文/陸建軍

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。其中小組合作學(xué)習(xí)是在新形勢下區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。我清新區(qū)自開展課改以來，八年級全區(qū)的平均分比前些年提高了二十多分，課改以后，課堂活躍了。如，老師一宣布小組討論，課堂上討論的氣氛相當(dāng)活躍，但老師提問學(xué)生時(shí)，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣。”而不是“我們小組怎么樣?！毕襁@樣的小組合作，沒有學(xué)生之間的相互合作。顯然，這樣的小組合作是形式化的。這使我深刻地感受到：要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須熟練掌握合作規(guī)則，學(xué)會討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會組織和評價(jià)，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試。

一、克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，對合作小組成員進(jìn)行分工

在實(shí)際操作中如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。教學(xué)中，我這樣來做：將班上的學(xué)生按每組3~6人組成小組，成員里面有優(yōu)等生、中等生，也有潛能生。再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰在小組里無事可做或“唯我獨(dú)行”了。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，組與組之間水平相當(dāng)，有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)成員水平有出入有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。在實(shí)施小組合作的過程中，我注意根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期進(jìn)行人員調(diào)整，進(jìn)行分工調(diào)整，換選組長、記錄員、匯報(bào)員，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，促進(jìn)每位學(xué)生各方面的發(fā)展。

二、科學(xué)運(yùn)用合作方法“沒有規(guī)矩，不成方圓”

小組合作也是如此，并非一個(gè)人在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是幾個(gè)成員合作完成，那么中間就必須有分配，為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效。每位學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己該做什么，把自己分內(nèi)的事情盡力做好。但是在通常情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作方法：包括如何傾聽別人的意見、如何表達(dá)自己的見解、如何糾正他人的錯(cuò)誤等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會和時(shí)間。

三、合理安排合作內(nèi)容，讓合作學(xué)習(xí)不失去意義

教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開放性。例如，在講到“直角三角形的性質(zhì)”時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解直角三角形的性質(zhì)和判定定理，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，如當(dāng)個(gè)人操作無法完成時(shí)，學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)，答案多樣性時(shí)，問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)，學(xué)生意見不一樣需交流時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在組內(nèi)冷靜地思考，理智地分析。比如，在學(xué)習(xí)“三角形全等”這章時(shí)，這時(shí)小組每個(gè)成員都會從不同的角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出證明三角形全等的幾種常用方法。這是學(xué)生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。

四、及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不應(yīng)“袖手旁觀”，也不是去干其他事情，而是對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。小組活動出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而就能避免學(xué)生的盲目合作，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，真正使小組合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯 馬燕萍

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