沈茂德

跌跌撞撞，在校長的崗位上已近20年了，面對前所未有的改革和發(fā)展機(jī)遇，似乎有了越來越多的深思；面對日益擴(kuò)大的學(xué)校規(guī)模，總有“廣難雜變”的壓力；面對教育理想與教育現(xiàn)實的偏差，似乎有了更多的苦惱；面對國際視野與本土文化的沖突，我經(jīng)常反省，我們正在著力的方向正確嗎？

當(dāng)冷靜審視我們的教育現(xiàn)狀時，我們會感慨，中國教育很偉大，因為我們達(dá)成了普及義務(wù)教育，實現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)化，走進(jìn)高等教育大眾化……但我們也會悚然，我們的教育確實問題很多。面對眾多必須改革的時代命題，我們不僅要一而再、再而三地深思，教育究竟是什么？學(xué)校究竟是什么？學(xué)生究竟是什么？老師究竟是什么？我想，我們還應(yīng)該異常嚴(yán)肅地討論，校長究竟是什么？校長專業(yè)應(yīng)該具有哪些職業(yè)精神？

30多年的教育生涯，我常常告誡自己，校園應(yīng)該是一個精神特區(qū)，校長應(yīng)該是一種特殊職業(yè)，校長之特，并不在于位高權(quán)重，而在于其職業(yè)資質(zhì)要求，在于校長是一校之長，是師生行為的首席教師，在我看來，優(yōu)秀的校長必須具備人格的高尚、信仰的堅定、對孩子的摯愛，等等。

一、德性，校長職業(yè)的品質(zhì)要求

今天的校長是有行政職級的，但在我的內(nèi)心，一直有這樣一個聲音：“不要把校長當(dāng)官做?！边@樣的觀點大約有這樣幾層意思：

首先，校長內(nèi)心應(yīng)該清晰，自己是個凡人，而不是偉人。我們可以清楚地看到，當(dāng)一個校長自認(rèn)為自己很“偉大”時，其實，他已離教師很遠(yuǎn)了；當(dāng)一個校長總是說著一些漂浮、華麗的“思想”，行為上時常有“藝術(shù)性作秀”，而且膚淺地自認(rèn)為自己已經(jīng)是“教育家”時，他已離教育很遠(yuǎn)了。我認(rèn)為，在日常生活中，校長的性格、校長的能力都不應(yīng)該刻意包裝。每天行走在校園里，教師看到的應(yīng)該是一個樸素的、親和的、真誠的人，而不是一個作秀的、狂妄的、虛偽的“專家”。共同的工作中，應(yīng)該讓每位教職工看到一個真實的、鮮活的、有優(yōu)點也有缺點的一個凡人，是一個真實的校長。教師和孩子們可以與你交流，可以批評你，也可以表揚你。這樣的校長，教師認(rèn)識你，也認(rèn)同你。這樣的校長，才具有真正的影響力。

其次，校長應(yīng)該是一個敬業(yè)者。他愛自己的學(xué)校，愛每一位教師，愛每一位學(xué)生。他真實地在竭盡全力幫助學(xué)生發(fā)展，他在勵精圖治推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，他在千方百計為教師發(fā)展提供一個個舞臺……他的所有行為，皆源自內(nèi)心，而非包裝。當(dāng)教師和孩子們認(rèn)同校長是一個敬業(yè)者的時候，你一定會看到“行勝于言”的效果。

再次，校長應(yīng)該是一個真誠的服務(wù)者。教師們在工作中、生活中會遇到種種困難，孩子們在學(xué)習(xí)和成長中遇到的種種困惑也需要校長的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)師生遇到困難的時候，他們總會想起，尋求校長的幫助，這樣的校長，他實質(zhì)上已成為師生的朋友。本質(zhì)上來說，校長的重要任務(wù)，應(yīng)該是為師生的成長提供盡可能多的平臺。在常態(tài)的生活中，幫助師生解決面臨的困難。

還有，校長應(yīng)該是學(xué)校優(yōu)質(zhì)文化的積極建設(shè)者?？v觀國內(nèi)外名校，他們之所以成為名校，根本上是學(xué)校有自己的教育哲學(xué)，并在優(yōu)秀的教育哲學(xué)指導(dǎo)下形成師生共同認(rèn)可的核心價值觀、課程體系和學(xué)習(xí)行為。我一直堅信，一個學(xué)校有了夢想就會不斷進(jìn)步，一個學(xué)校的師生有了共同的精神追求就會創(chuàng)造奇跡。在我看來，好的學(xué)校應(yīng)該有三種待遇，一份待遇是福利，用于優(yōu)化生活；一份待遇是情感，滿足人的心靈需要；還有一份是精神支柱，因為事業(yè)是需要信仰的。

二、研修，校長職業(yè)的修煉習(xí)慣

德萊頓曾說：“我們先培養(yǎng)出了習(xí)慣，隨后習(xí)慣培養(yǎng)出了我們?！闭材肥恳苍@樣說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”我一直堅信，人與人的差異其實形成于休閑時間。校長職業(yè)確實是一種繁雜、忙碌的職業(yè)，我們總感覺時間匆匆，但校長職業(yè)又確是一種必須天天學(xué)習(xí)的職業(yè)。

正確的思想決不會從天上掉下來?！白x萬卷書，行萬里路，交天下友”，這是我剛做校長時，省教育廳副廳長周德藩先生諄諄教誨我必須把握的學(xué)習(xí)三原則。這么多年過去，我深感這是三句金玉箴言。

