吳大軍

【摘要】職業(yè)高中語文教學(xué)的重點(diǎn)是在夯實(shí)語文基礎(chǔ)、提升語言表達(dá)能力的前提下提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想品質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)中只有加強(qiáng)師生和諧關(guān)系的建立，突出情感教育的施行，才能提高職高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生一種愉快、喜愛而學(xué)習(xí)的情感，推進(jìn)學(xué)生在健康成長(zhǎng)中獲得語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語文教學(xué)；情感教育；語文能力；語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

相對(duì)而言，職高學(xué)生在文化學(xué)科學(xué)習(xí)能力上存在一些不足，他們中的多少人是因?yàn)槌踔须A段文化課學(xué)習(xí)不夠好而不得已進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的；而他們經(jīng)歷高中階段學(xué)習(xí)之后，有一部分將走上工作崗位，離開學(xué)校教育。因此，我們職高的語文教學(xué)，讓他們獲得較好語文能力和素養(yǎng)，能夠讓他們形成社會(huì)生活與交際需要的語言表達(dá)、準(zhǔn)確交流的能力，能夠在求職應(yīng)聘等競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出非常重要。

一、提高語文學(xué)習(xí)情感必要性

進(jìn)入職高學(xué)習(xí)的學(xué)生情況各異，但是有些方面是相同的：文化課的基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不好，再有就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣和熱情。就語文學(xué)科而言，不少學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握很不到位。課文中一些常見的字詞意思，不是很深刻的句段把握理解不了，整個(gè)篇章的分析鑒賞能力嚴(yán)重欠缺。他們自主作文更是語言匱乏，文理不通，沒有深刻感人的情感。

語文是人文性和工具性的結(jié)合體，而職高學(xué)生沒有語文學(xué)習(xí)的情感。那么，他們很難學(xué)好語文，少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和情感，沒有提高語文能力和素養(yǎng)的追求。因此，我們老師要精心思考設(shè)計(jì)，利用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，從而獲得語文學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)習(xí)能力。

二、情感教育施行的途徑探討

我們?cè)诼毟哒Z文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語文能力，需要我們老師的組織與引導(dǎo)。

（一）尊重關(guān)愛提升學(xué)習(xí)情感

我們要意識(shí)到我們很多職高學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成問題，思想行為往往也存在問題。他們之所以成為職高生，與他們的家庭、個(gè)人的意識(shí)品質(zhì)以及對(duì)人生的價(jià)值定位有關(guān)系。因此，我們語文老師首先要從情感上關(guān)愛他們，真誠(chéng)真心地與學(xué)生交朋友，用自己真摯的情感感染學(xué)生。

我們?cè)诮虒W(xué)之初就要了解班上學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)和性格。平等地和他們交流，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而讓他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己的未來發(fā)展方向。如班上有個(gè)單親家庭，母親對(duì)他要求很嚴(yán)，結(jié)果在初中原先成績(jī)不錯(cuò)的他因?yàn)榕涯妗?duì)抗，而沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈，最終沒有考取比較好的普通高中，他是帶著不服氣的怨氣上職高的。我了解情況之后與他交流，聽他談母親的種種不是，也讓他說說母親的種種難處。梳理分析之后讓他從母親的角度思考，并讓他讀讀胡適的《我的母親》、史鐵生的《我與地壇》、王恒績(jī)的《瘋娘》等等寫母親的文章，讓他發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)紊砦锤募弈赣H的艱難與不易。這樣，在情感探討中糾正了他的心理問題，使他獲得學(xué)好的信心和力量。

學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，往往也有想變好的心理，渴望得到老師的撫慰與關(guān)愛。而語文教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生品德與思想的教育，而對(duì)職高語文教育而言，我們只有對(duì)學(xué)生有情感，能夠以情感生，用關(guān)愛讓他們感動(dòng)，獲得正視自己的勇氣和力量。

（二）突出課堂教學(xué)情感渲染

夯實(shí)基礎(chǔ)是我們職高語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，而只有讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的情感，才能自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在基本知識(shí)掌握中提高能力，獲得學(xué)習(xí)水平的提高。因此，我們?cè)诼毟哒Z文的課堂教學(xué)中，要注意情感的渲染。

我們的職高語文課文很多是人文性的典范之作，挖掘情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染意義重大。如在老舍《我的母親》學(xué)習(xí)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上挖掘課文的情感因素。課前讓學(xué)生們不舉名的列舉自己對(duì)母親的不滿；然后，課堂上將典型的內(nèi)容讀給大家聽，讓學(xué)生們?cè)u(píng)議。然后，隨機(jī)提問學(xué)生，讓他們說說自己母親的生日、年齡、身高、愛好等等。結(jié)果不少學(xué)生說不上來，于是我引導(dǎo)學(xué)生思考，母親給予我們什么，我們又是怎樣給予母親的？我們有沒有讓母親高興過、欣慰過？如此，未成曲調(diào)先有情，讓學(xué)生在對(duì)比中，認(rèn)識(shí)到母親養(yǎng)育自己的艱辛，自己給予母親的微不足道。從而在課文學(xué)習(xí)中更有情感。

（三）形式多樣教學(xué)提升情感

重視方法的靈活運(yùn)用，也是情感教育開展的必要。我在《雷雨》學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生討論周樸園對(duì)魯侍萍的情感是真的，還是假的？《雷雨》中的人物你認(rèn)為哪個(gè)最值得同情？這樣學(xué)生們不僅能夠深入文本，還能夠在個(gè)性的解讀中表達(dá)自己的情感，獲得情感體驗(yàn)的升華。在《背影》學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生聲情并茂地朗讀文中對(duì)父親描寫的內(nèi)容，讓學(xué)生從經(jīng)典段落與句子的誦讀中獲得情感；讓學(xué)生聽筷子兄弟的《父親》、劉和剛的《父親》，讓學(xué)生在歌曲中獲得情感的升華。在《我與地壇》教學(xué)中，我提出這樣的問題讓學(xué)生探討：史鐵生的父親在90年代去世的，為什么史鐵生在《我與地壇》單寫母親呢？于是學(xué)生在各種猜想之后，最終形成認(rèn)識(shí)：史鐵生寫母親是對(duì)少年時(shí)期對(duì)母親關(guān)愛的不理解，而對(duì)母親早逝懷有深深的愧疚感和一種懺悔的表現(xiàn)；母親的形象與地壇的博大寬容吻合。如此，學(xué)生不但提高情感的認(rèn)識(shí)，也提高了合理探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的能力。再如柳永的《雨霖鈴》學(xué)習(xí)中，就讓學(xué)生想象作者與情人送別的情感，感受戀人離別的場(chǎng)面和惜別的情態(tài)，讓他們?cè)谝饩车母惺苤欣斫膺@首千年名篇的意境美、情感美，獲得情感與審美的熏陶。

另外，我們職高生對(duì)提高語文表達(dá)能力也非常重要，加強(qiáng)寫作中真摯情感的表達(dá)能力，也是提高他們語文素養(yǎng)的重要手段。

總之，提高職高學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要我們點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的情感，在夯實(shí)語文語言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)入閱讀，感受作者、作品人物的情感，在愛其所愛、恨其所恨中獲得情感的提升，從而提高語文素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint