馮韋光

在黃石教科研QQ群中，陽新的一位老師轉(zhuǎn)發(fā)了一個帖子，老師們因此展開了一場爭論。帖子內(nèi)容如下——

北京市密云縣教研中心特級教師楊德倫先生在國培講座“遵循法則·彰顯本色·追求高效——把‘講析課上成‘讀書課”專題中，講了一個關(guān)于語文教學的段子：

一位從未教過語文課，也根本不知道語文課該怎樣上的教師，帶著情緒被迫去接替某個班的語文課。每節(jié)語文課，這位教師只說幾句話“翻書，讀書！”“劃書！”“背書！”“抄書！”“合書，下課！”誰知，半年過后，這個班的語文成績竟超過了其他平行班，并且學生深深喜歡上了語文課。

這位老師沒有指出段子里的主人公是誰，也沒有講述這個段子的前因后果。有老師質(zhì)疑故事的真?zhèn)危€在群里發(fā)問：有誰喜歡這樣的老師？又有誰喜歡上這樣的語文課？沒人喜歡的語文課，語文成績怎么會好呢？提出質(zhì)疑的老師很理直氣壯：“這寫的是童話，騙小孩子都騙不了！”

其實，這個略含夸張成分的故事揭示了語文教學的基本法則。錢理群教授曾說過，語文教育其實就是三件事——讀書、思考、寫作，打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習慣。概括得更簡單一點，就是“讀、思、寫”三字訣。這個從沒有教過書的語文老師上的每節(jié)語文課，不正是按照錢理群教授所說的“讀、思、寫”三字訣來做的嗎？

他不像真正的語文老師那樣受條條框框的束縛，也沒有教參做藍本，更沒有標準化的解答做范例。他每天只是讓學生讀書，劃書，背書，抄書！這個班的學生因為沒有了老師的示范，只好自己反復通讀，遇到疑問只能借助工具書；學生每天通讀，重復多了，就帶著疑難問題潛心精讀，一邊讀，一邊又冒出新問題，就劃上標記批注；然后再熟讀全篇，遇到精彩的段落就背誦，對自己深受啟發(fā)的語句就抄錄；時間長了，學習就有了門道，就開始嘗試其他形式的學習方式——練筆寫作。如此自主學習，學生的語文成績怎能不提高？

不僅僅是語文學科，任何一門學科，只要學生能主動學習，不受條條框框的束縛，充分發(fā)掘自身的潛能，學生的成績肯定會提高。名師出高徒固然沒錯，但并非普遍真理，也有高徒造名師之說，徒弟很高明，師父興許還沒有徒弟的本領(lǐng)。

謝曼·查伏爾是美國乃至全世界都非常著名的權(quán)威游泳教練。他在教練生涯中，曾經(jīng)為美國以及其他有關(guān)國家，培養(yǎng)了不少世界級游泳巨星，比如大名鼎鼎的“飛魚”施皮茨就出自他的門下。他們先后74次打破奧運會紀錄和62次打破世界游泳紀錄，創(chuàng)造80次美國全國游泳紀錄，奪得16枚奧運會游泳項目金牌。然而，說來有些令人難以置信的是，像這樣一位有著卓越貢獻的游泳教練，他本人竟然不會游泳！這樣的師父又是怎樣教出杰出學生來的呢？這其中的道理真需要好好琢磨一下了。

英國有一位數(shù)學教師，名氣很大，因為他教出了很多出類拔萃的學生。人們慕名前往取經(jīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這位數(shù)學教師不是學數(shù)學的！他的教學方法是：先讓學生自學，然后輪番請學生給他講，他聽明白了再讓學生給全班講，結(jié)果全班學生的數(shù)學都學得很棒?？磥磉@位英國同行之所以成為出類拔萃的數(shù)學教師，原因在于他認真地充當了學生學習數(shù)學的啟發(fā)者、合作者和促進者。

以上兩則故事不是童話，是真人真事！這樣的真人真事在我們自己的生活中也經(jīng)常出現(xiàn)。

記得當年讀高中時，正是恢復高考之時，我的任課老師中，有少數(shù)老師自己都沒讀過高中，怎能教高中呢？但老師都十分勤奮、敬業(yè)。老師組織我們幾個學習成績好的同學，將數(shù)理化各科的習題解出來，然后刻印成習題集，發(fā)給同學們復習用。我們領(lǐng)到任務(wù)的幾個同學，倍感光榮與自豪，也深感壓力與責任。我當時學得最好的是語文，數(shù)學也行，學得最差的科目是物理。但我們都想著如何知難而進。因為我是副班長，所以就主動向老師請纓解答物理題。

那時的學習十分緊張，既要學習高中的新內(nèi)容，又要復習初中的舊知識。但我們學得十分主動，每天除完成當天的學習任務(wù)外，其他時間就是解題。當年高考，我們那個五十多人的班級共考上了幾十個大學、中專生。

我參加工作后，在好多場所，有人聽說我是七九年考入華師的，就問我是不是大冶一中畢業(yè)的。我總是自豪地說，是四棵中學畢業(yè)的。雖然當年的四棵鄉(xiāng)高級中學從始到終只存在了三年，就改辦成了初中。

為什么那樣一所只存在了三年的鄉(xiāng)村高中，能走出來一批優(yōu)秀的學生呢？那是因為學生學習主動，才造就了自身能力的提高。其實，任何一個學生，他的潛能都是巨大的，就看我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)了。

我認識這樣一對夫妻，他們在城里打工，孩子在城里上學。從小學開始，班里家庭條件好的孩子要么進了這樣那樣的培訓班，要么請了家教一對一輔導。而那對夫妻的家庭條件不是很好，基本上可以說是貧困戶，既上不了培訓班，也請不起家教。但為了“不讓孩子輸在起跑線上”，這對夫妻想了一個非常好的辦法來督促自己的孩子學習。

他們給孩子布置了一道特殊的家庭作業(yè)——孩子每天回家要將老師講的課講給他們聽。孩子很懂事，也很聽話，每天認真完成父母布置她的作業(yè)。那對夫妻呢，每天盡管很累，但堅持聽孩子講課，從來不會落課。聽到后來，那對夫妻根本就聽不懂孩子在講什么了，但他們每天仍然裝著聽得津津有味的樣子，臉上不露一點痕跡，一直到孩子高考結(jié)束、進入大學為止。最后，這孩子比其他上培訓班或者輔導班的同學成績要好得多，和他們一樣進入了理想中的大學。

同樣，這個事例也說明了學生自主學習的重要性。