呂靖+陳明+郝晨希+鐘永江

整合視導(dǎo)

摘要：信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)好課的核心是創(chuàng)新教學(xué)思路，從智慧教育的角度解析教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)理想教學(xué)過程，利用信息技術(shù)支撐整合點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)。本文依托電子書包平臺，結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，以綜合實(shí)踐課《對聯(lián)》為案例，設(shè)計(jì)信息技術(shù)環(huán)境下好課的教學(xué)過程，希望能為一線教師如何利用電子書包創(chuàng)新教學(xué)提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：電子書包；教學(xué)設(shè)計(jì)；中學(xué)語文

在前面兩期的文章里，我們針對設(shè)計(jì)出好課可借助的技術(shù)進(jìn)行了介紹，接下來，我們將從智慧教學(xué)的視角出發(fā)，以初中綜合實(shí)踐課《對聯(lián)》為例，明確在電子書包環(huán)境下如何設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力及培養(yǎng)學(xué)生智慧。

● 教材分析

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語文的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。[1]綜合實(shí)踐課是幫助學(xué)生吸收中國文化精華、形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生智慧形成的階梯。對聯(lián)是中國特有的民俗，被稱為“詩中之詩”，是我國古典文化的最重要組成部分。[2]本節(jié)課的意義在于，通過對聯(lián)的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的情感，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生言語簡練能力，發(fā)展學(xué)生思維能力。目的是使學(xué)生能在實(shí)際生活中運(yùn)用對聯(lián)，培養(yǎng)對聯(lián)寫作能力，以及具備這些能力應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，基于這樣的想法，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為概念本體，方法本體和應(yīng)用本體，具體為：概念本體——對聯(lián)形式，對聯(lián)寫作方法、寫作技巧。方法本體——搜集整理對聯(lián)資料，欣賞對聯(lián)，借鑒仿寫對聯(lián)，創(chuàng)作對聯(lián)。應(yīng)用本體——對聯(lián)在實(shí)際生活場景中的運(yùn)用。

● 學(xué)情分析

七年級學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對對聯(lián)有了一定了解和積累，與小學(xué)生相比，他們的感知力和觀察能力有明顯提高，在一些問題上，能夠主動尋求答案。電子書包的多途徑多方面的運(yùn)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，留出一定的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，幫助他們掌握對聯(lián)的有關(guān)知識及寫作的手法，提高其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：通過網(wǎng)站積累有關(guān)對聯(lián)知識，掌握對聯(lián)的對仗形式，欣賞對聯(lián)寫作方法，能嘗試對簡單的對聯(lián)。

過程與方法目標(biāo)：通過電子書包課前自由學(xué)習(xí)，引起興趣；通過引導(dǎo)想象對聯(lián)的過程，掌握對聯(lián)欣賞與寫作的方法，提高對對聯(lián)的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

● 教學(xué)策略分析

本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)是知識豐富，貼近學(xué)生生活，為使教學(xué)策略順利實(shí)施，可借助電子書包的支撐。

1.電子書包的教學(xué)優(yōu)勢

資源獲取工具：電子書包的學(xué)習(xí)資源可以分為固態(tài)、穩(wěn)態(tài)、動態(tài)三種形態(tài)。[3]固態(tài)資源是指電子書包內(nèi)置的形式多樣的學(xué)習(xí)工具；穩(wěn)態(tài)資源是指以教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的課本與教材等；動態(tài)資源是指學(xué)生通過平臺自主選擇下載或上傳的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)個人的情況，搜集自己需要的學(xué)習(xí)資源，與他人分享交流。動態(tài)資源的獲取滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的個性化需求，是創(chuàng)設(shè)情境的必備素材，也是知識體系的養(yǎng)料基礎(chǔ)。

認(rèn)知工具：認(rèn)知工具是開展教學(xué)活動的依托和介質(zhì)，電子書包在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時也帶來了認(rèn)知工具的革新。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師大多是憑借幾張圖片或者口述，解釋說明教學(xué)內(nèi)容，這種方式的局限性在于不能給學(xué)生深刻全面的內(nèi)容呈現(xiàn)，電子書包系統(tǒng)中提供有眾多分門別類的認(rèn)知工具，能刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)習(xí)印象。例如，原理認(rèn)知工具，通過仿真模型小組件向?qū)W生展示知識的原型；模擬考試工具，為學(xué)生提供虛擬的考場環(huán)境，學(xué)生模擬答題及時掌握學(xué)習(xí)情況。

情報(bào)獲取工具：電子書包是一個具有開放性的系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以憑借注冊的賬號，登錄系統(tǒng)，學(xué)生點(diǎn)擊測試系統(tǒng)檢測練習(xí)，檢測成績和練習(xí)結(jié)果能夠即時統(tǒng)計(jì)出來，另外，學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)檔案袋存放在內(nèi)。這時，教師的身份不僅是電子書包的操作員，更是電子書包環(huán)境下的情報(bào)獲取員，通過存放在電子書包的測試數(shù)據(jù)或?qū)W習(xí)檔案袋，即時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情報(bào)，為教師今后因材施教提供有效幫助。

