張平良

英山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“為每一位學(xué)生的終身幸福奠基”為辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)能力”為著力點(diǎn)，構(gòu)建了“導(dǎo)、學(xué)、研、思”的“三學(xué)一反思”高效課堂模式。

一、模式的基本內(nèi)涵

導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)”要讓學(xué)生達(dá)到“四明確”——明確目標(biāo)要求、明確內(nèi)容范圍、明確重點(diǎn)難點(diǎn)、明確過程方法。首先，教師向?qū)W生指明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要掌握哪些基本知識(shí)、學(xué)會(huì)哪些基本方法、形成哪些基本技能。其次，教師向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及范圍，同時(shí)簡要說明學(xué)習(xí)步驟。再次，教師將本節(jié)課的基本知識(shí)細(xì)化為學(xué)習(xí)提綱提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)。

學(xué)，即自學(xué)。自學(xué)要體現(xiàn)“四特性”——學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)方式的靈活性、明了學(xué)情的及時(shí)性、教師指導(dǎo)的異步性。此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀教材、查閱資料、請教老師或同學(xué)等方式，解決自學(xué)提綱中的問題，形成感性知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)以先自主后合作為主要形式，教師隨機(jī)對個(gè)體或群體或全體進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證人人有所學(xué)、個(gè)個(gè)有所得。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師組織學(xué)生在小組之間或全班進(jìn)行交流，初步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

研，即研學(xué)。研學(xué)要突出“四特點(diǎn)”——教材內(nèi)容的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的技巧點(diǎn)、知識(shí)運(yùn)用的注意點(diǎn)。教師針對教學(xué)目標(biāo)的需要，對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)做簡明扼要的講解，進(jìn)一步闡明知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，明確知識(shí)的內(nèi)涵與外延。此環(huán)節(jié)中，教師要注重提高課堂教學(xué)藝術(shù)，用精辟的口頭語言、形象的體態(tài)語言、貼切的實(shí)物語言落實(shí)教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

思，即反思。反思要注重“四落實(shí)”——落實(shí)課堂檢測、落實(shí)目標(biāo)評價(jià)、落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)、落實(shí)知識(shí)拓展。此環(huán)節(jié)，教師用設(shè)計(jì)好的檢測題對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，并適時(shí)評講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)和反思。

二、模式的實(shí)施策略

（一）激活機(jī)制，全員參與

學(xué)校結(jié)合工作實(shí)際和發(fā)展需要，建立健全五大機(jī)制，保證科研工作有序開展，提高“三學(xué)一反思”課題研究的水平和成效。

目標(biāo)機(jī)制。對學(xué)校教育改革與發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，明確提出把學(xué)校建成一所現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的省級教科研先進(jìn)學(xué)校，并制訂相應(yīng)的科研工作目標(biāo)。

組織機(jī)制。形成校委會(huì)——科研處——課題組——教師的組織管理機(jī)制，采取領(lǐng)導(dǎo)決策、部門牽頭、年級布點(diǎn)、班級落實(shí)、科研處調(diào)控檢測的運(yùn)作方式，并在此基礎(chǔ)上分層負(fù)責(zé)，各司其職。另一方面，注重構(gòu)建教科研工作激勵(lì)機(jī)制：將教師的“三學(xué)一反思”實(shí)驗(yàn)研究納入實(shí)績考核，作為評先評優(yōu)的重要依據(jù)；學(xué)校按發(fā)表論文所得稿酬的同等標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師；評選先進(jìn)課題組長、先進(jìn)課題承擔(dān)人，并給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

保障機(jī)制。主要是為課題研究提供現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

管理機(jī)制。制訂和不斷完善課題研究的組織管理、計(jì)劃管理和成果管理等制度。重視課題研究的過程管理，從模式構(gòu)建、課題立項(xiàng)到實(shí)驗(yàn)操作、中期檢查、階段考核、結(jié)題驗(yàn)收，學(xué)校全程參與管理。

評價(jià)機(jī)制。學(xué)校把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為課題研究的主要內(nèi)容之一，為教科研提供正確的導(dǎo)向。

（二）文化引領(lǐng)，專業(yè)成長

教師作為科研的個(gè)體，是“三學(xué)一反思”高效課堂模式建設(shè)的支撐點(diǎn)，學(xué)校以校本研究為抓手，大力促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1.構(gòu)建健康的活動(dòng)文化

學(xué)校探索了多種教研活動(dòng)形式，有序組織各種課堂教學(xué)活動(dòng)，為教師搭建成長平臺(tái)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的整體提升。

每期一次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。要求以教研組為單位，學(xué)科組全體教師人人參與，“備、講、聽、評”各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐一落實(shí)，不走過場。

每期一次優(yōu)質(zhì)教案、論文、教學(xué)反思、個(gè)案分析等評選活動(dòng)。

由教務(wù)處、科研處牽頭，教研組、備課組積極配合，每年舉行一次教師課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，要求全程錄像、集中評課、集中評獎(jiǎng)。

