文/何潤(rùn)聯(lián)

摘 要：高效初中數(shù)學(xué)課堂中生本理念的運(yùn)用，不僅需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力制定數(shù)學(xué)教學(xué)策略，還需要教師運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)重、難點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；生本理念；運(yùn)用

高效初中數(shù)學(xué)課堂中，教師只有充分運(yùn)用生本理念指導(dǎo)教學(xué)，才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不僅需要充分把握學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，促使每一位學(xué)生都能夠得到因材施教的指導(dǎo)，在現(xiàn)有數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上獲得質(zhì)的提升。

一、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力制定數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，構(gòu)建高效初中課堂已經(jīng)迫在眉睫。在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的必須是建立在生本理念的基礎(chǔ)上。而在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中，教師一言堂是主要課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)上存在的不足需要教師不斷進(jìn)行研究，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建方法。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，在課堂上所有的教學(xué)都要為了學(xué)生。只有真正將學(xué)生放置在教學(xué)中心，才有可能創(chuàng)建高效課堂。而生本理念又稱(chēng)生本教育理念，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，教師要充分運(yùn)用生本理念指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層施教，確保學(xué)生能力的提升。

2.把握學(xué)生現(xiàn)有的能力，避免學(xué)生能力培養(yǎng)不到位致使初中數(shù)學(xué)高效課堂難以形成

初中數(shù)學(xué)高效課堂的形成，依賴(lài)于學(xué)生的參與，而學(xué)生參與的程度，取決于教師對(duì)學(xué)生能力的把握度。教師只有把握住學(xué)生現(xiàn)存的數(shù)學(xué)能力，才能真正將數(shù)學(xué)課堂變成有效課堂。因此，教師要通過(guò)各種有效途徑把握學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力，再根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)策略。如，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在思維能力的培養(yǎng)方面，而在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)“根式的加乘除”教學(xué)中就能夠看出傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)存在一定的弊端。在教學(xué)中通過(guò)根式的加減法則進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握過(guò)程較為理想，但是進(jìn)行乘除法教學(xué)中學(xué)生思維方式并沒(méi)有將其根式的乘除法與四則運(yùn)算中的乘除法進(jìn)行聯(lián)系，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前學(xué)生對(duì)于根式的乘除運(yùn)算并沒(méi)有進(jìn)行積極的探索。從這一點(diǎn)中就能夠看出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的硬性要求掌握程度較好，但是知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系過(guò)程存在嚴(yán)重的不足，這也正是思維方式培養(yǎng)存在嚴(yán)重漏洞的主要表現(xiàn)。因此，這就需要教師把握住學(xué)生現(xiàn)有的能力，才能找到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在已有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化能力訓(xùn)練，從而促使高效數(shù)學(xué)課堂的形成。

二、多媒體課件輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)重、難點(diǎn)，并在課堂上不斷拓寬訓(xùn)練廣度

1.多媒體課件的使用，可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重、難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)在某種程度上來(lái)講，可以說(shuō)較為抽象。而在學(xué)校教學(xué)資源具備的情況下，教師就要充分運(yùn)用多媒體課件形象生動(dòng)的特點(diǎn)，挖掘視頻、音頻以及聲頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入教學(xué)情境中，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，從而迅速掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行八年級(jí)平面幾何教學(xué)中，對(duì)于三角形“三線合一”的定理運(yùn)用教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)的手段對(duì)其證明出在圖形中某一線段是其中一個(gè)三角形的高，然而再將這一幾何圖形進(jìn)行字母與幾何圖形方向的變化后，再將其證明圖形中某一線段是其中一個(gè)三角形高的時(shí)候，學(xué)生自身的思路明顯發(fā)生錯(cuò)亂，這就充分說(shuō)明了學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有掌握，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，教學(xué)手段的運(yùn)用過(guò)程較為單一學(xué)生并沒(méi)有被教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)所吸引，課堂教學(xué)效率沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。而此時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件展示這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不但能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，而且能夠讓學(xué)生更加清楚明白知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，從而掌握教學(xué)重、難點(diǎn)。

2.拓寬課堂廣度，讓學(xué)生更好地進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的訓(xùn)練

學(xué)生在教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)的情況下，課堂教學(xué)效率會(huì)大幅度提升。而教師在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的課堂生成。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)之后，教師就可以繼續(xù)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)不同數(shù)學(xué)題型的訓(xùn)練進(jìn)一步提升自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題的能力。如，初中人教版數(shù)學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生很快掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)之后，教師可以運(yùn)用多媒體課件出示多層次的數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，促使學(xué)生能夠在同樣的數(shù)學(xué)課堂中獲得不同知識(shí)層次的訓(xùn)練，得到不同程度數(shù)學(xué)能力的提升。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中共同成長(zhǎng)

1.高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生本理念的運(yùn)用，離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)每一個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，教師在分組的過(guò)程中要堅(jiān)決按照同組異質(zhì)以及異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的合作小組。在課堂教學(xué)中，教師要實(shí)施“生本課堂、分層遞進(jìn)”型教學(xué)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案，實(shí)施“生本課堂、分層遞進(jìn)”型教學(xué)，全面提高學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)教育質(zhì)量的大面積提高。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，教師要精選適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生能夠做到知識(shí)與能力、繼承與創(chuàng)新、智力發(fā)展與非智力發(fā)展齊頭并進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在新形勢(shì)下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本所在，然而在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂創(chuàng)建還存在著很多的不足，對(duì)其高效課堂創(chuàng)建起到一定的阻礙作用。而在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教學(xué)中，教師也要不斷通過(guò)教研提升自己的合作教學(xué)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)在同伴身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)能力。如，在初中人教版數(shù)學(xué)《二元一次方程組》的教學(xué)過(guò)程中，教師要精選教學(xué)適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在合作中掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

總之，在高效初中數(shù)學(xué)課堂中教師要巧妙運(yùn)用生本理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力，再針對(duì)學(xué)生的能力制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，并在合作中共同成長(zhǎng)起來(lái)。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，使每一位學(xué)生在形象可感的多媒體課件輔助下能夠不斷進(jìn)行拓展探究，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧斌.例談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（02）.

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編輯 馬燕萍

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