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研究:校長(zhǎng)成長(zhǎng)的必由之路

2014-07-23 15:09孫雙金
江蘇教育 2014年10期
關(guān)鍵詞:校長(zhǎng)讀書(shū)兒子

孫雙金

校長(zhǎng)如何成長(zhǎng)?這是每一位校長(zhǎng)都十分關(guān)切的問(wèn)題。有人說(shuō)校長(zhǎng)在讀書(shū)中成長(zhǎng),因?yàn)樽x書(shū)能滋養(yǎng)人的心靈,能提高人的品位;有人說(shuō)校長(zhǎng)在思考中成長(zhǎng),因?yàn)椤拔宜脊饰以凇?,思考使人深刻;有人說(shuō)校長(zhǎng)在實(shí)踐中成長(zhǎng),因?yàn)椤靶袨橹肌保瑢?shí)踐之樹(shù)常青。我認(rèn)為這些說(shuō)的都有道理,都能給人啟迪。但我個(gè)人認(rèn)為,研究是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的必由之路。研究者,必然要讀書(shū),要思考,要實(shí)踐。研究者,必然是思考的行者,是探索的行者,是總結(jié)的行者。研究,使校長(zhǎng)走向教育家的境界。

一、研究學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律

校長(zhǎng)研究什么呢?我個(gè)人認(rèn)為首先要研究?jī)和l(fā)展的規(guī)律。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“我作為校長(zhǎng)若不對(duì)孩子直接施加影響,就會(huì)失去教育者最重要的品質(zhì)——感受孩子們精神世界的能力?!毖芯?jī)和某砷L(zhǎng)規(guī)律,應(yīng)成為校長(zhǎng)研究的基點(diǎn)。

一次,教育界一位朋友在和我閑聊時(shí)問(wèn)了我這么一個(gè)問(wèn)題:“孫校長(zhǎng),我有個(gè)問(wèn)題向你請(qǐng)教。我兒子厭學(xué)怎么辦?”我問(wèn):“你兒子多大了?”他回答:“我兒子上幼兒園?!薄吧嫌變簣@怎么會(huì)厭學(xué)呢?”我十分詫異。他認(rèn)真地回答:“我兒子一周要上4個(gè)興趣班。他爺爺報(bào)了書(shū)法班,奶奶報(bào)了美術(shù)班,我報(bào)了心算班,媽媽報(bào)了圍棋班。兒子覺(jué)得學(xué)習(xí)太辛苦了?!?/p>

我聽(tīng)了一陣心酸,忍不住說(shuō):“這到底是你兒子的興趣,還是你們的興趣呢?我建議你這學(xué)期把兒子4個(gè)興趣班全停了。半年之后,看看兒子對(duì)什么感興趣,然后再根據(jù)他的興趣給他報(bào)興趣班?!?/p>

這個(gè)個(gè)案給了我很大的觸動(dòng),到底怎樣教育孩子?怎么樣的教育行為、方式才適合孩子健康成長(zhǎng)?我認(rèn)為這是擺在我們教育工作者面前十分迫切的話(huà)題。

盧梭在《愛(ài)彌兒》一文中曾說(shuō):“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序,我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí),它們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美,而且很快就會(huì)腐爛。我們將造成一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?!北R梭是18世紀(jì)自然教育的代表人物。他認(rèn)為:“出自造物主之手的東西都是好的,而一到了人的手里,就會(huì)變壞了。”盧梭18世紀(jì)的自然教育理論到我們21世紀(jì)的今天還有用嗎?家長(zhǎng)們都會(huì)講這么一句話(huà):“人家孩子從小就上培訓(xùn)班,我們孩子讓他自然生長(zhǎng),能比得過(guò)人家嗎?”是呀,自然生長(zhǎng)的孩子能競(jìng)爭(zhēng)得過(guò)提前教育的孩子嗎?孩子要不要提前教育?提前到什么程度?教育什么內(nèi)容是適合的呢?這應(yīng)是值得我們深入研究的問(wèn)題。

洛克的教育觀(guān)點(diǎn)恐怕是被我們現(xiàn)代人廣為接受的,他堅(jiān)信教育在人的發(fā)展方面的巨大影響。他認(rèn)為“兒童是一張白紙或一塊蠟,是可以隨心所欲做成什么樣式的”。他認(rèn)為:“我們?cè)谟仔r(shí)獲得的印象,哪怕極微極小,小到幾乎覺(jué)察不出,都有極重大極長(zhǎng)久的影響。正如江河之源泉一樣,水性很柔,一點(diǎn)點(diǎn)人力便可以把它導(dǎo)入他途,使河流的方向根本改變?!钡锹蹇说挠^(guān)點(diǎn)又值得商榷了,教育孩子難道可以“隨心所欲”地改造嗎?孩子的潛能到底有多大?極限有多大?我們拔苗助長(zhǎng)式的教育方式行嗎?少年式天才長(zhǎng)大能做永遠(yuǎn)的天才嗎?這難道不值得我們深思和研究嗎?