家校溝通工具：電子書包擺脫了物理空間的局限性，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不僅是學(xué)校，任何地點(diǎn)和任何時間都可以通過電子書包隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生在家里也可以向老師“面對面”請教，與其他學(xué)習(xí)者交流互動。另外，電子書包將教師、家長、學(xué)校形成一個具有聯(lián)通性的關(guān)系圈。[4]教師、家長和學(xué)?？梢詿o障礙聯(lián)系，共同管理與評價學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

對聯(lián)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個豐富的學(xué)習(xí)資源庫和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境, 激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)包括與本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，這些知識內(nèi)容以超鏈接，非線性的形式有機(jī)地歸納在一起，形成完整的對聯(lián)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方向，幫助學(xué)生完成意義建構(gòu)。同時，對聯(lián)網(wǎng)站還包括擴(kuò)展學(xué)習(xí)讀物，這部分設(shè)計(jì)是為了擴(kuò)大學(xué)生知識面,豐富學(xué)生視野，也便于不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效開展綜合實(shí)踐活動。

例如，在教學(xué)開展之前，學(xué)生可以登錄對聯(lián)專題網(wǎng)站，事先預(yù)習(xí)對聯(lián)的形式這一知識點(diǎn)，為課上學(xué)習(xí)打下概念基礎(chǔ)；在教學(xué)結(jié)束后，感興趣的學(xué)生可以再次登錄網(wǎng)站，點(diǎn)擊對聯(lián)征集鏈接，發(fā)表個人已完成的對聯(lián)作品。

3.交互設(shè)計(jì)

交流互動活動貫穿整個教學(xué)過程。新的學(xué)習(xí)環(huán)境為師生、生生都提供了便捷的互動渠道，幫助教師掌握學(xué)生的思維軌跡。例如，寫對聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過教師端實(shí)時地對學(xué)生寫對聯(lián)的情況進(jìn)行觀察，并同時作出及時評價，了解每位學(xué)生的發(fā)展情況；題庫提供難度適宜、基礎(chǔ)性強(qiáng)的大量習(xí)題，學(xué)生作答完畢點(diǎn)擊提交，測試成績經(jīng)過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析后反饋在教師端，教師記錄典型錯誤。另外，學(xué)生之間還可以通過屏幕的切換與其他同學(xué)交流討論。

● 學(xué)習(xí)過程

1.課下學(xué)習(xí)

賞對聯(lián)：在上課開始之前，學(xué)生利用對聯(lián)專題網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，找到自己感興趣的部分記錄總結(jié)并在交流區(qū)發(fā)布，與教師和其他同學(xué)分享心得。

設(shè)計(jì)意圖：對聯(lián)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料豐富多彩，將整個對聯(lián)知識體系分為：對聯(lián)技巧、對聯(lián)知識、對聯(lián)分類、對聯(lián)資訊、書法欣賞以及人物對聯(lián)，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好與需求選擇不同類型的內(nèi)容，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課下的時間學(xué)生可以自由靈活地鞏固知識，有興趣的學(xué)生還可以在交流區(qū)與同學(xué)利用追貼方式探討問題。

2.課上學(xué)習(xí)

（1）引對聯(lián)

師：請大家打開電子書包，找到對聯(lián)圖片，從這幅對聯(lián)中猜一猜，老師是從哪里來？對聯(lián)是中國特有民俗，無論是皇帝的金鑾殿還是百姓的茅草屋，有華人的地方就有對聯(lián)，今天就讓我們共同走進(jìn)廣闊的對聯(lián)世界。

學(xué)生積極踴躍地?fù)尨?，仔?xì)認(rèn)真地聽教師講解。

設(shè)計(jì)意圖：對聯(lián)在生活中的實(shí)例難以再現(xiàn)在課堂中，學(xué)生難以體會對聯(lián)的精華，電子書包平臺創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)生活真實(shí)情境，真情實(shí)感取代了憑空想象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

（2）說對聯(lián)

師：在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，老師已經(jīng)讓大家在自學(xué)網(wǎng)站預(yù)習(xí)了。下面請一位同學(xué)來總結(jié)一下自己的感受或者發(fā)現(xiàn)的問題。

學(xué)生積極發(fā)言，暢談預(yù)習(xí)的收獲和遇到的問題。

設(shè)計(jì)意圖：已學(xué)知識再次呈現(xiàn)存在困難，利用網(wǎng)站教學(xué)環(huán)境很好地解決這一問題。通過網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源，刺激原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的舊知，再次分析和思考以前接觸過的對偶知識，新舊知識相碰觸，探討歸納出對聯(lián)的特點(diǎn)，整個過程，學(xué)生不斷地從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)重新吸收同化新的知識，養(yǎng)成由已知到未知的自主探究能力。

（3）賞對聯(lián)

教師將學(xué)生分成春聯(lián)、壽聯(lián)、商業(yè)聯(lián)和勵志聯(lián)四個合作小組，請學(xué)生在電子書包中進(jìn)入對聯(lián)欣賞工具，根據(jù)出示的圖片或?qū)β?lián)上句，選出最欣賞的一副對聯(lián)并推屏展示。各組派一名代表闡述理由，時間5分鐘。

