古永忠

【摘 要】本文從一組數(shù)據(jù)入手，對(duì)我國(guó)教育基本現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要敘述，然后從社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育本質(zhì)及教育消費(fèi)者三個(gè)層面，對(duì)教育問(wèn)題產(chǎn)生的根源進(jìn)行了嘗試性解析，并從老師及家長(zhǎng)的角度對(duì)高考與留學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)狀 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)視野 高考

在我國(guó)談教育問(wèn)題，多多少少裹挾著一些悲情與無(wú)奈。今年，筆者既是一位高三老師，又是一名高三學(xué)生家長(zhǎng)。角色的復(fù)雜性讓我對(duì)關(guān)于高考與留學(xué)之類的話題有了更多理解和復(fù)雜的感受。

一、從數(shù)據(jù)看我國(guó)教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀

一方面，我國(guó)人口在逐年增長(zhǎng)，但高考學(xué)生數(shù)卻在減少。2010年首次跌破千萬(wàn)，到去年已是“五年降”；從中小學(xué)在校生人數(shù)看，近13年來(lái)，人數(shù)下降了近3000萬(wàn)。另一方面，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員數(shù)量卻在急劇上升。從2007到2011的4年間，增長(zhǎng)比例均超過(guò)20%。2013年，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)突破40萬(wàn)，達(dá)到41.39萬(wàn)人。從1978年算起，到2013年底，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)達(dá)305.86萬(wàn)人。

從構(gòu)成看，出國(guó)學(xué)生中本科生占51%，高中生占38%，此外還有不少的初中生甚至小學(xué)生，低齡化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。

誠(chéng)然，我國(guó)也吸引了許多來(lái)華留學(xué)的外國(guó)學(xué)生，但與出國(guó)生相比，則少得可憐。2012年的數(shù)據(jù)表明，中國(guó)在海外留學(xué)生總數(shù)為113.69萬(wàn)人，而在華留學(xué)生僅有32.83萬(wàn)人，出現(xiàn)了所謂的留學(xué)赤字現(xiàn)象。

我國(guó)高校的吸引力在下降，而且這種下降趨勢(shì)開(kāi)始向基礎(chǔ)教育延伸。這說(shuō)明我國(guó)教育現(xiàn)狀與“辦人民滿意的教育”目標(biāo)還相去甚遠(yuǎn)。在一篇名為《中國(guó)最丟人的十大產(chǎn)業(yè)排行榜》的網(wǎng)絡(luò)熱文中，教育僅次于中國(guó)足球，名列第五。

誠(chéng)然，幾十年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域所取得的業(yè)績(jī)不可抹殺，但這只代表過(guò)去，而過(guò)去的成績(jī)當(dāng)然難以消解當(dāng)下人們對(duì)教育的不滿與失望。窮則思變，數(shù)十年來(lái)我們也在積極嘗試著名目繁多的教改，但這些教改卻讓人們品嘗了更多的失望。直到今年“兩會(huì)”期間一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，在“你認(rèn)為最近一系列教育改革舉措能否有效解決中國(guó)教育弊端？”一問(wèn)中，仍有高達(dá)53.93%的人選擇了“不看好”。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)視野下的教育

有人認(rèn)為，在我國(guó)所有改革中，教育改革最落后。雖然有點(diǎn)絕對(duì)，但不無(wú)道理?！拔ㄓ凶x書(shū)高”的傳統(tǒng)觀念往往讓人們羞于把教育與經(jīng)濟(jì)扯上關(guān)系，教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化等提法因此飽受詬病。其實(shí)，從關(guān)系看，經(jīng)濟(jì)決定教育，教育需求與供給，規(guī)模與速度以及組織形式與內(nèi)容最終由經(jīng)濟(jì)決定。反映在體制上，經(jīng)濟(jì)體制是社會(huì)其他各體制的基礎(chǔ)，故當(dāng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生變革時(shí)，包括教育在內(nèi)的各體制也必將發(fā)生變革；另一方面，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)也具有反作用，它通過(guò)其在塑造人素質(zhì)方面的特殊性，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)及體制產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，起促進(jìn)或延緩作用。

對(duì)經(jīng)濟(jì)與教育關(guān)系的正確理解，有助于我們認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌過(guò)程中學(xué)校教育的復(fù)雜性。大國(guó)辦教育，歷史的因素和地區(qū)發(fā)展不平衡性無(wú)疑又進(jìn)一步放大了這種復(fù)雜性。

隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭對(duì)子女受學(xué)歷教育的期望值以及對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的要求越來(lái)越高，這內(nèi)在地要求對(duì)教育投入應(yīng)不斷增長(zhǎng)。面對(duì)逐漸拉大的教育需求與供給矛盾，國(guó)家雖然每年都在加大投入力度，但仍捉襟見(jiàn)肘。于是從上世紀(jì)80年代初期開(kāi)始實(shí)行教育財(cái)政分權(quán)、90年代分稅，財(cái)政對(duì)教育撥款根據(jù)學(xué)校行政隸屬關(guān)系由中央財(cái)政和地方財(cái)政分擔(dān)。這種做法雖然在一定程度上緩解了中央財(cái)政壓力，卻增加了由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性而帶來(lái)的教育發(fā)展的不平衡性。正是在這種拆東墻補(bǔ)西墻的尷尬背景下，私立學(xué)校開(kāi)始發(fā)展興盛。

不管愿不愿意，在私立學(xué)校里，教育開(kāi)始成為私人產(chǎn)品，教育市場(chǎng)也悄然而至。對(duì)此，雖然許多人斥之為不正常的社會(huì)現(xiàn)象，但不可否認(rèn)的是，它的出現(xiàn)，打破了國(guó)家包辦教育的單一辦學(xué)模式，緩解了教育供求矛盾；承認(rèn)并滿足了人們對(duì)教育的不同層次需求；它引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，豐富了辦學(xué)活動(dòng)，加深了教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系；拓寬了教育投資渠道，改變了人們對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。而所有這些無(wú)疑證實(shí)了一點(diǎn)，那就是它反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求實(shí)現(xiàn)多渠道辦教育的客觀需要，標(biāo)志著我國(guó)教育開(kāi)始走向多樣化發(fā)展道路。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅改變了社會(huì)，也改變了人們的意識(shí)，雖然今天的人們更有能力為子女前途進(jìn)行更多更好的選擇和投入，但對(duì)于子女的教育投入顯然不再像上世紀(jì)80年代以前，花幾元、幾十元就能解決同題。這筆投入變得越來(lái)越巨大，致使家長(zhǎng)對(duì)此不得不小心而慎重，正如人們?cè)谶x購(gòu)大宗商品時(shí)所表現(xiàn)出的那種對(duì)商品信度的執(zhí)著。而且，家長(zhǎng)的教育投入已與子女的未來(lái)及就業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)。換句話說(shuō)，家長(zhǎng)投入的決心是建立在學(xué)校對(duì)其子女未來(lái)的某種承諾之上的。由此可以看出，教育消費(fèi)者對(duì)教育從形式到內(nèi)容自下而上地發(fā)揮著越來(lái)越大的影響力，并成為教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的新的結(jié)合劑。

其實(shí)，我國(guó)教育市場(chǎng)廣袤、需求龐大，教育發(fā)展機(jī)會(huì)多多?？上?，我們卻并未珍惜，總在相關(guān)問(wèn)題上不敢面對(duì)，在羞羞答答中錯(cuò)失良機(jī)。終于在全球化背景下，發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入我國(guó)教育領(lǐng)域搶奪教育資源時(shí)，我們驚呼“狼來(lái)了”！以2013年我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)41.39萬(wàn)人計(jì)算，假設(shè)每人每年學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等所有消費(fèi)為30萬(wàn)元，則41.39萬(wàn)出國(guó)學(xué)生的教育消費(fèi)總量高達(dá)1241.7億元！這一千多億又會(huì)拉動(dòng)多少潛在的消費(fèi)啊。

如果這筆消費(fèi)發(fā)生在我國(guó)……

留學(xué)教育已成為許多國(guó)家服務(wù)出口的主要產(chǎn)業(yè)，留學(xué)生不僅為留學(xué)目的國(guó)帶來(lái)了豐富的人力資源和科技創(chuàng)新的新動(dòng)力，而且還為其帶來(lái)巨額的經(jīng)濟(jì)收益。以美國(guó)為例，2011年，美國(guó)該項(xiàng)教育服務(wù)收入約為210億美元，2012年為美國(guó)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)總額增至218.07億美元。顯然，這塊眼見(jiàn)的肥肉確實(shí)又被狼叼走了！

三、教育本質(zhì)的迷失

2月27日，本來(lái)普通的一天，現(xiàn)在卻成了一個(gè)異常特殊的日子——僅僅是因?yàn)檫@一天，離高考還有整整一百天！

“今生只為高考狂，沖進(jìn)重點(diǎn)孝爹娘。”“不拼搏沒(méi)老婆，不用功沒(méi)老公?！薄案傻粢粋€(gè)是一個(gè)?！薄把匆话偬?，殺進(jìn)重點(diǎn)線?！薄皩幊园偃湛?，不留終身憾?！薄?

