要求，對自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。高職高專院校應(yīng)加重視對多媒體技術(shù)及設(shè)備的引入和投入，教師通過課下多搜集豐富多彩的教學(xué)素材，在課堂上通過多媒體設(shè)備展示出來，從而使得原本枯燥無味的課程內(nèi)容，通過形象的有聲有色的圖片和聲音教授給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生沖擊及聽覺上產(chǎn)生享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

高等高專職業(yè)教育目前還存在很多不成熟的地方，我們應(yīng)在這條職業(yè)教育道路上不斷研究探索，重視高職高專院校學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語激情。優(yōu)化發(fā)展高職高專院校的職業(yè)教育，培養(yǎng)出真正適合時(shí)代需求的人才。

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