各個小組分別進(jìn)入對聯(lián)欣賞工具，和組內(nèi)成員交流討論，最后并派一名代表上臺發(fā)言，闡述理由。

設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞對聯(lián)，能讓學(xué)生直觀了解對聯(lián)特點(diǎn)，激發(fā)想象力和對對聯(lián)的濃厚興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中對聯(lián)紙張的數(shù)量、大小都會受到教學(xué)條件的限制，如果將真實(shí)的對聯(lián)帶入課堂會出現(xiàn)許多麻煩，占用較多課堂時間，難以實(shí)現(xiàn)高效課堂，電子書包幫助學(xué)生獲取問題情境。另外，線上的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，推屏展示工具解決了組內(nèi)、組間交流困難的問題。

（4）寫對聯(lián)

根據(jù)賞對聯(lián)環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言情況，教師總結(jié)創(chuàng)作寫對聯(lián)的方法：聯(lián)想想象、善用修辭、巧用典故、修改成聯(lián)。接下來，幫助學(xué)生想象、聯(lián)想，師生共同對出下聯(lián)。

任務(wù)一：選取以下圖片中的任意一幅圖（如圖1、圖2），看圖根據(jù)上句對下句。

圖1

圖2

任務(wù)二：根據(jù)上句填下句，打開電子書包的學(xué)習(xí)資料庫，找到對應(yīng)的習(xí)題，完成任務(wù)。要求：對聯(lián)時，注意字?jǐn)?shù)和詞性相對。

任務(wù)三：根據(jù)圖片獨(dú)立完成對聯(lián)（如圖3、圖4）。要求：至少根據(jù)畫面中的一個事物獨(dú)立形成完整對聯(lián)。

答題提示：這項(xiàng)體育運(yùn)動體現(xiàn)了哪些精神，可以自成上下聯(lián)。

答題提示：充分聯(lián)想，你想到了與此相關(guān)的很多事情吧，不僅是樹本身。

學(xué)生根據(jù)圖片寫對聯(lián)，同時在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生用電子書包投票裝置選出最好的一聯(lián)，集體欣賞，說明理由。

設(shè)計(jì)意圖：電子書包提供圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，由淺入深地完成對對聯(lián)的任務(wù)，新的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，圖的設(shè)置能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究對聯(lián)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，提高其對對聯(lián)的技巧和能力。另外，不同層次的學(xué)生接受能力不同，一致的教學(xué)內(nèi)容不能給學(xué)生提供個性化教學(xué)。電子書包分層學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足了不同學(xué)生的需求，增大了課容量，學(xué)生根據(jù)自身情況，有目的地選擇要完成的任務(wù)，這樣可以使每位學(xué)生都能在課堂上得以施展，真正達(dá)到智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（5）貼對聯(lián)

電子書包分別給出書房、葬禮、寺廟、婚慶、店鋪、新年的大門口等建筑的場景，并提供幾十幅對聯(lián)，要求學(xué)生將對聯(lián)貼入相應(yīng)的場景中。另外，學(xué)生還可以現(xiàn)場用筆墨紙硯題對聯(lián)。

設(shè)計(jì)意圖：電子書包可以及時進(jìn)行課堂訓(xùn)練，反饋信息，使教師隨時掌握學(xué)生對知識的掌握情況，讓學(xué)生更明確了對聯(lián)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生將對聯(lián)在生活中運(yùn)用的積極性。

參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011．[2]孫田赦.對聯(lián)格律及撰法[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010.[3]劉繁華，玉會娟，譚芳.電子書包及其教育應(yīng)用研究[J].環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)，2013（1）：73. [4]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）:24-27.endprint

整合視導(dǎo)

摘要：信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)好課的核心是創(chuàng)新教學(xué)思路，從智慧教育的角度解析教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)理想教學(xué)過程，利用信息技術(shù)支撐整合點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)。本文依托電子書包平臺，結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，以綜合實(shí)踐課《對聯(lián)》為案例，設(shè)計(jì)信息技術(shù)環(huán)境下好課的教學(xué)過程，希望能為一線教師如何利用電子書包創(chuàng)新教學(xué)提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：電子書包；教學(xué)設(shè)計(jì)；中學(xué)語文

在前面兩期的文章里，我們針對設(shè)計(jì)出好課可借助的技術(shù)進(jìn)行了介紹，接下來，我們將從智慧教學(xué)的視角出發(fā)，以初中綜合實(shí)踐課《對聯(lián)》為例，明確在電子書包環(huán)境下如何設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力及培養(yǎng)學(xué)生智慧。

● 教材分析

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語文的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。[1]綜合實(shí)踐課是幫助學(xué)生吸收中國文化精華、形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生智慧形成的階梯。對聯(lián)是中國特有的民俗，被稱為“詩中之詩”，是我國古典文化的最重要組成部分。[2]本節(jié)課的意義在于，通過對聯(lián)的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的情感，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生言語簡練能力，發(fā)展學(xué)生思維能力。目的是使學(xué)生能在實(shí)際生活中運(yùn)用對聯(lián)，培養(yǎng)對聯(lián)寫作能力，以及具備這些能力應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，基于這樣的想法，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為概念本體，方法本體和應(yīng)用本體，具體為：概念本體——對聯(lián)形式，對聯(lián)寫作方法、寫作技巧。方法本體——搜集整理對聯(lián)資料，欣賞對聯(lián)，借鑒仿寫對聯(lián)，創(chuàng)作對聯(lián)。應(yīng)用本體——對聯(lián)在實(shí)際生活場景中的運(yùn)用。