這是高考百日誓師儀式上，學(xué)子們振臂高呼的誓詞，場(chǎng)面異常壯觀感人，卻總讓我如鯁在喉。這些誓詞可能讓人熱血沸騰，卻寫(xiě)滿了急功近利、狹隘自私、血腥冷漠甚至庸俗無(wú)聊。

“我們都喜歡為孩子們打造愿景，但孩子們卻有自己的理想。所以，我知道聰明不是那么重要，正派得體遠(yuǎn)比考試得高分重要，人們總是巴不得孩子在幾個(gè)星期內(nèi)就無(wú)所不知。我不趕時(shí)間，我不在乎每周末的考試，我更關(guān)注的是一個(gè)孩子十年后能用得著的素質(zhì)?！?/p>

被稱為全美最優(yōu)秀教師的雷夫·艾斯奎斯，在回答中國(guó)教師提問(wèn)時(shí)如是說(shuō)。

在此討論教育本質(zhì)話題，有點(diǎn)故弄玄虛的嫌疑，其實(shí)我也不太懂——這種高深的話題一般是由那些教育專家負(fù)責(zé)的。不過(guò)，看了雷夫的話，再對(duì)比一下國(guó)內(nèi)教育的這些現(xiàn)象，感覺(jué)上還是洋教師的理解更靠譜一點(diǎn)。

教育功利主義的毒藥在我國(guó)自古就有，“學(xué)而優(yōu)則仕”，而“仕”后得到的好處進(jìn)一步強(qiáng)化了這種功利性取向，于是后來(lái)干脆就有了“書(shū)中自有黃金屋，自有顏如玉”的赤裸裸引誘——只要金榜題名，金錢(qián)、美女大大的！再后來(lái)就有了“吃得苦中苦，方為人上人”更大的人生目標(biāo)。當(dāng)然，這種美好愿景滋生了“鑿壁偷光”“囊螢映雪”“懸梁刺股”這種非正常的學(xué)習(xí)手段也就順理成章了。

難以置信，這種滋生于農(nóng)耕文明、等級(jí)社會(huì)的觀念會(huì)根深蒂固地延續(xù)至今，并且還得到了“發(fā)揚(yáng)光大”！

從這樣的價(jià)值取向、這樣的高考中走出來(lái)的學(xué)生，要形成健全健康的人格確實(shí)有點(diǎn)勉為其難。中學(xué)、大學(xué)頻發(fā)的校園慘案與此也難脫干系。

貪官中大多數(shù)都有一個(gè)經(jīng)過(guò)苦讀而仕的輝煌奮斗史，當(dāng)他們一旦取得成功，成了“人上人”時(shí)，就會(huì)有一種可怕的成本補(bǔ)償心理，要把早些年來(lái)所吃的“苦中苦”，所做出的辛苦付出，變本加厲地?fù)苹貋?lái)，那種狠勁讓人觸目驚心。

我堅(jiān)信讀書(shū)學(xué)習(xí)本應(yīng)是一件快樂(lè)的事，正如雷夫所言，唯有能使學(xué)習(xí)主體感受到身心愉悅，有助于其增進(jìn)善良素質(zhì)，體現(xiàn)人之本性的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

四、教育消費(fèi)者的無(wú)奈

所以，我非常理解出國(guó)留學(xué)的選擇，這些選擇中，一些是出于對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的向往，一些是出于人生健康成長(zhǎng)的需要，或者兼而有之……

我國(guó)高考已逐漸失去原來(lái)的功能——在那個(gè)特殊時(shí)代，這些功能曾深深烙下公平正義的印記，給無(wú)數(shù)人帶來(lái)希望，讓他們篤信“高考書(shū)寫(xiě)人生 知識(shí)改變命運(yùn)”的格言。但在今天，這種日子已經(jīng)一去不復(fù)返了，人們對(duì)高考的期望值已大大降低。在現(xiàn)行教育體制下，作為一個(gè)家長(zhǎng)、一個(gè)老師，我深深感到，不管是小學(xué)、初中還是高中，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，孩子們是最開(kāi)心的，周圍一切都是新鮮的，滿懷好奇，充滿了活力與靈氣；但在一年、兩年后，好景不再，孩子們雙眼無(wú)神，精神渙散；到了高三，孩子們幾乎都進(jìn)入一種如醉如癡的狀態(tài)，毫無(wú)靈氣可言，整個(gè)人都傻掉了似的……當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候，平時(shí)少有人問(wèn)津的校心理室也進(jìn)入最繁忙的時(shí)候，各種狀似跳大神的心理助推活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展，臨時(shí)抱佛腳地想用一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)形式化解長(zhǎng)期積累下來(lái)的心理問(wèn)題，真是荒唐可笑。

相信大多數(shù)支持子女放棄高考的家長(zhǎng)，都有一點(diǎn)想讓孩子保留一點(diǎn)最后靈氣的想法！好在現(xiàn)代社會(huì)，任何資源均可在全球范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)化配置，人們對(duì)教育多元化需求也有更好的選擇和滿足的空間與條件。

當(dāng)然，我們同樣也抱著善良的愿望，希望在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，有更高遠(yuǎn)志向及立意，有足夠的智慧平衡教育公平與效率的關(guān)系，在與他國(guó)交流中尋找適合我國(guó)國(guó)情的教育發(fā)展良策，真正辦好讓人民滿意的教育。

（作者單位：深圳市第二高級(jí)中學(xué)）