沈利

摘 要： 本文闡述了把新概念英語(yǔ)引入高中英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性，并結(jié)合實(shí)例介紹了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性學(xué)習(xí)閱讀的方法，指出了需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 新概念英語(yǔ) 高中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

新概念英語(yǔ)作為享譽(yù)全球的最為經(jīng)典地道的英語(yǔ)教材，以其嚴(yán)密的體系性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、精湛的實(shí)用性、濃郁的趣味性深受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞，該書可以說(shuō)是整個(gè)英國(guó)風(fēng)俗文化的縮影，從歷史到宗教，從工作到休閑，篇篇經(jīng)典，深厚的不列顛文化底蘊(yùn)和濃郁的英格蘭風(fēng)情躍然紙上，深邃而耐人尋味。與牛津英語(yǔ)文章相比，新概念英語(yǔ)的文章不僅經(jīng)典，而且適合背誦，一個(gè)個(gè)幽默風(fēng)趣的故事及富有哲理的議論文更適合中學(xué)生的口味。因此，教師可以從以下角度教學(xué)文章。

一、積累詞匯（包括詞塊）及句子

一方面，作為英語(yǔ)語(yǔ)言能力及基本功之一的詞匯，它的數(shù)量直接決定學(xué)生英語(yǔ)諸多方面的能力，如：閱讀及寫作能力。學(xué)生詞匯的習(xí)得僅通過(guò)牛津英語(yǔ)教材這個(gè)唯一途徑是達(dá)不到較高要求的。另一方面，若單靠對(duì)某詞匯表死記硬背來(lái)擴(kuò)充詞匯，也是一種收效甚微的愚蠢做法，學(xué)生無(wú)法完全理解詞匯及用法，在沒(méi)有特定語(yǔ)境上下文的情況下，機(jī)械性地記一些生詞，既耗時(shí)，又不會(huì)靈活運(yùn)用，結(jié)果背過(guò)就忘，久而久之，就會(huì)失去興趣。鑒于此，筆者認(rèn)為，利用新概念英語(yǔ)文章作為載體，通過(guò)一個(gè)個(gè)活生生的語(yǔ)境呈現(xiàn)詞匯，不失為一劑良藥。學(xué)生在有文章可依托的理解基礎(chǔ)上記憶，既有趣味，又輕松有效地?cái)U(kuò)充了詞匯。

新概念英語(yǔ)3的Lesson 19“A very dear cat”一文中出現(xiàn)了很多高頻詞匯，如：dear（珍貴的，昂貴的），considerable，kidnapper，orderly，disappearance，withdraw，punctually，等等。文章通過(guò)一個(gè)綁架者綁架一位有錢人的貓的故事，呈現(xiàn)了以上詞匯，學(xué)生在一個(gè)形象的故事中輕而易舉地掌握了這些詞匯，而且印象深刻，達(dá)到了事半功倍的效果。

教學(xué)Lesson 29“Funny or not”時(shí)，筆者要求學(xué)生從文中找出一些精彩的短語(yǔ)，并說(shuō)明跟其他同義短語(yǔ)相比效果好的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生從欣賞的角度學(xué)習(xí)掌握一些好的短語(yǔ)，提高其積極性，久而久之，提高學(xué)生在寫作遣詞造句方面的詞匯選擇能力，如：In spite of national differences，...，which stems largely from...

二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳句表達(dá)及理解長(zhǎng)難句

有些作者會(huì)別具匠心地選用一些極好的表達(dá)或特殊句式以增強(qiáng)文章的感染力，從而更好地表達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)并積累這類句子，極大地提高學(xué)生寫作時(shí)的造句能力，使學(xué)生的習(xí)作出類拔萃。

如：Lesson 23：one mans meat is another mans poison.

On the other hand，your stomach would turn at the idea of frying potatoes in animal fat—the normally accepted practice in many northern countries.

又如：No creature has received more praise and abuse than the common garden snail.

Lesson 29：Whether we find a joke funny or not largely depends on where we have been brought up.

有些文章會(huì)出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的長(zhǎng)難句以增強(qiáng)語(yǔ)言的地道性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一類句子成分結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，無(wú)疑能提高學(xué)生的閱讀理解能力及分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知感悟能力，培養(yǎng)其語(yǔ)感。

如：教學(xué)Lesson41的“Illusions of pastoral peace”一文：

Few things could be more impressive than the peace that descends on deserted city streets at weekends when the thousands that travel to work every day are tucked away in their homes in the country.It has always been a mystery to me why city dewellers，who appreciate all these thigs，obstinately pretend that they would prefer to live in the country.這一句群首先是否定詞和比較級(jí)連用表示一個(gè)最高級(jí)的概念。其次是一個(gè)含有時(shí)間狀語(yǔ)從句的主從復(fù)合句，再次是主從句中含有定語(yǔ)從句。后面是it作形式主語(yǔ)，真正的主語(yǔ)從句的主語(yǔ)后含有一個(gè)定語(yǔ)從句，主語(yǔ)從句的謂語(yǔ)后又帶一個(gè)賓語(yǔ)從句的復(fù)合句。

三、欣賞不同的文體風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)

Lesson 47的“Too high a price”，此文章是一說(shuō)明文，采用了總—分框架結(jié)構(gòu)，先提出了現(xiàn)象問(wèn)題，即當(dāng)今社會(huì)污染問(wèn)題已經(jīng)日趨嚴(yán)重，然后從各個(gè)角度分析各種污染的原因及嚴(yán)重程度，以及可能引發(fā)的后果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽黠L(fēng)格，幫助學(xué)生理清思路，逐漸學(xué)會(huì)謀篇布局的技巧，提高理解能力和寫作能力。

Lesson 31的“A lovable eccentric”，此文章是故事體裁，講述了發(fā)生在一個(gè)有錢的怪人身上的故事，他痛恨勢(shì)利小人，并找機(jī)會(huì)愚弄那些瞧不起他的人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物富有個(gè)性的語(yǔ)言和行為方式中挖掘人物的性格特點(diǎn)。從而提高學(xué)生透過(guò)表面看清實(shí)質(zhì)的能力。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：1.并非所有文章都適合所有高中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際英語(yǔ)能力，因材施教地、有針對(duì)性地選擇適合本班學(xué)生的文章。2.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的字詞句，再逐步過(guò)渡到對(duì)文體風(fēng)格、語(yǔ)言特色和修辭手法等的學(xué)習(xí)，并把精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦文章鞏固知識(shí)，以達(dá)到事半功倍的效果。