● 學(xué)情分析

七年級學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對對聯(lián)有了一定了解和積累，與小學(xué)生相比，他們的感知力和觀察能力有明顯提高，在一些問題上，能夠主動尋求答案。電子書包的多途徑多方面的運(yùn)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，留出一定的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，幫助他們掌握對聯(lián)的有關(guān)知識及寫作的手法，提高其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：通過網(wǎng)站積累有關(guān)對聯(lián)知識，掌握對聯(lián)的對仗形式，欣賞對聯(lián)寫作方法，能嘗試對簡單的對聯(lián)。

過程與方法目標(biāo)：通過電子書包課前自由學(xué)習(xí)，引起興趣；通過引導(dǎo)想象對聯(lián)的過程，掌握對聯(lián)欣賞與寫作的方法，提高對對聯(lián)的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

● 教學(xué)策略分析

本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)是知識豐富，貼近學(xué)生生活，為使教學(xué)策略順利實(shí)施，可借助電子書包的支撐。

1.電子書包的教學(xué)優(yōu)勢

資源獲取工具：電子書包的學(xué)習(xí)資源可以分為固態(tài)、穩(wěn)態(tài)、動態(tài)三種形態(tài)。[3]固態(tài)資源是指電子書包內(nèi)置的形式多樣的學(xué)習(xí)工具；穩(wěn)態(tài)資源是指以教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的課本與教材等；動態(tài)資源是指學(xué)生通過平臺自主選擇下載或上傳的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)個人的情況，搜集自己需要的學(xué)習(xí)資源，與他人分享交流。動態(tài)資源的獲取滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的個性化需求，是創(chuàng)設(shè)情境的必備素材，也是知識體系的養(yǎng)料基礎(chǔ)。

認(rèn)知工具：認(rèn)知工具是開展教學(xué)活動的依托和介質(zhì)，電子書包在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時也帶來了認(rèn)知工具的革新。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師大多是憑借幾張圖片或者口述，解釋說明教學(xué)內(nèi)容，這種方式的局限性在于不能給學(xué)生深刻全面的內(nèi)容呈現(xiàn)，電子書包系統(tǒng)中提供有眾多分門別類的認(rèn)知工具，能刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)習(xí)印象。例如，原理認(rèn)知工具，通過仿真模型小組件向?qū)W生展示知識的原型；模擬考試工具，為學(xué)生提供虛擬的考場環(huán)境，學(xué)生模擬答題及時掌握學(xué)習(xí)情況。

情報(bào)獲取工具：電子書包是一個具有開放性的系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以憑借注冊的賬號，登錄系統(tǒng)，學(xué)生點(diǎn)擊測試系統(tǒng)檢測練習(xí)，檢測成績和練習(xí)結(jié)果能夠即時統(tǒng)計(jì)出來，另外，學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)檔案袋存放在內(nèi)。這時，教師的身份不僅是電子書包的操作員，更是電子書包環(huán)境下的情報(bào)獲取員，通過存放在電子書包的測試數(shù)據(jù)或?qū)W習(xí)檔案袋，即時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情報(bào)，為教師今后因材施教提供有效幫助。

家校溝通工具：電子書包擺脫了物理空間的局限性，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不僅是學(xué)校，任何地點(diǎn)和任何時間都可以通過電子書包隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生在家里也可以向老師“面對面”請教，與其他學(xué)習(xí)者交流互動。另外，電子書包將教師、家長、學(xué)校形成一個具有聯(lián)通性的關(guān)系圈。[4]教師、家長和學(xué)?？梢詿o障礙聯(lián)系，共同管理與評價學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

對聯(lián)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個豐富的學(xué)習(xí)資源庫和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境, 激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)包括與本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，這些知識內(nèi)容以超鏈接，非線性的形式有機(jī)地歸納在一起，形成完整的對聯(lián)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方向，幫助學(xué)生完成意義建構(gòu)。同時，對聯(lián)網(wǎng)站還包括擴(kuò)展學(xué)習(xí)讀物，這部分設(shè)計(jì)是為了擴(kuò)大學(xué)生知識面,豐富學(xué)生視野，也便于不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效開展綜合實(shí)踐活動。

例如，在教學(xué)開展之前，學(xué)生可以登錄對聯(lián)專題網(wǎng)站，事先預(yù)習(xí)對聯(lián)的形式這一知識點(diǎn)，為課上學(xué)習(xí)打下概念基礎(chǔ)；在教學(xué)結(jié)束后，感興趣的學(xué)生可以再次登錄網(wǎng)站，點(diǎn)擊對聯(lián)征集鏈接，發(fā)表個人已完成的對聯(lián)作品。

3.交互設(shè)計(jì)

