蘇騁

摘 要： 進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)普遍不好，數(shù)學(xué)更甚。中職學(xué)校的教師抱怨數(shù)學(xué)課難上，學(xué)生埋怨數(shù)學(xué)難懂，如果仍然用“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一份試卷”的教學(xué)模式，學(xué)生將更痛苦，學(xué)無所獲。作者就目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題談?wù)勼w會(huì)和做法。

關(guān)鍵詞： 情感注入 正確認(rèn)識(shí) 優(yōu)化調(diào)整 改革教法 合理評(píng)價(jià)

在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中，中專學(xué)校教育作為職業(yè)教育的一種重要形式，其主要任務(wù)是培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才，一方面要使學(xué)生掌握專門的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，另一方面要使學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力，在以后的工作中能夠不斷地提高職業(yè)技能。但是受統(tǒng)觀念的影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生還是“高考熱”，首選目標(biāo)都定在升入高中考大學(xué)，選擇中職教育大都迫于無奈。特別是隨著高校的擴(kuò)招，中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)量及文化素質(zhì)都出現(xiàn)了巨大的滑坡，這些都使得中專教育教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

中專生普遍文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣低下甚至厭惡，不同程度存在厭煩學(xué)習(xí)文化課的心理。加上數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，以及中專教材內(nèi)容的編排不合理等因素，中專生厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒更是嚴(yán)重，因此中專數(shù)學(xué)難教是擺在中職數(shù)學(xué)教師面前的一大難題。筆者結(jié)合多年的中專數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)和做法。

一、教師要注重情感的注入

近年來，數(shù)學(xué)的教學(xué)改革大都是從認(rèn)知角度入手，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改進(jìn)而對(duì)情感因素缺乏應(yīng)有的重視。據(jù)筆者對(duì)所教班級(jí)學(xué)生情況的調(diào)查，百分之六、七十的中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)情緒，甚至更多，這與中職教師的教學(xué)缺乏情感有很大的關(guān)系。教師少有情感投入，師生關(guān)系不融洽，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生冷漠甚至抵觸。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都喜歡輕松活躍的課堂，喜歡幽默、富有情感、因材施教的老師，不少學(xué)生因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)老師而喜歡上數(shù)學(xué)課。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重情感的注入，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。親近的師生關(guān)系和師生情感可以拉近師生的距離，可以增加學(xué)生對(duì)教師的愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，愉快地接受教師傳授的知識(shí)。教師一個(gè)期待的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，一次無意的關(guān)心，一次真心的交談，一次贊賞的表揚(yáng)，都能給予學(xué)生無窮的溫暖和自信心。

在情感的注入方面我是這樣做的：深入了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用豐富多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，寓教于樂；深入了解中職學(xué)生的情感情況，理解和尊重學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，建立和諧民主的師生關(guān)系，營(yíng)造師生情感交融的氛圍；在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法的同時(shí)更要用自己積極的情感感染學(xué)生，以情促教，使學(xué)生快樂地接受教師所教的知識(shí)。

二、使學(xué)生對(duì)中專數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)

許多中專學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，掌握好專業(yè)技能，今后走上工作崗位就能很好地勝任本職工作。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一門基礎(chǔ)課，對(duì)今后的工作沒有什么作用，從而出現(xiàn)了很多“特困生”，數(shù)學(xué)課上學(xué)生“睡倒”一大片。要改變這種狀況，首先要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，并在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用；通過中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更為學(xué)習(xí)專業(yè)提供服務(wù)；數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用不僅僅是內(nèi)容的應(yīng)用，數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用也很廣泛，離開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，專業(yè)課的教與學(xué)很難取得滿意的效果，數(shù)學(xué)與專業(yè)聯(lián)系緊密。比如空間幾何在《機(jī)械制圖》中的應(yīng)用，坐標(biāo)系平移、直線和圓的方程在《數(shù)控技術(shù)》的數(shù)控編程中的應(yīng)用，空間向量在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》中電流、電壓計(jì)算中的應(yīng)用……專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)的工具。

