崔喜臻

摘 要： 教學(xué)體制的深化改革促進(jìn)了中學(xué)體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，將教學(xué)重點(diǎn)從過去的以“教”為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為目的，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，主要是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體能力和知識水平進(jìn)行有針對性的教學(xué)。利用分組教學(xué)法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的體育能力水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 分組教學(xué)法 中學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

中學(xué)體育教學(xué)要求在體育教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐性指導(dǎo)，在提高學(xué)生體育水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念和價(jià)值觀念。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采用豐富教學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，全面提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆者主要針對分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要性和意義進(jìn)行分析，旨在有效克服體育教學(xué)中的缺點(diǎn)和漏洞，提高我國中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.分組教學(xué)法的概述

分組教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提高每一位學(xué)生的體育水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。分組教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過程中根據(jù)每一位學(xué)生的知識掌握水平、身體素質(zhì)狀況、擅長領(lǐng)域等情況進(jìn)行分組，對每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，旨在提升每一位學(xué)生的體育能力水平，實(shí)現(xiàn)國家體育教學(xué)的目標(biāo)[1]。分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

2.分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的必要性

分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的體育精神，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展提供良好的素質(zhì)保障。

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，采用的是教師在講臺上講解，學(xué)生圍繞教師學(xué)習(xí)的方式。在時(shí)代不斷發(fā)展和社會不斷進(jìn)步的過程中，逐漸顯露出它的漏洞和弊端[2]。比如學(xué)生對知識掌握的水平程度不同，一些學(xué)生由于跟不上教學(xué)的節(jié)奏，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒等，非常不利于體育教學(xué)的深入開展，使體育教學(xué)的效率低、質(zhì)量差，不能達(dá)到體育教學(xué)的目的。分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠很好地解決這一問題。根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行分組教學(xué)，有效提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高每一位學(xué)生的體育水平。

2.2挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)潛能。不同的學(xué)生對體育的掌握能力不同，分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提高每一位學(xué)生的體育水平，加強(qiáng)對不同水平學(xué)生的技能指導(dǎo)，有利于充分挖掘?qū)W生對體育學(xué)習(xí)的潛能，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展將產(chǎn)生重要的意義和指導(dǎo)性的作用[3]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生對團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的認(rèn)識。通過教師的合理分組，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的作用，彌補(bǔ)各自的不足。小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠使教學(xué)更靈活，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，通過不斷交流和互動(dòng)，產(chǎn)生一定的情感，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的不斷提高，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地與他人進(jìn)行交流和融合[4]。分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的交流能力、協(xié)作能力等帶來一定的提升，使學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)秀思想觀念，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

3.分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的具體方法

分組教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的具體運(yùn)用方法主要為按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組、按照學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組、按照學(xué)生對體育技能的掌握能力進(jìn)行分組[5]。

3.1按照學(xué)生的個(gè)人興趣分組?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”一旦學(xué)生對某項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方式能夠有效促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師一般比較重視對學(xué)生的知識講解，而沒有認(rèn)識到，這種方式是不是學(xué)習(xí)所樂于接受的，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是不是學(xué)生所喜歡的。這種教學(xué)方式在一定程度上，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，沒有將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，無法發(fā)揮體育教學(xué)的意義。運(yùn)用分組教學(xué)法可以有效解決這一問題，通過在課前對學(xué)生的興趣、愛好等內(nèi)容的了解，對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生喜歡這一項(xiàng)內(nèi)容，就會進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的共同努力和協(xié)作，得到綜合能力的全面提高。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)之前，可以通過調(diào)查問卷的方式，對每一位學(xué)生的興趣進(jìn)行深入的了解。比如一些學(xué)生喜歡打籃球，而另一些學(xué)生喜歡踢足球，這樣就可以對他們進(jìn)行分組，以小組合作的方式學(xué)習(xí)。在一個(gè)小組中，同樣都是熱愛足球的學(xué)生，自然而然就會產(chǎn)生一定的感情，教學(xué)質(zhì)量和效率隨之大幅提高。

3.2按照學(xué)生的身體素質(zhì)分組。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師處于主體地位，學(xué)生進(jìn)行“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的差異性特點(diǎn)。造成學(xué)生的水平不同，一些學(xué)生由于無法跟上教學(xué)的節(jié)奏而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致體育教學(xué)的不科學(xué)性和無效性。每一位學(xué)生的身體素質(zhì)都是不同的，比如有的學(xué)生從小就喜歡體育鍛煉，身體素質(zhì)較好；而有的學(xué)生則不喜歡體育鍛煉，身材較胖或者身體較為虛弱，身體素質(zhì)較差。教師在教學(xué)過程中，要對這些學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使每一位學(xué)生都能通過體育學(xué)習(xí)，掌握體育技能。在體育學(xué)習(xí)中，感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣和意義，使每一位學(xué)生的身體素質(zhì)都得到提高，全面提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量。例如在利用分組教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，可以將身體素質(zhì)較差的學(xué)生安排到一組，讓這些學(xué)生盡量不進(jìn)行高強(qiáng)度的體育鍛煉，避免參加1000米跑步、800米競技等活動(dòng)?？梢园才胚@些學(xué)生進(jìn)行200米跑步、乒乓球鍛煉等活動(dòng)，并通過不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，逐漸增加難度。而一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生可以安排他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖闱虮荣悺?000米跑步等活動(dòng)，并指導(dǎo)這些學(xué)生足球的專業(yè)技能，不斷挖掘這些學(xué)生的體育潛能，使這些學(xué)生在快樂的體育鍛煉中，身體素質(zhì)和機(jī)能水平都得到進(jìn)一步的提高。

3.3按照學(xué)生的技能水平分組。在體育教學(xué)過程中，教師要注重因材施教的教學(xué)理念。每一位學(xué)生對體育技能的掌握程度不同，一些學(xué)生可能比較擅長足球運(yùn)用，從小就喜歡進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)；另一些學(xué)生僅有一些足球鍛煉經(jīng)驗(yàn)，或者從未接觸過足球運(yùn)動(dòng)，對于這樣的學(xué)生要進(jìn)行分組教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的擅長領(lǐng)域進(jìn)行分組，可以通過優(yōu)秀互補(bǔ)或者一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)一個(gè)技能掌握水平較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的方式，進(jìn)行靈活性教學(xué)，在分工合作當(dāng)中，使每一位學(xué)生的體育技能水平都得到提高。例如在對中學(xué)生進(jìn)行足球項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將足球經(jīng)驗(yàn)較多的學(xué)生分為一組，指導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行足球比賽等活動(dòng)，在團(tuán)結(jié)和協(xié)作當(dāng)中，不斷豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，挖掘出更多的足球運(yùn)動(dòng)潛能。而將另外一些對足球技能水平掌握能力較差的學(xué)生分為一組，主要指導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行足球基礎(chǔ)知識和初級運(yùn)球、傳球等技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并通過逐漸加強(qiáng)知識的難度，引導(dǎo)這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不斷提高技能水平。通過這種體育教學(xué)方法，每一位學(xué)生的體育水平都得到提高。

4.結(jié)語

時(shí)代的快速發(fā)展對體育教學(xué)提出了更多的要求，在體育教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)。對不同能力、不同身體素質(zhì)、不同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，能夠有效提高每一位學(xué)生的體育技能水平，充分挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)潛能。通過小組學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生能有效提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神，對未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

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