交流互動活動貫穿整個教學(xué)過程。新的學(xué)習(xí)環(huán)境為師生、生生都提供了便捷的互動渠道，幫助教師掌握學(xué)生的思維軌跡。例如，寫對聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過教師端實(shí)時地對學(xué)生寫對聯(lián)的情況進(jìn)行觀察，并同時作出及時評價，了解每位學(xué)生的發(fā)展情況；題庫提供難度適宜、基礎(chǔ)性強(qiáng)的大量習(xí)題，學(xué)生作答完畢點(diǎn)擊提交，測試成績經(jīng)過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析后反饋在教師端，教師記錄典型錯誤。另外，學(xué)生之間還可以通過屏幕的切換與其他同學(xué)交流討論。

● 學(xué)習(xí)過程

1.課下學(xué)習(xí)

賞對聯(lián)：在上課開始之前，學(xué)生利用對聯(lián)專題網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，找到自己感興趣的部分記錄總結(jié)并在交流區(qū)發(fā)布，與教師和其他同學(xué)分享心得。

設(shè)計(jì)意圖：對聯(lián)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料豐富多彩，將整個對聯(lián)知識體系分為：對聯(lián)技巧、對聯(lián)知識、對聯(lián)分類、對聯(lián)資訊、書法欣賞以及人物對聯(lián)，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好與需求選擇不同類型的內(nèi)容，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課下的時間學(xué)生可以自由靈活地鞏固知識，有興趣的學(xué)生還可以在交流區(qū)與同學(xué)利用追貼方式探討問題。

2.課上學(xué)習(xí)

（1）引對聯(lián)

師：請大家打開電子書包，找到對聯(lián)圖片，從這幅對聯(lián)中猜一猜，老師是從哪里來？對聯(lián)是中國特有民俗，無論是皇帝的金鑾殿還是百姓的茅草屋，有華人的地方就有對聯(lián)，今天就讓我們共同走進(jìn)廣闊的對聯(lián)世界。

學(xué)生積極踴躍地?fù)尨穑屑?xì)認(rèn)真地聽教師講解。

設(shè)計(jì)意圖：對聯(lián)在生活中的實(shí)例難以再現(xiàn)在課堂中，學(xué)生難以體會對聯(lián)的精華，電子書包平臺創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)生活真實(shí)情境，真情實(shí)感取代了憑空想象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

（2）說對聯(lián)

師：在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，老師已經(jīng)讓大家在自學(xué)網(wǎng)站預(yù)習(xí)了。下面請一位同學(xué)來總結(jié)一下自己的感受或者發(fā)現(xiàn)的問題。

學(xué)生積極發(fā)言，暢談預(yù)習(xí)的收獲和遇到的問題。

設(shè)計(jì)意圖：已學(xué)知識再次呈現(xiàn)存在困難，利用網(wǎng)站教學(xué)環(huán)境很好地解決這一問題。通過網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源，刺激原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的舊知，再次分析和思考以前接觸過的對偶知識，新舊知識相碰觸，探討歸納出對聯(lián)的特點(diǎn)，整個過程，學(xué)生不斷地從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)重新吸收同化新的知識，養(yǎng)成由已知到未知的自主探究能力。

（3）賞對聯(lián)

教師將學(xué)生分成春聯(lián)、壽聯(lián)、商業(yè)聯(lián)和勵志聯(lián)四個合作小組，請學(xué)生在電子書包中進(jìn)入對聯(lián)欣賞工具，根據(jù)出示的圖片或?qū)β?lián)上句，選出最欣賞的一副對聯(lián)并推屏展示。各組派一名代表闡述理由，時間5分鐘。

各個小組分別進(jìn)入對聯(lián)欣賞工具，和組內(nèi)成員交流討論，最后并派一名代表上臺發(fā)言，闡述理由。

設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞對聯(lián)，能讓學(xué)生直觀了解對聯(lián)特點(diǎn)，激發(fā)想象力和對對聯(lián)的濃厚興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中對聯(lián)紙張的數(shù)量、大小都會受到教學(xué)條件的限制，如果將真實(shí)的對聯(lián)帶入課堂會出現(xiàn)許多麻煩，占用較多課堂時間，難以實(shí)現(xiàn)高效課堂，電子書包幫助學(xué)生獲取問題情境。另外，線上的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，推屏展示工具解決了組內(nèi)、組間交流困難的問題。

（4）寫對聯(lián)

根據(jù)賞對聯(lián)環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言情況，教師總結(jié)創(chuàng)作寫對聯(lián)的方法：聯(lián)想想象、善用修辭、巧用典故、修改成聯(lián)。接下來，幫助學(xué)生想象、聯(lián)想，師生共同對出下聯(lián)。

任務(wù)一：選取以下圖片中的任意一幅圖（如圖1、圖2），看圖根據(jù)上句對下句。

圖1

圖2

任務(wù)二：根據(jù)上句填下句，打開電子書包的學(xué)習(xí)資料庫，找到對應(yīng)的習(xí)題，完成任務(wù)。要求：對聯(lián)時，注意字?jǐn)?shù)和詞性相對。

