謝英

當(dāng)今有關(guān)教育的話題眾說(shuō)紛紜，教育研究繁榮而蕪雜，教育變革活躍卻混亂，教育流派多元又分歧。在這樣一個(gè)時(shí)代里，我覺(jué)得校長(zhǎng)要有一種人文主義的教育信念，這首先是一種對(duì)待教育審美的超功利態(tài)度，是一種從學(xué)科分割的專業(yè)視角解放出來(lái)的自我意識(shí)，從整體上關(guān)照這個(gè)我們棲身其中的教育現(xiàn)場(chǎng)。其次，是需要保持更加清醒的頭腦，保持更加明晰的判斷力，對(duì)教育做出更加科學(xué)的價(jià)值判斷。不能因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，而忘記了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)，不能忘記了教育的初衷，不能忘記了我們對(duì)教育那顆最初的心。因此我們呼喚：校長(zhǎng)，用理性精神直面教育現(xiàn)場(chǎng)。

校長(zhǎng)：用理性精神直面教育現(xiàn)場(chǎng)

校長(zhǎng)用理性精神直面教育現(xiàn)場(chǎng)需要有正確的教育觀，對(duì)這個(gè)世界有真正屬于自己的理解和認(rèn)識(shí)——是自己對(duì)世界的發(fā)現(xiàn)，而非外在理解的灌輸。只有用智慧的眼光來(lái)觀照，用正確的思想來(lái)解析，才可能透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)場(chǎng)背后的奧秘，才能看清事情的來(lái)龍去脈，明了事情是怎樣發(fā)生的，將要向何處去——只有在此基礎(chǔ)上，才可能知道該做什么，做什么是對(duì)的，做什么是不對(duì)的；才可能知道什么是執(zhí)著自己應(yīng)執(zhí)著的，什么是放棄自己該放棄的。校長(zhǎng)用理性精神直面教育現(xiàn)場(chǎng)關(guān)系到教育目的和價(jià)值的決斷與追求。表現(xiàn)在校長(zhǎng)作為教育人的自我負(fù)責(zé)精神和超越自我的能力。我們知道具有理性精神的人是具有較強(qiáng)的個(gè)人生活和公共生活的洞察力和明智地處理社會(huì)事務(wù)和個(gè)人事務(wù)的能力。而現(xiàn)代教育對(duì)于人的教育結(jié)果恰恰是非理性，而非理性主義教育又徹底放逐和否定了理性精神。教育的功利主義和理想主義造成的結(jié)果是讓人理性精神缺失。

校長(zhǎng)用理性精神直面教育現(xiàn)場(chǎng)需要超越情緒直面真理。因?yàn)樗枷胝菑倪壿嬮_始的。理性精神的背后是思想的嚴(yán)密邏輯表達(dá)，缺乏嚴(yán)密的邏輯的思想是充滿主觀思想情緒并缺乏對(duì)客觀事物的尊重和理解。中國(guó)幾千年留下的傳統(tǒng)文化太多、太重，但是我們現(xiàn)在唯一可以做的那就是從理性的思考、理性的言語(yǔ)開始我們的教育行動(dòng)，執(zhí)著地堅(jiān)持求真的勇氣。

校長(zhǎng)：用專業(yè)思想引領(lǐng)教育行動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”校長(zhǎng)的教育思想、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格，以及發(fā)展方向，其在很大程度上也影響著學(xué)校文化的創(chuàng)新與傳承。

肖川在《教育的理想與信念》一書中談到，“教育家都有自己獨(dú)到的思想，思想能提升教育品質(zhì)”，“你真正的生命就是你的思想”。教育需要思想，需要有思想的教育學(xué)者，去解釋教育的現(xiàn)象、揭示教育的真諦、預(yù)見教育的未來(lái)；需要有思想的校長(zhǎng)用思想凝聚人心、管理學(xué)校、創(chuàng)生先進(jìn)的辦學(xué)模式。所以校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用思想引領(lǐng)教師的行為，用思想陶養(yǎng)學(xué)生的心靈，用思想提升學(xué)校的品質(zhì)。

筆者認(rèn)為，作為校長(zhǎng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，特別是專業(yè)教育思想領(lǐng)導(dǎo)。如果沒(méi)有自己的教育理想和價(jià)值追求，沒(méi)有自己的對(duì)于教育本真理解和發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有自己的對(duì)于教育理性思考和研究，那只能是重復(fù)繁瑣事務(wù)的“行為教練”，而不能成為一個(gè)思想引領(lǐng)者。

