袁彩霞

摘 要： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的變革。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有：信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”；動(dòng)態(tài)圖像有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；課堂教學(xué)效率顯著提高。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

在課堂教學(xué)過(guò)程中，以信息技術(shù)手段為重要內(nèi)容的信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持。信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效整合，優(yōu)化資源配備，使得優(yōu)質(zhì)資源共享。利用信息技術(shù)能為學(xué)生進(jìn)一步展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)模式從以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主；信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)椤皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)得出結(jié)論，創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的變革

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及教育學(xué)生的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的新變化，主要是利用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供便捷的工具和嶄新的探究環(huán)境。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。當(dāng)我們選擇以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)介入教學(xué)活動(dòng)以后，如何在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，開發(fā)并提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)管理和真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為要解決的一個(gè)重要問題。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；重視對(duì)結(jié)果的應(yīng)用而忽視對(duì)過(guò)程的探究。教師經(jīng)常代替學(xué)生思維，結(jié)果本來(lái)生動(dòng)、機(jī)智、充滿創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)思維過(guò)程不見了，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不過(guò)是一些純粹的理論和枯燥的運(yùn)算和證明，沒有多少實(shí)際用處?，F(xiàn)在，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用“幾何畫板”、“Z+Z”智能教育平臺(tái)”和其他工具軟件，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問題空間”里探索，做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生完成；學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)；過(guò)去被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在可以像“研究者”一樣發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

2.動(dòng)態(tài)圖像有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效率提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。除了教師的演示之外，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

三、整合的要求

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號(hào)化的語(yǔ)言。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。整合中，我們關(guān)心的不是信息技術(shù)，而是課程本身。

1.以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。

整合應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。利用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、整合中常見的課型

根據(jù)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的功能，我們認(rèn)為整合常見的課型包括：演示型、實(shí)驗(yàn)型和網(wǎng)絡(luò)型。

1.演示型課。

主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫的演示，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，使知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程符合中學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)型課。

學(xué)生可以利用自己所掌握的信息技術(shù)，在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

3.網(wǎng)絡(luò)型課。

它是以資源為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式，體現(xiàn)教師日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件和專題網(wǎng)站等資源創(chuàng)設(shè)情境和提供信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)的交互特性，進(jìn)行以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生提供了信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)探究工具。

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