任務(wù)三：根據(jù)圖片獨(dú)立完成對聯(lián)（如圖3、圖4）。要求：至少根據(jù)畫面中的一個事物獨(dú)立形成完整對聯(lián)。

答題提示：這項(xiàng)體育運(yùn)動體現(xiàn)了哪些精神，可以自成上下聯(lián)。

答題提示：充分聯(lián)想，你想到了與此相關(guān)的很多事情吧，不僅是樹本身。

學(xué)生根據(jù)圖片寫對聯(lián)，同時在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生用電子書包投票裝置選出最好的一聯(lián)，集體欣賞，說明理由。

設(shè)計(jì)意圖：電子書包提供圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，由淺入深地完成對對聯(lián)的任務(wù)，新的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，圖的設(shè)置能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究對聯(lián)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，提高其對對聯(lián)的技巧和能力。另外，不同層次的學(xué)生接受能力不同，一致的教學(xué)內(nèi)容不能給學(xué)生提供個性化教學(xué)。電子書包分層學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足了不同學(xué)生的需求，增大了課容量，學(xué)生根據(jù)自身情況，有目的地選擇要完成的任務(wù)，這樣可以使每位學(xué)生都能在課堂上得以施展，真正達(dá)到智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（5）貼對聯(lián)

電子書包分別給出書房、葬禮、寺廟、婚慶、店鋪、新年的大門口等建筑的場景，并提供幾十幅對聯(lián)，要求學(xué)生將對聯(lián)貼入相應(yīng)的場景中。另外，學(xué)生還可以現(xiàn)場用筆墨紙硯題對聯(lián)。

設(shè)計(jì)意圖：電子書包可以及時進(jìn)行課堂訓(xùn)練，反饋信息，使教師隨時掌握學(xué)生對知識的掌握情況，讓學(xué)生更明確了對聯(lián)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生將對聯(lián)在生活中運(yùn)用的積極性。

參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011．[2]孫田赦.對聯(lián)格律及撰法[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010.[3]劉繁華，玉會娟，譚芳.電子書包及其教育應(yīng)用研究[J].環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)，2013（1）：73. [4]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）:24-27.endprint

整合視導(dǎo)

摘要：信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)好課的核心是創(chuàng)新教學(xué)思路，從智慧教育的角度解析教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)理想教學(xué)過程，利用信息技術(shù)支撐整合點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)。本文依托電子書包平臺，結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，以綜合實(shí)踐課《對聯(lián)》為案例，設(shè)計(jì)信息技術(shù)環(huán)境下好課的教學(xué)過程，希望能為一線教師如何利用電子書包創(chuàng)新教學(xué)提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：電子書包；教學(xué)設(shè)計(jì)；中學(xué)語文

在前面兩期的文章里，我們針對設(shè)計(jì)出好課可借助的技術(shù)進(jìn)行了介紹，接下來，我們將從智慧教學(xué)的視角出發(fā)，以初中綜合實(shí)踐課《對聯(lián)》為例，明確在電子書包環(huán)境下如何設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力及培養(yǎng)學(xué)生智慧。

● 教材分析

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語文的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。[1]綜合實(shí)踐課是幫助學(xué)生吸收中國文化精華、形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生智慧形成的階梯。對聯(lián)是中國特有的民俗，被稱為“詩中之詩”，是我國古典文化的最重要組成部分。[2]本節(jié)課的意義在于，通過對聯(lián)的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的情感，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生言語簡練能力，發(fā)展學(xué)生思維能力。目的是使學(xué)生能在實(shí)際生活中運(yùn)用對聯(lián)，培養(yǎng)對聯(lián)寫作能力，以及具備這些能力應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，基于這樣的想法，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為概念本體，方法本體和應(yīng)用本體，具體為：概念本體——對聯(lián)形式，對聯(lián)寫作方法、寫作技巧。方法本體——搜集整理對聯(lián)資料，欣賞對聯(lián)，借鑒仿寫對聯(lián)，創(chuàng)作對聯(lián)。應(yīng)用本體——對聯(lián)在實(shí)際生活場景中的運(yùn)用。

● 學(xué)情分析

七年級學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對對聯(lián)有了一定了解和積累，與小學(xué)生相比，他們的感知力和觀察能力有明顯提高，在一些問題上，能夠主動尋求答案。電子書包的多途徑多方面的運(yùn)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，留出一定的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，幫助他們掌握對聯(lián)的有關(guān)知識及寫作的手法，提高其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：通過網(wǎng)站積累有關(guān)對聯(lián)知識，掌握對聯(lián)的對仗形式，欣賞對聯(lián)寫作方法，能嘗試對簡單的對聯(lián)。

過程與方法目標(biāo)：通過電子書包課前自由學(xué)習(xí)，引起興趣；通過引導(dǎo)想象對聯(lián)的過程，掌握對聯(lián)欣賞與寫作的方法，提高對對聯(lián)的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

● 教學(xué)策略分析

本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)是知識豐富，貼近學(xué)生生活，為使教學(xué)策略順利實(shí)施，可借助電子書包的支撐。

