賈宗安

摘 要： 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜活動(dòng)。語(yǔ)文高效課堂是對(duì)語(yǔ)文課堂不斷優(yōu)化的過(guò)程，也是所有語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。新課程改革和現(xiàn)代教育理念要求優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式。在新課程改革中，如何才能打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，文章對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 轉(zhuǎn)變觀念 合作學(xué)習(xí)

新課程改革和現(xiàn)代教育理念指出，要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式。在新課程改革中，小學(xué)語(yǔ)文課堂如何才能達(dá)到高效，下面我就從以下三個(gè)方面，談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是提高課堂教學(xué)效率的前提

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的教學(xué)效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，逐步消除教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少，學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象，構(gòu)建教師只是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生積極主動(dòng)、自己探究的課堂新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

二、培養(yǎng)并提高學(xué)生自學(xué)能力，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟”，抓預(yù)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)吸收者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的知識(shí)探索者，有助于培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。

首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的目的不僅是熟悉課文內(nèi)容，而且預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，開拓思維的主要手段。學(xué)生明確了這一點(diǎn)，才能提高預(yù)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，變“要我預(yù)習(xí)”為“我要預(yù)習(xí)”。其次要有嚴(yán)格要求。預(yù)習(xí)如果沒(méi)有嚴(yán)格要求，學(xué)生就會(huì)無(wú)的放失，到處翻翻看看，達(dá)不到預(yù)習(xí)目的。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一要明確“預(yù)習(xí)目標(biāo)”或“自讀要求”，把握閱讀要求；二是自讀課文，畫出生字難詞，并借助工具書自行解決；三是根據(jù)課后理解分析題細(xì)讀課文，把無(wú)法理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便教師講課時(shí)用心聽(tīng)講，求得透徹的認(rèn)識(shí)。

（二）質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)生的自學(xué)能力還得通過(guò)教師的指導(dǎo)加以培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師必須指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑解疑，對(duì)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)方法進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

1.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組。

建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。建立合作小組時(shí)必須加以優(yōu)化，合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相似。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，首先要尊重學(xué)生自己的意愿，以4～6人為一組，按性別、學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差搭配，讓學(xué)生先自由組合。在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。

只有最進(jìn)步的孩子才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中，我們要重視小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。

組長(zhǎng)的選拔要充分考慮學(xué)業(yè)成績(jī)、同學(xué)關(guān)系、組織能力和能否以身作則等方面。選拔時(shí)，實(shí)行民主選舉，讓每個(gè)組員根據(jù)組長(zhǎng)的選配條件推選。小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)的作用是舉足輕重的。由于組別多，小組中的一些具體情況老師無(wú)法全部落實(shí)、了解。為了對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等情況都能及時(shí)、具體、準(zhǔn)確地了解和評(píng)價(jià)，就非常需要小組長(zhǎng)的大力支持。為了充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，我們首先確定小組長(zhǎng)職責(zé)，讓小組長(zhǎng)明白自己不但要積極主動(dòng)地參與合作交流、討論，協(xié)助老師落實(shí)小組任務(wù)，調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，還要經(jīng)常組織開展組際競(jìng)賽活動(dòng)等。接著，大膽放權(quán)，擴(kuò)大小組長(zhǎng)的權(quán)力。如小組長(zhǎng)除了有發(fā)放材料、帶領(lǐng)組員活動(dòng)、分配組員任務(wù)、綜合大家意見(jiàn)、代表組員與教師或別組聯(lián)系等常規(guī)權(quán)力外，還給小組長(zhǎng)結(jié)合每個(gè)組員每節(jié)課表現(xiàn)評(píng)價(jià)組員的權(quán)力。

3.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是真正意義上的參與，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。為使合作討論不流于形式，首先要提出合作討論的具體要求，經(jīng)常組織小組交流討論。合作討論的形式有很多，但實(shí)際中采用較多的是小組合作討論、組際合作討論和師生合作討論。然后再進(jìn)行組際交流匯報(bào)，共同討論小組提出的不能解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)小組、組際討論后仍不能解決的問(wèn)題，最后由老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、講解，進(jìn)行師生交流討論，最終解決問(wèn)題。

4.評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)。

在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、效果開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如下課前幾分鐘是開展評(píng)價(jià)活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的合作伙伴，或本小組，或其他小組的成員的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出自己在合作中的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的地方，說(shuō)說(shuō)認(rèn)為哪個(gè)學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)得更好？哪位同學(xué)的學(xué)習(xí)方法好？誰(shuí)有什么優(yōu)點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)？等等。老師加以肯定、鼓勵(lì)。通過(guò)多角度、多層面的自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己、了解自己，并在反思、總結(jié)和激勵(lì)中不斷進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善，從而提高參與合作學(xué)習(xí)的信心。endprint