鄭瑋

摘 要： 外語教學(xué)和外語測試是教育體系中兩個緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，它們互相滲透，密不可分。外語教學(xué)就是對外語中的內(nèi)容和問題進(jìn)行詳細(xì)講解，在教育中起到核心作用，與學(xué)生所能學(xué)到的知識直接掛鉤；外語測試是檢驗外語教學(xué)是否成功的重要手段，在教育中起到輔助作用，與學(xué)生所掌握的知識量直接掛鉤。從兩者相輔相成的關(guān)系中不難看出，測試對于教學(xué)起到反饋作用。通過這些反饋，老師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 外語測試 外語教學(xué) 反饋作用

1.外語測試的分類與遵守原則

1.1分類

外語測試的分類有很多種，第一種按照測試的目的主要分為：成績測試（通過試卷作答的方式，考察的內(nèi)容主要是過去所學(xué)的知識，問題由易到難，具有較強的代表性。）、水平測試（通過以即興演講、口語測試或是誦讀英語課文等形式進(jìn)行測試，考察的是學(xué)生對于外語整體的語言運用能力，該測試具有較強的區(qū)分性能，能區(qū)分出不同英語水平的學(xué)生）、潛能測試（通過對語言能力的結(jié)構(gòu)分析，判斷一個學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)該門外語的潛在能力，也就是我們常說的學(xué)習(xí)語言的天賦）、診斷測試（通過試卷作答的方式，考察內(nèi)容多為學(xué)生學(xué)習(xí)中易犯的錯誤，具有較強的針對性）；按照評分方式分為：主觀測評（需要學(xué)生通過主觀思維進(jìn)行作答，這類測試答案往往不易猜到）和客觀測評（答案相對固定，死板，有統(tǒng)一的作答標(biāo)準(zhǔn)）；按照對分?jǐn)?shù)解釋的方式可分為標(biāo)準(zhǔn)參照性測試和常規(guī)性參照測試；按照測試所考察的時間段可分為終結(jié)性測試和形成型測試。

1.2遵循原則

1.2.1明確測試目的

在進(jìn)行外語測試時首先要明確的是測試目的，不同的目的所對應(yīng)的測試方式是不同的。比如：選拔尖子生，這類測試的題目就應(yīng)該偏難，這樣才能選拔出優(yōu)秀的學(xué)生；平時的普通測試，這類測試主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其題型應(yīng)該偏廣，全面，多來自于書上所學(xué)內(nèi)容；招生考試，這類測試就應(yīng)該有易有難，有書上的內(nèi)容，也有課外的內(nèi)容；出國深造測試，這類測試就應(yīng)該偏重語言方面的測試[1]。

1.2.2試題難易結(jié)合

作為測試，如果全是難題，那么誰都不會做，就達(dá)不到測試想要的效果。如果全是簡單的題型，大部分學(xué)生都會做，那么無法反映學(xué)生的真實水平。進(jìn)行測試時，應(yīng)該遵循由易到難的原則。

1.2.3由易到難

當(dāng)學(xué)生拿到一份試卷時，如果題目一開始就很難，那么學(xué)生就會產(chǎn)生后面的題目都很難的心理，從而放棄作答?；蚴菍W(xué)生花了太多時間在前面難的題目上，導(dǎo)致后面簡單的題型都沒有時間做。在這樣的情況下，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到負(fù)激勵的效果。因此，測試的題目應(yīng)該由易到難才是最合理的。

2.外語測試與外語教學(xué)的關(guān)系

外語測試是伴隨外語教學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，教學(xué)方法的改進(jìn)推動測試的變革，測試變革影響教學(xué)方法的進(jìn)一步改進(jìn)，二者相互促進(jìn)、相互作用、相互影響，如同魚與水的關(guān)系，缺一不可。測試在教育中既有促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的一面，又有制約教學(xué)發(fā)展的一面。如何揚長避短顯得尤為重要，要發(fā)揮測試的積極作用，就必須將教學(xué)與測試相結(jié)合，測試要源于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容又要緊扣測試。教學(xué)大綱指出：“測試和教學(xué)有著十分密切的關(guān)系，測試是貫徹實行教學(xué)大綱的重要保證。”[2]為學(xué)生提供一個科學(xué)的測試方式，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極的影響，對老師的教學(xué)也能起到輔助作用。