1.電子書包的教學(xué)優(yōu)勢

資源獲取工具：電子書包的學(xué)習(xí)資源可以分為固態(tài)、穩(wěn)態(tài)、動態(tài)三種形態(tài)。[3]固態(tài)資源是指電子書包內(nèi)置的形式多樣的學(xué)習(xí)工具；穩(wěn)態(tài)資源是指以教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的課本與教材等；動態(tài)資源是指學(xué)生通過平臺自主選擇下載或上傳的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)個人的情況，搜集自己需要的學(xué)習(xí)資源，與他人分享交流。動態(tài)資源的獲取滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的個性化需求，是創(chuàng)設(shè)情境的必備素材，也是知識體系的養(yǎng)料基礎(chǔ)。

認(rèn)知工具：認(rèn)知工具是開展教學(xué)活動的依托和介質(zhì)，電子書包在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時也帶來了認(rèn)知工具的革新。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師大多是憑借幾張圖片或者口述，解釋說明教學(xué)內(nèi)容，這種方式的局限性在于不能給學(xué)生深刻全面的內(nèi)容呈現(xiàn)，電子書包系統(tǒng)中提供有眾多分門別類的認(rèn)知工具，能刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)習(xí)印象。例如，原理認(rèn)知工具，通過仿真模型小組件向?qū)W生展示知識的原型；模擬考試工具，為學(xué)生提供虛擬的考場環(huán)境，學(xué)生模擬答題及時掌握學(xué)習(xí)情況。

情報(bào)獲取工具：電子書包是一個具有開放性的系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以憑借注冊的賬號，登錄系統(tǒng)，學(xué)生點(diǎn)擊測試系統(tǒng)檢測練習(xí)，檢測成績和練習(xí)結(jié)果能夠即時統(tǒng)計(jì)出來，另外，學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)檔案袋存放在內(nèi)。這時，教師的身份不僅是電子書包的操作員，更是電子書包環(huán)境下的情報(bào)獲取員，通過存放在電子書包的測試數(shù)據(jù)或?qū)W習(xí)檔案袋，即時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情報(bào)，為教師今后因材施教提供有效幫助。

家校溝通工具：電子書包擺脫了物理空間的局限性，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不僅是學(xué)校，任何地點(diǎn)和任何時間都可以通過電子書包隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生在家里也可以向老師“面對面”請教，與其他學(xué)習(xí)者交流互動。另外，電子書包將教師、家長、學(xué)校形成一個具有聯(lián)通性的關(guān)系圈。[4]教師、家長和學(xué)?？梢詿o障礙聯(lián)系，共同管理與評價學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

對聯(lián)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個豐富的學(xué)習(xí)資源庫和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境, 激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)包括與本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，這些知識內(nèi)容以超鏈接，非線性的形式有機(jī)地歸納在一起，形成完整的對聯(lián)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方向，幫助學(xué)生完成意義建構(gòu)。同時，對聯(lián)網(wǎng)站還包括擴(kuò)展學(xué)習(xí)讀物，這部分設(shè)計(jì)是為了擴(kuò)大學(xué)生知識面,豐富學(xué)生視野，也便于不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效開展綜合實(shí)踐活動。

例如，在教學(xué)開展之前，學(xué)生可以登錄對聯(lián)專題網(wǎng)站，事先預(yù)習(xí)對聯(lián)的形式這一知識點(diǎn)，為課上學(xué)習(xí)打下概念基礎(chǔ)；在教學(xué)結(jié)束后，感興趣的學(xué)生可以再次登錄網(wǎng)站，點(diǎn)擊對聯(lián)征集鏈接，發(fā)表個人已完成的對聯(lián)作品。

3.交互設(shè)計(jì)

交流互動活動貫穿整個教學(xué)過程。新的學(xué)習(xí)環(huán)境為師生、生生都提供了便捷的互動渠道，幫助教師掌握學(xué)生的思維軌跡。例如，寫對聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過教師端實(shí)時地對學(xué)生寫對聯(lián)的情況進(jìn)行觀察，并同時作出及時評價，了解每位學(xué)生的發(fā)展情況；題庫提供難度適宜、基礎(chǔ)性強(qiáng)的大量習(xí)題，學(xué)生作答完畢點(diǎn)擊提交，測試成績經(jīng)過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析后反饋在教師端，教師記錄典型錯誤。另外，學(xué)生之間還可以通過屏幕的切換與其他同學(xué)交流討論。

● 學(xué)習(xí)過程

1.課下學(xué)習(xí)

賞對聯(lián)：在上課開始之前，學(xué)生利用對聯(lián)專題網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，找到自己感興趣的部分記錄總結(jié)并在交流區(qū)發(fā)布，與教師和其他同學(xué)分享心得。

設(shè)計(jì)意圖：對聯(lián)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料豐富多彩，將整個對聯(lián)知識體系分為：對聯(lián)技巧、對聯(lián)知識、對聯(lián)分類、對聯(lián)資訊、書法欣賞以及人物對聯(lián)，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好與需求選擇不同類型的內(nèi)容，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課下的時間學(xué)生可以自由靈活地鞏固知識，有興趣的學(xué)生還可以在交流區(qū)與同學(xué)利用追貼方式探討問題。

2.課上學(xué)習(xí)

（1）引對聯(lián)

師：請大家打開電子書包，找到對聯(lián)圖片，從這幅對聯(lián)中猜一猜，老師是從哪里來？對聯(lián)是中國特有民俗，無論是皇帝的金鑾殿還是百姓的茅草屋，有華人的地方就有對聯(lián)，今天就讓我們共同走進(jìn)廣闊的對聯(lián)世界。