作為思想引領(lǐng)者的校長(zhǎng)首先是一個(gè)大寫的教育人，他們有教育理想，有自己對(duì)教育的理解。思想的引領(lǐng)就是要給予每一位教師思考的頭腦，由自身在面對(duì)情境時(shí)去做判斷和選擇，而不是簡(jiǎn)單地管理或規(guī)范教師的行為。思想的引領(lǐng)者帶出的是具有主體意識(shí)和主體精神的團(tuán)隊(duì)，也就帶給了組織不竭的發(fā)展動(dòng)力。這應(yīng)該成為一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)重要的專業(yè)精神。因此，我們不斷將辦學(xué)思想逐步滲透在教育、教學(xué)、管理等方面，不斷提出具體目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐操作、案例分析、沙龍研修、專家對(duì)話、課程開發(fā)等，不斷引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提升，最終成就教師的職業(yè)人生——即成就人的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一，成就人內(nèi)心深處的需求。只有走進(jìn)人內(nèi)心深處，最大可能地幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，提升自我的價(jià)值，才能讓廣大教師過(guò)完整而又幸福的教育生活。所以，作為校長(zhǎng)要幫助每一位教師發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值、提升尊嚴(yán)，優(yōu)化生命質(zhì)量促進(jìn)教師的人的成長(zhǎng)。如果說(shuō)在價(jià)值觀與教育理念的引領(lǐng)上，校長(zhǎng)作為一個(gè)管理者可以“致廣大”的話，那么在關(guān)注“人”、關(guān)注“人”的思想成長(zhǎng)這方面就必須“盡精微”。

實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，需要人生閱歷的支撐，需要人生智慧的積淀，更需要平時(shí)細(xì)致入心的關(guān)注和出于本能的換位思考以及作為教育者的良善發(fā)現(xiàn)。學(xué)校的發(fā)展，師資是關(guān)鍵。創(chuàng)造條件讓教師成功、快樂(lè)地工作是校長(zhǎng)的責(zé)任。提高教師業(yè)務(wù)能力和科研水平是關(guān)注“人”成就“人”加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，堅(jiān)持立足實(shí)際，整合資源，豐富形式，加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育。學(xué)校對(duì)教師采取制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合的方式，在增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的前提下，不斷增強(qiáng)教職工的親和力、執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力。我一直主張，每個(gè)教師都要發(fā)展，但不一定是一樣地發(fā)展；每個(gè)教師都要提高，但不一定是同步提高；每個(gè)教師都要合格，但不一定是相同的規(guī)格，這些構(gòu)建起了教師的發(fā)展聯(lián)盟。倡導(dǎo)教師自我設(shè)計(jì)、設(shè)立教師成長(zhǎng)檔案、開列教師成長(zhǎng)“菜單”，形成自我發(fā)展的成長(zhǎng)機(jī)制，努力為每一位教師創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)。

“學(xué)校不是一座凝固的建筑，它是產(chǎn)生思想的地方，是一條流動(dòng)的思想之河。學(xué)校管理者面對(duì)的是有生命、有差異、有思想的人，一個(gè)人的思想才是他真正的生命。只有用心靈喚醒心靈，用思想去影響思想，才能使管理者的思想保持常青，使師生學(xué)會(huì)思想并用思想提升人生的質(zhì)量?！毙ごń淌谡f(shuō)，“教育作為一種關(guān)注人的精神世界的活動(dòng)，更為重要的是用思想陶養(yǎng)學(xué)生的心靈，只有用思想才能滋養(yǎng)靈魂、才能厚重人格?！睂W(xué)校是生命成長(zhǎng)的地方，每個(gè)個(gè)體都是鮮活的，每個(gè)生命都是有意義的，因而教育就應(yīng)更多地體現(xiàn)個(gè)性特征，關(guān)注個(gè)性，尊重生命。給生命以成長(zhǎng)的智慧是教育的天職。教育需要思想，要用思想解釋教育現(xiàn)象，揭示教育真諦，預(yù)示教育未來(lái)。學(xué)校管理就是給生命以成長(zhǎng)的智慧，給人創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

陶行知在《創(chuàng)造宣言》中曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！痹谔招兄壬磥?lái)，教師最大的成功與最大的快樂(lè)，就在于學(xué)生超過(guò)自己，值得自己崇拜。校長(zhǎng)要想事業(yè)取得更加專業(yè)的成功，就應(yīng)該努力做適合人的教育，讓學(xué)校的每一位學(xué)生快樂(lè)生長(zhǎng)，并用這種教育理想去引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

我認(rèn)為，小學(xué)教育面對(duì)的是處在人生最重要時(shí)期的、具有奠基意義的發(fā)展中的少年兒童。教育本來(lái)就應(yīng)該是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。學(xué)生是生命發(fā)展的主體，成長(zhǎng)的主體。從生命的意義出發(fā)，教育理應(yīng)尊重學(xué)生的生命，促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠充分享受童年的天真與快樂(lè)。同時(shí)，要為學(xué)生的幸福人生和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生命品質(zhì)，在學(xué)生的內(nèi)心世界中打下一個(gè)亮麗的底色，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，能夠?yàn)槠湟簧陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)是我們的教育理想與追求。

我們始終認(rèn)為，學(xué)校教育不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)：要為學(xué)生的幸福人生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)?！蛏脑搭^敞開！教育——旨在幫助你能更好地理解生命的意義，確立起生命質(zhì)量與生命尊嚴(yán)的意識(shí)，使你能擁有一個(gè)美好的人生，讓教育關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，是作為教師、作為校長(zhǎng)的應(yīng)然追求。我想這也應(yīng)該是所有人的教育的追求。我們教育非常重要的一個(gè)價(jià)值追求就是我們要為幸福人生努力，使我們的學(xué)生成為幸福人生的創(chuàng)造者，我們要意識(shí)到生命的在場(chǎng)，意識(shí)到生命情懷，活生生的人。我們的教育起到點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤生命的意義和作用。

（作者系江蘇省南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)）