3.外語測試在外語教學(xué)中的反饋作用

3.1反饋學(xué)生對知識的掌握情況

通過測試，老師及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。測試的結(jié)果往往反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否認(rèn)真聽講；對于上課老師所講的知識點是否明白，是否理解透徹；對于知識能否靈活運用等。只有通過測試，老師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而針對某個或多個學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，或是提供學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有進(jìn)步[3]。

3.2反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱點

通過考試，學(xué)生知道自己目前的學(xué)習(xí)水平如何，對于哪方面的知識掌握得不夠全面，對于哪些類型的問題思考不夠透徹，對于哪類題型容易因粗心而導(dǎo)致失誤。這些所暴露出來的問題均是學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱點。當(dāng)學(xué)生找出自己的弱點，學(xué)生就可以針對這些方面的不足，有目標(biāo)、有計劃地在今后的學(xué)習(xí)中下足工夫，努力攻克，而不是漫無目的地盲目學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在成績上一定會有意想不到的進(jìn)步，與此同時，當(dāng)學(xué)生看到自己在接下來的測試中所取得的進(jìn)步，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。

3.3反饋教師的教學(xué)水平

測試除了能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平外，還可以反映教師的教學(xué)水平。一場測試下來，如果全班學(xué)生的測試結(jié)果都不錯，而其他班級的學(xué)生測試的結(jié)果一般，就說明任課教師的教學(xué)水平相對較高；如果說一場測試下來，全班學(xué)生的測試結(jié)果在同年級中處于中游水平，就說明老師的教學(xué)水平中等；如果說一場測試下來全班學(xué)生都考得十分不理想，其他班級的學(xué)生卻考得不錯，就只能說老師的授課水平低或是在對該班學(xué)生進(jìn)行講課時不夠用心。但是，不能是經(jīng)過一兩次的測試就能得到的結(jié)果，必須是經(jīng)過多次的測試才能總結(jié)出的結(jié)果。

3.4反饋出教師的教學(xué)方法是否適用于學(xué)生

有的時候有些教師的教學(xué)水平其實很高，但學(xué)生就是不能適應(yīng)他的教學(xué)方法，測試的結(jié)果不太理想；有些老師盡管教學(xué)水平一般，卻能找出適用于該班學(xué)生的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生取得不錯的成績。如何看出這些教學(xué)方法是否適用學(xué)生呢？就要通過測試，測試是教學(xué)方法是否適用的最直觀表現(xiàn)。通過多次測試，老師從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法，找出一種適合學(xué)生的教學(xué)方案，因此測試于學(xué)生、于老師來說都是有利的。

4.結(jié)語

外語測試在外語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，外語測試不僅受到了外語教學(xué)的特殊性質(zhì)的影響，而且受到了國家教改政策的影響。隨著人們對教育水平重視度的提高，許多人對于教育中外語測試的科學(xué)性、實用性、科學(xué)性的要求越來越高。教師要講究方法和策略，讓外語測試在外語教學(xué)中正面的反撥作用更突出，負(fù)面反饋則被盡可能地降低。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏小琴.外語測試的評估原則和方法[J].江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2003（03）：2.

[2]黃伶燕.外語測試與外語教學(xué)關(guān)系淺析[J].社科與經(jīng)濟信息，2002（01）：2.

[3]溫旭東，高丹薇，陳連豐.論外語測試對外語教學(xué)的反饋作用[J].商業(yè)經(jīng)濟，2008（04）：2.

吉林省教育科學(xué)院項目“高職高專英語限定式寫作測試和隨意寫作測試效度對比研究”（GH12400）。endprint