10多年時間，伴隨著事業(yè)的不斷發(fā)展，面對教育改革與發(fā)展的種種變化，雖然工作繁雜，身心也時常感到疲乏，但我始終保持著“充滿勞績，但詩意地棲居”的生活與工作心態(tài)。稍有空隙，我總喜歡捧一杯清茶，靜靜地想，深深地思，認(rèn)真地寫。外出學(xué)習(xí)考察，無論走到哪所學(xué)校，無論參加哪種會議，我總是虔誠地聽，迅速地記，筆記本、手機(jī)、筆記本電腦等都成了我即時即地撰寫“教育隨筆”的記事本。節(jié)假日、寒暑假，夜深人靜時，面對“手機(jī)隨筆”的“幾句話、一段話”，面對數(shù)碼相機(jī)中的若干照片，我常會“恍然大悟”，或“沉思如佛”。每每有所頓悟時，無數(shù)的感慨，化為筆尖、鍵盤的傾訴。上百本筆記本是校內(nèi)各種會議的“工作話語”，無數(shù)的PPT課件，是對外、對內(nèi)研討交流的“教育話語”。上百萬字的幾本專著，其實是內(nèi)心對教育的一種執(zhí)著，一種深度思考的傾訴……常常想起著名作家艾青的一句話：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。

走在校園里，你肯定能看到校園生活中的美麗，看到感動自己心靈的偉大老師和應(yīng)該崇拜的孩子們。審視每天的課堂，也一定會看到理想教育與現(xiàn)實教育的種種矛盾沖突，于是有了更多的困惑，有了更深的學(xué)習(xí)、更深研究的自覺。內(nèi)心有了更多的期盼，自然而然滋長了改革、探索、創(chuàng)新的信念，有了“努力把教育做得更好”的堅韌實踐。

長期的校長實踐，使我深深認(rèn)識到，校長的思考境界往往決定于他的活動半徑。校長與校長之間綜合能力的差異往往形成于他行走的范圍和他行走時觀察的深度和反省的能力。

當(dāng)我們走進(jìn)眾多的兄弟學(xué)校，當(dāng)我們虔誠地聆聽眾多名校的辦學(xué)介紹，當(dāng)我們走進(jìn)眾多名校的課堂，當(dāng)我們與眾多的名校優(yōu)秀教師交流時，我們才會恍然大悟，學(xué)校要真正成為“品質(zhì)學(xué)?！?、“特色學(xué)?！保匀弧叭沃氐肋h(yuǎn)”；我們才會真正懂得，何為品質(zhì)校園，何為特色學(xué)校，何為品牌教師……

當(dāng)我們把視野拓展至世界，當(dāng)我們以比較教育的狀態(tài)去研究、去反思我們的傳統(tǒng)教育，去觀察分析我們今天的教育現(xiàn)狀，我們一定會有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、借鑒、吸收的沖動和自覺……

三、寧靜，校長職業(yè)的生活特征

我們是否可以這樣說，在經(jīng)濟(jì)日益繁榮，世界更加開放的時代，社會生活的節(jié)奏已變得如此之快，日益豐富的“聲色耳目之娛”正在使人變得浮躁與復(fù)雜，忙碌于形式的活動，匆匆于禮節(jié)的應(yīng)酬，讀書與思考已變成浮光掠影……

當(dāng)我們靜下心來，不由悚然：是我們控制了物質(zhì)，還是物質(zhì)控制了我們？我們無法改變社會的生活方式，但我們完全可以選擇面對社會的生活方式。因而，“耐得寂寞”應(yīng)該成為校長生活的重要特征。否則，我們還怎可能有那么多時間來滋生對眾多孩子的無限熱愛，對校園生活的無限眷戀和對教育的全身心投入？

每當(dāng)看到孩子們燦爛的笑容，心中就蕩漾無限的幸福；每當(dāng)想起孩子們成長的故事，所有的工作壓力就煙消云散。我始終認(rèn)為，校長的生命與生活應(yīng)該融進(jìn)學(xué)校的生活與節(jié)律。我們可能幾十年清淡恬靜，但無為之中的崇高正是我們能幾十年心平如鏡的本源。

在北京參加國際論壇時，我聽到美國托馬斯·杰弗遜理科高中校長伊萬·格雷澤博士這樣說：教育工作者是世界上最幸運的人，因為我們每天看到夢想（孩子），因為我們每天必須學(xué)習(xí)，因為我們在承擔(dān)著改變未來的重任……格雷澤博士和他的教師團(tuán)隊以這樣的價值觀和心態(tài)工作，一所1985年成立的新校迅即成為美國的著名高中。江蘇南通啟秀中學(xué)73歲的特級教師李庾南先生應(yīng)邀走進(jìn)我校的“名人課堂”，在近三個小時的演講中，她內(nèi)心對學(xué)生、對教育、對學(xué)校的摯愛深深感染了天一每一位教師。

一個校長，可能無法改變浮躁的社會文化，但他可以影響并建設(shè)一個寧靜的、充滿著學(xué)術(shù)研究與理想追求的校園。他可能很難改變教育體制和機(jī)制，但他可以把控自己的生活方式和管理風(fēng)格，以一個真實的凡人、一個熱愛教育的職業(yè)工作者的激情，去影響周邊的一群人。

長期的校長工作實踐，我深深感悟：在功利中產(chǎn)生的都是小聰明，絕少大智慧。但真正的教育，面向明天的教育，我們還需要一種高度，一種淡泊，一種寧靜；與天地對話，與師生對話，與名家對話……教育的靈魂，職業(yè)的精神就是這樣產(chǎn)生的。我認(rèn)為，優(yōu)秀校長的內(nèi)心應(yīng)該十分寧靜，校園才會充滿學(xué)術(shù)與理性，校長自己的生活也應(yīng)該簡單一些，只有讓清新而親切的校園生活成為校長職業(yè)的主旋律，校長的生命才會在平凡中燦爛。

（作者系江蘇省天一中學(xué)校長）