魏霞萍

摘 要： 英語閱讀是很多學(xué)生的弱勢，甚至有的學(xué)生根本不會(huì)讀英語。如何才能有的放矢，幫助學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣是英語老師迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞： 初中英語閱讀 閱讀興趣 閱讀能力

我在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到：部分學(xué)生連基本的日常用語都不會(huì)說，那么閱讀英語更是不可能的事情。九年級都無法用簡單的英語與人交流就是典型的“啞巴英語”，原因是書面語言的數(shù)量型輸入出問題。面對這樣的問題，提高初中學(xué)生的閱讀能力是迫在眉睫的事情，刻不容緩、勢在必行。英語大綱要求：在英語課堂教學(xué)中，聽、說、讀、寫要相互結(jié)合，相互依存地進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在提高聽說能力的同時(shí)，也要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)。由此可見，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是整個(gè)中學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，下面談?wù)劤踔袑W(xué)生英語教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)課文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

英語存在的主要問題，是學(xué)生基礎(chǔ)差及大多學(xué)生不能自主地學(xué)習(xí)英語，缺乏閱讀英語的習(xí)慣和興趣。因此在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，我明確告訴學(xué)生什么叫讀懂課文，也就是要正確地理解課文的意思，不一定每一個(gè)單詞發(fā)音都準(zhǔn)確，關(guān)鍵在于結(jié)合上下文理解每個(gè)單詞的含義，然后是對整篇文章的理解和表達(dá)的思想感情。并向?qū)W生說明，讀懂課文應(yīng)該是學(xué)生每天的必修課，做到會(huì)讀、熟讀。進(jìn)行英語的課文教學(xué)，要把課文作為一篇閱讀材料，讓學(xué)生通過努力，先從整體上理解課文的大概意思。其次結(jié)合現(xiàn)階段的新課改情況及初中學(xué)生的認(rèn)知情感，要讓學(xué)生的閱讀能力更快提高，我認(rèn)為在課文教學(xué)中應(yīng)采用“提問—閱讀—思考—復(fù)述—鞏固”五步教學(xué)法。這種教學(xué)方法能很快地提高學(xué)生的閱讀理解能力。以下為我在教授冀教版初中英語教材第六冊Unit 2：Lesson10“What is DNA？”時(shí)采取的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

StepⅠ：提問（Asking）， 要求學(xué)生自己快速閱讀課文（skimming），并找出下面這些問題的答案。

1.Why are you different with your friends？

2.Do you and the students near you look the same？

3.Whats the same between you and your parents？

這樣幾個(gè)簡單的問題目的在于讓學(xué)生初步理解課文的意思，當(dāng)然這樣簡單的問題會(huì)增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然對于個(gè)別不會(huì)的問題，可以通過小組合作的方法或和老師交流以解決問題。

StepⅡ：閱讀（Reading），要求學(xué)生仔細(xì)閱讀（scanning）每一段落找出每一段的主題句，并回答下列是非判斷題。

1.Our body uses the pattern to build itself. （T）

2. Each living thing has its own unique DNA. （F）

3. Your mother and father are related to you. So are your uncles， aunts， and grandparents. （T）

認(rèn)真讀，讓學(xué)生深刻地理解課文的含義，通過回答問題了解學(xué)生的理解情況。并且明白學(xué)生的掌握程度，使下一步對學(xué)生的講解有的放矢。

StepⅢ：思考（Thinking）。

即對文章不理解、不明白的地方進(jìn)行深刻的挖掘，當(dāng)然不能全靠學(xué)生自己，可以采取小組合作、查閱相關(guān)資料、教師講解等方式對課文進(jìn)行深層思考，弄清課文要表達(dá)的中心思想，以及作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，或要說明的事情等。

StepⅣ：復(fù)述（Retelling）

這就要求學(xué)生通過自己的語言完成對文章要表達(dá)意思的再表達(dá)，目的在于讓學(xué)生更充分地理解課文內(nèi)涵，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，以及學(xué)生的英文口語能力。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對于個(gè)體差異，可以讓學(xué)生分部分復(fù)述。

StepⅤ：鞏固（Consolidating）。

即通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解課文的句段，改寫課文或?qū)⒄n文縮寫，也可將其改為完形填空的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)對閱讀理解的再提高。

采取五步教學(xué)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以很快地提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)實(shí)踐中是很有實(shí)效的。

二、精心選擇課外讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在英語教學(xué)中，僅以課文為材料提高閱讀能力是有限的，所以我們必須增加學(xué)生的課外讀物以彌補(bǔ)課本上面閱讀教材的不足。那么到底選擇哪些課外讀物呢？這就要求教師給學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們精心選擇課外閱讀材料。材料的選擇一定是思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料，最重要的是與教材相關(guān)?？梢越?jīng)常運(yùn)用這些閱讀方法，對學(xué)生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，并用實(shí)例對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以取得好的效果。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并不是短期內(nèi)就能達(dá)到一定高度的，我們要不斷探索新的方法，不斷總結(jié)教學(xué)中存在的不足，從而完善閱讀教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。只有不斷積累，才能在詞匯量、閱讀能力方面有較大突破，才能收到滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖道勝.中國學(xué)生英語閱讀中的文化障礙[M].外語教學(xué)， 2001（4）：73-77.

[2]李萍.英語課堂教學(xué)提問藝術(shù).學(xué)英語，2003.8.