刁端琴

摘 要： 職業(yè)核心能力是勞動者職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力，適合各種職業(yè)，是伴隨人終身可持續(xù)發(fā)展的能力。本文通過分析中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的不足，提出主要的培養(yǎng)途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 職業(yè)核心能力 培養(yǎng)途徑

一、引言

中等職業(yè)學(xué)校擔負著向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的職責。為了實現(xiàn)這一目標，多年來中職學(xué)校在人才培養(yǎng)模式專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面采取了積極措施，取得了一定的成績，但是，中職教育教學(xué)改革的重點始終圍繞著學(xué)生思想道德教育和專業(yè)技能訓(xùn)練，對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)明顯不夠重視，學(xué)生職業(yè)核心能力普遍較差，表現(xiàn)為協(xié)調(diào)合作、吃苦耐勞、責任感和團隊協(xié)作意識等方面較為欠缺，這是值得職業(yè)教育工作者反思的主要問題。

2002年，時任勞動社會保障部張小建副部長在《必須為經(jīng)濟發(fā)展注入新的動力源》一文中指出：“將開發(fā)核心能力作為提高勞動者技術(shù)技能的新基礎(chǔ)。在培訓(xùn)勞動者學(xué)會一種具體的職業(yè)技能的同時，必須突出核心能力的培養(yǎng)和開發(fā)，使他們掌握這些作為發(fā)展基礎(chǔ)的最重要能力，掌握持續(xù)發(fā)展的能力，從而終身受益。”這里的核心能力指職業(yè)核心能力，職業(yè)核心能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分，是當今世界職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。因此在中職學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、職業(yè)核心能力的定義

1998年9月，勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中對人的職業(yè)能力做出三個層面的劃分，即專業(yè)特定能力、通用能力和職業(yè)核心能力。專業(yè)特定能力對應(yīng)具體的職業(yè)、崗位和工作能力，適應(yīng)面較窄；通用能力指某一行業(yè)或者一組存在共性的相近工作領(lǐng)域的能力，適應(yīng)范圍相對較寬；職業(yè)核心能力指從事任何工作崗位都離不開的能力，即除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，是伴隨人終身可持續(xù)發(fā)展的能力。我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。

職業(yè)核心能力雖然與任何一個具體工種、具體行業(yè)無關(guān)，但對人的職業(yè)生涯，甚至日常生活影響深遠。職業(yè)核心能力具有普遍的適應(yīng)性和廣泛的可遷移性，是其他能力形成的手段和發(fā)揮作用的條件。自我學(xué)習、信息處理等是形成職業(yè)核心能力的方法能力，與人合作、與人交流、解決問題和外語能力等是職業(yè)核心能力的社會能力。

三、中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)處于比較薄弱的狀態(tài)，盡管職業(yè)學(xué)校認識到學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，也采取了一些積極的措施，取得了一定的成效。但就中職職業(yè)教育整體而言，重專業(yè)培養(yǎng)，輕職業(yè)核心能力培養(yǎng)的狀況并沒有根本改變。

1.職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不具有多元化特點

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與專業(yè)知識的培養(yǎng)完全不同，專業(yè)知識的培養(yǎng)主要通過制訂合理的人才培養(yǎng)方案并在每一門課程、每一個實踐環(huán)節(jié)中實現(xiàn)；而職業(yè)核心能力是一種行為習慣，是一個人做事情的能力，能力的形成是一個潛移默化的過程，不是通過一門課程可以實現(xiàn)的，要多方面培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)的課程、實習車間、實驗室、校園環(huán)境、教師行為、學(xué)生管理和就餐秩序等都是職業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。

2.職業(yè)核心能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)設(shè)計

目前中職學(xué)校通過入學(xué)教育的軍訓(xùn)、專業(yè)教育、安全教育，開設(shè)公共禮儀、就業(yè)指導(dǎo)等專門課程，聘請專家舉辦講座，組織興趣小組或社團，開展各種技能大賽等活動，對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起到了一定的作用，但遠遠不夠，因為職業(yè)核心能力的培養(yǎng)渠道是多方面的。學(xué)生的日常管理、課堂管理、校園文化和教師素質(zhì)等都是很重要的部分，如果不進行系統(tǒng)、綜合的設(shè)計，職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實際效果必然大打折扣。

四、職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法和途徑

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不同于一般的知識教學(xué)，其教學(xué)目標不在于掌握核心能力的理論知識，而在于培養(yǎng)具備核心能力的人、全面發(fā)展的人。學(xué)生要學(xué)會認知、獲取理解的手段；學(xué)會做事，能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會溝通、合作、與他人共同生活；學(xué)會生存，日臻完善，掌握自己命運，健全人格。

筆者認為，要加強中職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可以從以下方面入手。

1.系統(tǒng)設(shè)計職業(yè)核心能力培養(yǎng)方案

將職業(yè)核心元素有機結(jié)合在一起，制訂完整的、行之有效的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方案，重點理清什么能力需要在課堂教學(xué)中逐步形成，什么能力通過日常教育教學(xué)管理實現(xiàn)，什么能力通過校園文化熏陶。

2.加強師資隊伍的培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師。只有教師充分認識到職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，掌握職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基本方法，才有可能使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到提高，同時教師的個人素質(zhì)、行為習慣對學(xué)生的行為習慣影響很大。對教師進行職業(yè)核心能力課程集中培訓(xùn)，通過少數(shù)優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐和總結(jié)，以及全面推廣吸納他人的成功經(jīng)驗等措施，提高教師自身素質(zhì)。

3.職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在日常教學(xué)中

教學(xué)活動要將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，必須改革教學(xué)方案，不斷更新課程內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法（項目教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法等）和教學(xué)形式；必須改革學(xué)生評價體系，在評價體系中融入職業(yè)核心考核內(nèi)容，如增加教學(xué)過程中的團隊合作、自我學(xué)習、語言表達、解決問題等考核內(nèi)容；加強校企合作，建立企業(yè)環(huán)境的課堂，引入企業(yè)管理制度。

4.創(chuàng)建適合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的校園環(huán)境

要讓學(xué)生在潛移默化中形成職業(yè)核心能力，必須認真創(chuàng)建校園環(huán)境，無論是食堂、公廁、實驗室、草坪，還是運動場、教師的行為規(guī)、學(xué)生的行為規(guī)范等都要融入職業(yè)核心能力元素，使學(xué)生在正常的學(xué)習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、結(jié)語

職業(yè)核心能力對中職學(xué)生的生存和發(fā)展影響深遠，加強對中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和自我完善能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和社會生存能力，是中職教育工作者的職責和義務(wù)。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心組編.職業(yè)核心能力訓(xùn)練手冊（試用本）.人民出版社，2008，8.

[2]陳帆.加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)不斷提升職校學(xué)生的綜合競爭力.江西新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中外教育研究，2009（6）.