研究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律不僅僅是第一線(xiàn)教師的任務(wù),作為校長(zhǎng)——教師的教師,如果不去研究學(xué)生發(fā)展規(guī)律,他就慢慢遠(yuǎn)離了學(xué)生,遠(yuǎn)離了教育。蘇霍姆林斯基、魏書(shū)生等教育家為什么要堅(jiān)持沉入班級(jí)做班主任和學(xué)科教師,原因大概就在于此吧。

二、研究教師發(fā)展規(guī)律

作為校長(zhǎng),除了研究學(xué)生發(fā)展之外,更要研究教師發(fā)展,因?yàn)橹挥薪處煱l(fā)展了,教師提升了,學(xué)生才能有真正的發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍腥颂岢隽恕敖處煹谝弧钡挠^(guān)點(diǎn)。

可是教師發(fā)展的現(xiàn)狀如何呢?我認(rèn)為令人擔(dān)憂(yōu),且看幾點(diǎn)事實(shí):北京、上海、南京等大城市曾涌出霍懋征、袁瑢、斯霞、于漪、錢(qián)夢(mèng)龍等老一輩教育專(zhuān)家??赡憧串?dāng)今以上大城市有幾位在全國(guó)有影響的本土教育專(zhuān)家呢?是當(dāng)今的大城市不適合生長(zhǎng)教育專(zhuān)家呢?還是當(dāng)下教師素質(zhì)已遠(yuǎn)不及解放初期呢?這是其一。其二,我和許多城市教師聊天,問(wèn)他們每天什么時(shí)間讀書(shū)?答曰:我也想讀書(shū),可我從早忙到晚,忙上課,忙批作業(yè),忙輔導(dǎo),回家還要忙家務(wù),忙孩子,等我把一天事情忙完了,我已累得筋疲力盡,再也沒(méi)精力和心情讀書(shū)了。這基本上是城市教師的真實(shí)寫(xiě)照。一個(gè)基本不讀書(shū)的教師談何專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呢?這怎么不叫人深深地憂(yōu)慮呢?

什么樣的教師才能真正成長(zhǎng)為名師,據(jù)我?guī)资甑难芯亢退伎?,個(gè)人認(rèn)為,教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件。

有一顆追求的心。想不想做名師,想不想有所作為,有沒(méi)有“為一大事來(lái),做一大事去”的雄心壯志,這是能否成為名師的關(guān)鍵。如果這一認(rèn)識(shí)成立的話(huà),那教師培訓(xùn)的第一任務(wù)就是要讓教師成為有追求,有抱負(fù),有理想的人。如果我們廣大教師,尤其是青年教師心中播有一顆“拒絕平庸,追求卓越”的種子,那教師培養(yǎng)的任務(wù)就已經(jīng)成功了一半。

有一雙發(fā)現(xiàn)的眼。生活中不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育中不是沒(méi)有成功,沒(méi)有藝術(shù),而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要想發(fā)展,要想成功,第一,要善于發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)點(diǎn)。三人行必有我?guī)熞?,每一位教師均有他?dú)到之處,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,為我所有。集十人、百人之長(zhǎng),為我所有,那時(shí)的“我”該是多么優(yōu)秀啊!第二,要善于發(fā)現(xiàn)同行的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代媒體是多么發(fā)達(dá),教育報(bào)刊成百上千種,上面刊發(fā)了無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)。如果我們能像海綿吸水、蜜蜂采蜜一般吸取別人的經(jīng)驗(yàn),你還擔(dān)心不能成長(zhǎng)嗎?第三,要善于發(fā)現(xiàn)歷史的經(jīng)驗(yàn)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,書(shū)籍也是我們教師成長(zhǎng)的階梯。古今中外教育大家積累了多少成功的教育理論,總結(jié)了多少教育規(guī)律。如果我們善于發(fā)現(xiàn)、善于借鑒、善于吸收,就可以站在巨人的肩膀上,還愁自己不能高大起來(lái)嗎?

有一顆思考的腦?!拔宜脊饰以凇?,因?yàn)槲宜伎妓晕也糯嬖?,思考是人區(qū)別于一切生物的特征。教師要思考什么呢?要思考如何讓學(xué)生熱愛(ài)自己教的學(xué)科;要思考怎么增加教學(xué)的魅力;要思考如何提高教學(xué)效果;要思考怎么才能開(kāi)啟學(xué)生的智慧;要思考怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得牢固,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得融會(huì)貫通;要思考自己怎么樣才能教學(xué)相長(zhǎng)……思考著的教師是最美麗的教師,可別讓忙碌的塵埃銹塞了思考的大腦??!

有一雙勤勞的手。教師工作是創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng),鑒于此,教師的雙手除了備課、批改、教書(shū)勞作之外,我認(rèn)為更重要的工作是寫(xiě)作。寫(xiě)作,是對(duì)自己工作的反思;寫(xiě)作,是對(duì)自己工作的總結(jié);寫(xiě)作,是對(duì)自己成功的獎(jiǎng)賞。教師寫(xiě)什么呢?可以寫(xiě)自己得意的課堂,精彩的片段;可以寫(xiě)自己沮喪的課堂,失敗的片段;可以寫(xiě)教育中成功的案例,挫折的經(jīng)歷;可以寫(xiě)研究的心得,實(shí)踐的總結(jié);也可以寫(xiě)科研的報(bào)告,專(zhuān)題的論文……總之一切自己認(rèn)為有價(jià)值的東西都可以寫(xiě)下來(lái)。筆耕不止,必將碩果累累,5年,10年,20年之后,它將給你意外的驚喜。讓我們提起筆來(lái),度過(guò)我們美麗幸福的人生。

如果我們的校長(zhǎng),通過(guò)研究學(xué)生,研究教師,讓學(xué)生成長(zhǎng)了、成才了,讓教師發(fā)展了、成功了,那我們的校長(zhǎng)也就走向了成功的彼岸。

(作者系江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng))

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