每兩年舉行一次“教學(xué)能手”“明星班主任”評選活動(dòng)。學(xué)校對符合申報(bào)資格的一線教師，從教師資質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果、合作意識(shí)、科研能力等方面進(jìn)行評價(jià)與考核，每次評出教學(xué)能手二至三名、明星班主任一至二名。

2.營造和諧的交流文化

學(xué)校以“集體備課活動(dòng)”為主陣地，引導(dǎo)教師從大處著眼、小處著手，對自己最熟悉、最關(guān)心的問題進(jìn)行研究。集體備課的具體做法是“三確定”（確定集體備課時(shí)間、確定中心發(fā)言人、確定備課內(nèi)容）、“四研究”（學(xué)情分析、教材處理、教法運(yùn)用、能力培養(yǎng)）、“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)處理、測試內(nèi)容、教學(xué)反饋）。

學(xué)校十分注重組織教師開展理論學(xué)習(xí)，讓教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流。一是組織好每月一次的專家講座；二是挖掘?qū)W?！懊麕熤v堂”的培訓(xùn)功能；三是開辟外出參觀與學(xué)習(xí)的渠道，讓教師有計(jì)劃、有目標(biāo)地外出學(xué)習(xí)；四是充分利用學(xué)校網(wǎng)站、《實(shí)中教科研》《實(shí)中教育簡報(bào)》《模式實(shí)驗(yàn)研究簡報(bào)》等交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)的培訓(xùn)功能；五是出臺(tái)細(xì)致具體的教師自學(xué)管理制度，要求教師自覺學(xué)習(xí)教育、教學(xué)、科研等理論知識(shí)，不斷豐富自己的內(nèi)涵，提升學(xué)科素養(yǎng)和人格魅力。學(xué)校定期檢查教師的自學(xué)筆記，并及時(shí)通報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.注重科學(xué)的制度文化

建立目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制。學(xué)校結(jié)合工作實(shí)際，制訂宏觀的管理目標(biāo)：努力將教研組、備課組打造成教學(xué)有質(zhì)量、教師有特長、教學(xué)有特色、教研有成果的課改實(shí)驗(yàn)基地。

建立競爭激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校形成了“一個(gè)結(jié)合、兩個(gè)掛鉤”的激勵(lì)模式：個(gè)人競爭與集體合作相結(jié)合；過程管理與職務(wù)津帖掛鉤，績效管理與教師評優(yōu)工作掛鉤。

（三）夯實(shí)過程，示范引領(lǐng)

建立以校長為第一責(zé)任人，教研組長（課題組長）為第二責(zé)任人的課題研究制度。建立一系列與課題相關(guān)的制度，如《英山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育科研獎(jiǎng)懲條例》《英山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育科研成果管理辦法》《英山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育科研檔案管理辦法》等，形成了一套規(guī)范的課題研究與管理體系。

建立為課題研究服務(wù)的平等對話、合作切磋、經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。學(xué)校主要采取兩種方式開展工作：一是以備課組為單位定時(shí)召開課題組成員碰頭會(huì)，讓教師帶著問題與成果相互切磋交流信息，分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。二是充分利用校園網(wǎng)站，開辟《實(shí)中教科研》《實(shí)中教育簡報(bào)》課題研究專欄，為教師提供研究和互動(dòng)空間。

以名師講堂為陣地，由教學(xué)能手講“三學(xué)一反思”示范課、研討課，引導(dǎo)教師先做到形似，逐步達(dá)到神似。

利用教師大會(huì)、備課組小會(huì)不定期開展“三學(xué)一反思”理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，科研處還通過《“三學(xué)一反思”課堂模式實(shí)驗(yàn)研究簡報(bào)》向教師提供理論支持。

根據(jù)“三學(xué)一反思”課堂教學(xué)的需要，語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科的教師率先開展“導(dǎo)學(xué)案”的編寫工作，確保學(xué)生在課堂上有所學(xué)、有所得，實(shí)現(xiàn)“三學(xué)一反思”提出的“堂堂清、課課結(jié)”教學(xué)目標(biāo)。

規(guī)范課題管理，促進(jìn)學(xué)科課題研究。要求各教研組本著“選題準(zhǔn)、過程實(shí)、管理嚴(yán)”的研究思路，結(jié)合“三學(xué)一反思”模式研究的需要，確立適合本組的研究課題。各教研組承擔(dān)的課題分別是：語文組《作文教學(xué)的大課堂與小課堂》，數(shù)學(xué)組《學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新教育的研究》《學(xué)困生心理成因及其轉(zhuǎn)化對策的研究》，理化組《化學(xué)測量評價(jià)的研究》《STS教學(xué)法研究》《探究式教學(xué)法研究》，英語組《任務(wù)型教學(xué)法研究》，政史組《學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的機(jī)理與途徑》等。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，成功與艱辛相伴。雖然科研過程中遇到了很多困難和挫折，但我們相信，辦法總比困難多，沿著正確的路堅(jiān)持走下去，實(shí)驗(yàn)中學(xué)一定能越走越遠(yuǎn)。