李秋靈

摘 要： 高中英語與高等教育掛鉤，注重學生語言綜合應用能力的培養(yǎng)。隨著我國高中課程教學改革的不斷推進，在新課標體系下，優(yōu)化當前英語教學成為一線教師的首要任務。教師應當在日常教學中采取正確的策略與方法，優(yōu)化教學活動設計。本文對于高中英語新課標實施過程中出現(xiàn)的問題進行了分析與總結(jié)，并針對存在的問題提出了相應的策略與解決方案。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學 新課標 存在問題 應對策略

長期以來，我國高中英語教學一直遵循傳統(tǒng)的教學方法與管理制度，單一化的教學方式目前已經(jīng)難以適應時代的需要。作為對傳統(tǒng)教學的優(yōu)化，教育部研究并設計了新型課程標準，旨在落實素質(zhì)教育的相關(guān)要求。針對新課標的要求，在高中英語教學中，一線教師在教育模式與授課方法等方面進行了積極探索。在新課標的具體落實過程中，教學盡管取得了一定的成績，但同時暴露出了較多亟待改正的問題。下面分別對課堂實施策略、實施問題、解決方案進行詳細說明。

一、新課標下課堂實施策略

高中英語新課標課堂實施策略主要以現(xiàn)代教育理論與思想為理論指導，在對教學過程的要素與環(huán)節(jié)進行優(yōu)化后，編寫出教學指導策略。教學實施策略本身具有一定的抽象性，在英語教學中，它主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容、手段、方法的選擇與組合過程中，以實際教學方案為載體。另外，教學策略具有較強的靈活性，這一點區(qū)別于教學方法的概念。一般來說，高中英語教學實施策略具有指向性、整合性、靈活性、啟發(fā)性、可操作性幾個主要特征，與高中英語教學的目的性與單一性相對應。從分類上看，高中英語課堂實施策略主要分為課堂提問策略、呈現(xiàn)策略、激勵策略、學習指導策略等。另外，在研究性學習過程中，依據(jù)新課程標準的要求，學生有機會進行積極的問題探究與對話交流，個性發(fā)展狀況較為理想。

二、新課標實施中的問題

1.單一化的講授模式

在新課標要求下，一線教師應當鼓勵學生自我學習，但在實踐教學中，“穿新鞋走老路”的問題依然較為嚴重。具體來看，多數(shù)教師依然遵循原有的教學理念與教學模式進行課堂教學，教師自身的教學觀念并無顯著變化。在教學中，由于教學任務壓力較重，而且高中教育依然以應試為主要目的，因此很多教師只能“無可奈何”地采取以講代學的方式進行授課。另外，還有部分教師采取以不變應萬變的方式，固守原有的機械化教學模式，客觀上限制了學生思維能力的提升，英語教學重歸“啞巴英語”的歧途。

2.形式化的教學活動

目前，高中英語教學依然存在較為嚴重的重形式、輕內(nèi)容的問題。教學活動作為教學手段的一種，可以有效激發(fā)學生興趣，提升教學水平。但部分活動過于形式化，學生在輕松愉悅的氛圍中只注重活動內(nèi)容，缺少語言交流，在一定程度上忽視了英語的全方位學習。在日常教學中，多媒體教學泛濫也是教學形式化的重要體現(xiàn)，由于授課內(nèi)容容量較大，部分教師選擇使用課件輔助教學，但課件播放過程中，學生難以進行積極思考，直接導致課堂教學缺乏實效。

3.本末倒置的教材認知

由于高中教學以高考等應試目標為主要要求，因此在教材的認知與使用過程中，部分教師過于重視考試要求，產(chǎn)生較大誤區(qū)。對教材的重點內(nèi)容進行全方位講解，唯教材內(nèi)容是論忽視了對教材內(nèi)容的選取與加工，雖然在一定程度上提升了學生的英語素質(zhì)，但直接導致了課時不夠、內(nèi)容缺乏的大問題，可謂因小失大。部分教師則緊抓課外教輔的作業(yè)要求，拋開主體教材，摒棄學生的課堂主體地位，刻意迎合高考需要，使得學生難以達到新課標提出的三維目標整合要求。

三、新課標實施問題的解決對策

1.靈活應用教材知識

對于高中英語教育存在的教材內(nèi)容使用僵化的問題，教師應當積極對教材進行靈活處理，依據(jù)本校實際情況，在教學大綱的要求范圍內(nèi)，對標準教材內(nèi)容進行適當刪減、補充與調(diào)整。對于教材中缺乏的知識背景與拓展要求，可以進行適當補充；對于冗長的課文與聽力材料，可以片段化地截取主要內(nèi)容進行講授，舍棄不必要的內(nèi)容；對于單元內(nèi)或跨單元的類似的語法知識，可以重新安排教學順序，優(yōu)化教材的處理方式。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)

優(yōu)秀英語教學需要以實力過硬的一線教師為基礎，對于英語教師的選拔與培訓工作，要適度提高門檻，以教學培訓與思想教育的方式提升一線教師整體素質(zhì)。首先應當加強學校的教研活動，開辦全體教師參與的課程研討會議，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，鼓勵教師自我學習。其次要加強師資的培訓，各級教育主管機關(guān)應當設立分級培訓中心，積極引進英語人才，以新課標的理念為依托，構(gòu)建全方位的教師選拔與培養(yǎng)機制。

3.優(yōu)化課堂教學設計

課堂教學是貫徹新課標要求的主要環(huán)節(jié)。對于高中英語教學的優(yōu)化，應當從創(chuàng)新課堂教學設計要求入手，有計劃、有目的地強化課堂活動的應用效果。對于課堂時間的分配要做到合理化，按照素質(zhì)教育的要求，考慮學生的生活經(jīng)驗與知識水平，設計課堂的主要活動。課堂設計要注重增加學生交流的時間，引導學生進行課堂表演、課堂演講與小組討論，發(fā)揮課堂活動的真實作用，達到理想的教學效果。

四、結(jié)語

新課程標準的實施有效強化了素質(zhì)教育的教學效果，但在一線實踐教學中，依然存在較為嚴重的問題。對于新課標下的高中英語教學活動，主要存在講授模式單一化、教學活動形式化和教材使用主次不分的問題。有鑒于此，對于高中英語教學，一方面要緊抓教師專業(yè)素質(zhì)的培訓工作，另一方面要按照新課標的基本要求，結(jié)合英語學科的特點，靈活化地處理教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學活動設計，完善英語教學的實施策略。

參考文獻：

[1]陳占奎.新課標英語教學“穿新鞋走新路”[J].中學生英語（高中版），2011-07-01.

[2]李丹.新課標英語教學心得體會[J].快樂閱讀，2013-06-05.

[3]袁燕華.多元互動英語教師校本教育模式：理論與實踐[J].上海外國語大學，2013-05-01.