三、優(yōu)化調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)及需要，與專業(yè)課相銜接，更好地為專業(yè)課程服務(wù)，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)是職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。但實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)以下情況：中專數(shù)學(xué)教材過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、獨(dú)立性、完整性，教學(xué)要求沒有降低，教材內(nèi)容、例題及練習(xí)與專業(yè)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)；中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的教學(xué)順序安排與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求不能同步……這些都嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。為了避免這些情況，在教學(xué)中我堅(jiān)持做到：（1）避免過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和獨(dú)立性，中專數(shù)學(xué)應(yīng)該作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)課、工具課。（2）授課前應(yīng)主動(dòng)了解專業(yè)課內(nèi)容，熟悉各專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)做到心中有數(shù)：如財(cái)經(jīng)專業(yè)要用到函數(shù)、數(shù)列、統(tǒng)計(jì)、微積分等方面的知識(shí)，數(shù)控、機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)函數(shù)、三角、向量、解析幾何、立體幾何等方面的學(xué)習(xí)，電子專業(yè)中的圖像、公式計(jì)算常用到三角函數(shù)、初等函數(shù)、向量……只有這樣才能根據(jù)專業(yè)的需要靈活選取教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)使學(xué)生學(xué)有所用。（3）對(duì)專業(yè)所需數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間做相應(yīng)的調(diào)整，盡量與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求做到同步。比如對(duì)于電子專業(yè)要將三角函數(shù)內(nèi)容適當(dāng)提前，特別是正弦函數(shù)圖像，因?yàn)樵诤?jiǎn)諧振動(dòng)中位移和時(shí)間的關(guān)系、交流電中電流強(qiáng)度和時(shí)間的關(guān)系，都要用到這種函數(shù)；再如對(duì)于機(jī)電、數(shù)控專業(yè)，就要將立體幾何內(nèi)容提前學(xué)習(xí)，通過立體幾何的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖畫圖能力，為學(xué)好專業(yè)打好基礎(chǔ)，更有效地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。（4）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，應(yīng)用問題的選材應(yīng)該貼近學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際生活，比如直線和平面位置舉例時(shí)，可以列舉CAD制圖中的實(shí)例：模具的設(shè)計(jì)制圖、FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)、房屋的規(guī)劃設(shè)計(jì)等，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教師“教”，學(xué)生被動(dòng)地接受，教師是灌輸者。新形勢(shì)下教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我是這樣做的：（1）課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，應(yīng)充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)該是師生交流、互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。（2）改變教學(xué)手段和采用合適的教具，避免課堂教學(xué)的單調(diào)和乏味，比如學(xué)習(xí)立體幾何圖形的位置關(guān)系和函數(shù)單調(diào)性時(shí)就可利用多媒體增強(qiáng)直觀性。（3）學(xué)生是主體，課堂上要給予學(xué)生充分的時(shí)間并創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、方法，由傳統(tǒng)的教師教授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)努力獲得。比如講等差數(shù)列時(shí)，在學(xué)習(xí)了有關(guān)概念后，我通過劃分小組讓學(xué)生自己思考、分析、討論得出數(shù)列的通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和公式。這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，更有成就感。（4）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，特別是要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題。endprint

五、改變中專學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法

中專學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差的問題，但是他們接受新知識(shí)的能力、動(dòng)手能力并不差，因此對(duì)職專學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地用考試成績(jī)衡量，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和所取得的進(jìn)步。教師不僅要注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了什么，取得了哪些進(jìn)步，具有了哪些能力，還有什么不足，這些評(píng)價(jià)有利于樹立學(xué)生的自信心，幫助他們明確自己的努力方向；不論是何種評(píng)價(jià)，表揚(yáng)或批評(píng)，都要把握一定的分寸，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使評(píng)價(jià)符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，促進(jìn)他們進(jìn)一步發(fā)展。

我把數(shù)學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分為三部分：平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)30%、基礎(chǔ)知識(shí)的考試50%和數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用20%。平時(shí)成績(jī)包括聽課、筆記、回答問題及作業(yè)完成情況；基礎(chǔ)知識(shí)的考試按傳統(tǒng)考試的形式進(jìn)行，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)及技能掌握情況，盡量降低學(xué)習(xí)要求，避免繁瑣的推理；數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的考查可以根據(jù)不同專業(yè)的要求采用不同的考核方式，主要是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)專業(yè)問題的能力的考查，可以根據(jù)需要查閱資料，也可合作完成，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，使他們學(xué)以致用。事實(shí)證明，這種考核評(píng)價(jià)方式不僅考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而且考查了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，大大改變了以往考試及格率極低的情況，也提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

中職學(xué)生或多或少存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、厭學(xué)等現(xiàn)象，但中職數(shù)學(xué)教師不能總抱怨學(xué)生差或數(shù)學(xué)難教，而應(yīng)該勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，熱愛本職工作，努力改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法；充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，面向全體學(xué)生，以積極的情感感染學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)要與專業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，真正為學(xué)好專業(yè)服務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職教育對(duì)教師的要求越來越高，中專教師應(yīng)不斷吸取新知識(shí)、新理論，與時(shí)俱進(jìn)，具備一定的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)的新思想，努力提高教學(xué)水平，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

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