學(xué)生積極踴躍地?fù)尨?，仔?xì)認(rèn)真地聽教師講解。

設(shè)計(jì)意圖：對聯(lián)在生活中的實(shí)例難以再現(xiàn)在課堂中，學(xué)生難以體會對聯(lián)的精華，電子書包平臺創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)生活真實(shí)情境，真情實(shí)感取代了憑空想象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

（2）說對聯(lián)

師：在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，老師已經(jīng)讓大家在自學(xué)網(wǎng)站預(yù)習(xí)了。下面請一位同學(xué)來總結(jié)一下自己的感受或者發(fā)現(xiàn)的問題。

學(xué)生積極發(fā)言，暢談預(yù)習(xí)的收獲和遇到的問題。

設(shè)計(jì)意圖：已學(xué)知識再次呈現(xiàn)存在困難，利用網(wǎng)站教學(xué)環(huán)境很好地解決這一問題。通過網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源，刺激原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的舊知，再次分析和思考以前接觸過的對偶知識，新舊知識相碰觸，探討歸納出對聯(lián)的特點(diǎn)，整個過程，學(xué)生不斷地從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)重新吸收同化新的知識，養(yǎng)成由已知到未知的自主探究能力。

（3）賞對聯(lián)

教師將學(xué)生分成春聯(lián)、壽聯(lián)、商業(yè)聯(lián)和勵志聯(lián)四個合作小組，請學(xué)生在電子書包中進(jìn)入對聯(lián)欣賞工具，根據(jù)出示的圖片或?qū)β?lián)上句，選出最欣賞的一副對聯(lián)并推屏展示。各組派一名代表闡述理由，時間5分鐘。

各個小組分別進(jìn)入對聯(lián)欣賞工具，和組內(nèi)成員交流討論，最后并派一名代表上臺發(fā)言，闡述理由。

設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞對聯(lián)，能讓學(xué)生直觀了解對聯(lián)特點(diǎn)，激發(fā)想象力和對對聯(lián)的濃厚興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中對聯(lián)紙張的數(shù)量、大小都會受到教學(xué)條件的限制，如果將真實(shí)的對聯(lián)帶入課堂會出現(xiàn)許多麻煩，占用較多課堂時間，難以實(shí)現(xiàn)高效課堂，電子書包幫助學(xué)生獲取問題情境。另外，線上的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，推屏展示工具解決了組內(nèi)、組間交流困難的問題。

（4）寫對聯(lián)

根據(jù)賞對聯(lián)環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言情況，教師總結(jié)創(chuàng)作寫對聯(lián)的方法：聯(lián)想想象、善用修辭、巧用典故、修改成聯(lián)。接下來，幫助學(xué)生想象、聯(lián)想，師生共同對出下聯(lián)。

任務(wù)一：選取以下圖片中的任意一幅圖（如圖1、圖2），看圖根據(jù)上句對下句。

圖1

圖2

任務(wù)二：根據(jù)上句填下句，打開電子書包的學(xué)習(xí)資料庫，找到對應(yīng)的習(xí)題，完成任務(wù)。要求：對聯(lián)時，注意字?jǐn)?shù)和詞性相對。

任務(wù)三：根據(jù)圖片獨(dú)立完成對聯(lián)（如圖3、圖4）。要求：至少根據(jù)畫面中的一個事物獨(dú)立形成完整對聯(lián)。

答題提示：這項(xiàng)體育運(yùn)動體現(xiàn)了哪些精神，可以自成上下聯(lián)。

答題提示：充分聯(lián)想，你想到了與此相關(guān)的很多事情吧，不僅是樹本身。

學(xué)生根據(jù)圖片寫對聯(lián)，同時在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生用電子書包投票裝置選出最好的一聯(lián)，集體欣賞，說明理由。

設(shè)計(jì)意圖：電子書包提供圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，由淺入深地完成對對聯(lián)的任務(wù)，新的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，圖的設(shè)置能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究對聯(lián)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，提高其對對聯(lián)的技巧和能力。另外，不同層次的學(xué)生接受能力不同，一致的教學(xué)內(nèi)容不能給學(xué)生提供個性化教學(xué)。電子書包分層學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足了不同學(xué)生的需求，增大了課容量，學(xué)生根據(jù)自身情況，有目的地選擇要完成的任務(wù)，這樣可以使每位學(xué)生都能在課堂上得以施展，真正達(dá)到智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（5）貼對聯(lián)

電子書包分別給出書房、葬禮、寺廟、婚慶、店鋪、新年的大門口等建筑的場景，并提供幾十幅對聯(lián)，要求學(xué)生將對聯(lián)貼入相應(yīng)的場景中。另外，學(xué)生還可以現(xiàn)場用筆墨紙硯題對聯(lián)。

設(shè)計(jì)意圖：電子書包可以及時進(jìn)行課堂訓(xùn)練，反饋信息，使教師隨時掌握學(xué)生對知識的掌握情況，讓學(xué)生更明確了對聯(lián)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生將對聯(lián)在生活中運(yùn)用的積極性。

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