馬驥

摘 要： 小學(xué)語文在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，并與之后的語文學(xué)習(xí)上升空間息息相關(guān)，因此不管是為了今后的學(xué)習(xí)還是未來的發(fā)展都必須學(xué)好小學(xué)語文。先學(xué)后教的模式在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用逐漸廣泛，本文針對先學(xué)后教的模式在小學(xué)語文課堂中的運用問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 先學(xué)后教 小學(xué)語文 教學(xué)運用

隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制隨之不斷改革，使之能更好地服務(wù)社會，服務(wù)學(xué)生。尤其是小學(xué)教學(xué)，孩子在小學(xué)階段對事物只有懵懂的認(rèn)知，和教師的認(rèn)知之間存在巨大的差異，因此小學(xué)教師要花更多的心思研究學(xué)生能否理解知識。先學(xué)后教的模式對小學(xué)生來說是比較適用的，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、先學(xué)后教——以學(xué)為主，以教為輔

不同時代有不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方法會達(dá)到不同的教學(xué)效果?！皩W(xué)”是學(xué)習(xí)的最基本的要求，要讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生提前了解一些有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對所知道的知識有所欠缺和疑惑的時候，就會對知識產(chǎn)生興趣，這樣才會自主地“學(xué)”。“教”是學(xué)習(xí)的提升，光有學(xué)是沒用的，學(xué)了卻不懂解決問題是無法真正學(xué)到知識的?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教師起到的作用就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)，怎樣才能有效地真正學(xué)到是我們探究的問題。

教師不管采取什么教學(xué)策略都必須提前備課，這樣才能胸有成竹地講課。先學(xué)后教的這種教學(xué)策略側(cè)重“先學(xué)”，“先學(xué)”決定了課堂教學(xué)效果。教師要對學(xué)生“先學(xué)”過程中的理解能力和認(rèn)知能力做出相應(yīng)的評估，以便教師在這種實踐中對這種思路的理解做出相應(yīng)的教學(xué)反映，得到有效的教學(xué)質(zhì)量。教師在實施先學(xué)后教的模式過程中要注意把握知識點，不同知識點在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中有不同的切入點，不能生搬硬套，而且不是所有知識點都需要用到這種教學(xué)模式。先學(xué)后教的模式在實踐中一定會產(chǎn)生很多問題，教師在教學(xué)過程中要不斷地彌補(bǔ)先學(xué)后教的這種教學(xué)模式在教學(xué)過程中的不足。靈活地運用使其深入實際教學(xué)。

二、先學(xué)后教的模式在小學(xué)語文課堂中的運用

“先學(xué)”的一個重要環(huán)節(jié)是課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教師要根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容制定合理的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，并且要有針對性，而不是讓學(xué)生盲目地預(yù)習(xí)課文，要帶著問題預(yù)習(xí)課文。例如《貓》一課，課前預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容可以設(shè)成當(dāng)學(xué)生閱讀完《貓》這一課時，根據(jù)自己日常生活中見到的貓，選擇感覺最有特點的貓咪并結(jié)合課文其中的一段仿寫一段文字。這樣學(xué)生為了完成作業(yè)不僅會認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)文章中的修辭手法，還會認(rèn)真觀察自己家或附近的貓咪，從而提高自己的觀察力和豐富自己的想象力，這樣就會發(fā)現(xiàn)生命的美好，明白動物是人類的好朋友，明白要關(guān)心愛護(hù)小動物。學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，將為教師課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但是教師的教學(xué)也不能缺失，要讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文學(xué)和教是相輔相成的。要讓教師的教學(xué)對學(xué)生留下深刻的印象并理解和吸收教學(xué)知識，教師要制訂合理的教學(xué)教案讓學(xué)生對小學(xué)語文產(chǎn)生興趣。

1.課堂導(dǎo)讀

課堂導(dǎo)讀是教師課堂教學(xué)的第一步，但光讀是達(dá)不到實際效果的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生帶著問題朗讀，寓情于景。教師可以利用板書形式把要學(xué)生思考的問題每條都列出來，讓學(xué)生在朗讀過程中在課文中尋找問題的答案，這樣更容易集中學(xué)生的注意力。例如在《火燒云》一課中，讓學(xué)生朗誦其中的一部分段落，并找出其中形容火燒云的句子。這樣的朗讀帶著明確的目的性，不僅讓學(xué)生在找到答案之后產(chǎn)生自信，還能提高教學(xué)效率。

2.課堂課文教學(xué)

課堂課文教學(xué)是教師課堂教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此教師在上課時一定要積極調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有輕松有趣的課堂教學(xué)才容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與課堂。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上對課文有初步的了解，再進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣老師就可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生更好地獲取知識，還提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還要留給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，自己解決問題，當(dāng)碰到實在解決不了的問題時教師再進(jìn)行指導(dǎo)，而不是提出問題時不留給學(xué)生獨立思考的空間，只為完成教學(xué)任務(wù)把所有知識和盤托出，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，不愿獨立思考問題。教師給了學(xué)生獨立思考的空間不僅能減少教學(xué)負(fù)擔(dān)還能提升學(xué)生的思考能力。因此，教師正確的教學(xué)指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都很重要?！皽毓识隆?，學(xué)習(xí)了卻不練習(xí)是沒有用的，要讓學(xué)生真正學(xué)好小學(xué)語文除了學(xué)外，練習(xí)也是很重要的，所以課堂檢測是教師課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一。教師在結(jié)束一節(jié)課文內(nèi)容時，可以在下節(jié)課檢測學(xué)生的單詞、句子等，如幾個學(xué)生在黑板上寫其他學(xué)生在本子上寫，然后讓學(xué)生互相找出錯的詞語或句子的形式，檢測學(xué)生對上節(jié)課的理解和吸收程度，也可以檢測出學(xué)生在課后有沒有復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容和知識。學(xué)生可以通過這種形式增加同學(xué)情誼，學(xué)會互幫互助，互相監(jiān)督。這種先學(xué)后教的模式有助于學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著教育改革的推進(jìn)，先學(xué)后教的模式已經(jīng)在大部分高校中實踐，高教應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的情況運用先學(xué)后教的教學(xué)模式，而不是盲目地運用導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。高校在推進(jìn)的時候要注意避免發(fā)生錯誤或運用錯誤的方法，注意在使用這種模式的過程中及時發(fā)現(xiàn)和不斷改革，這樣才能讓“先學(xué)后教”的模式與本校學(xué)生相符合。注意把握先學(xué)的目標(biāo)，不要重視“后教”而忽視“前學(xué)”，因此教師要正確合理運用先學(xué)后教的模式，讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文，并熱愛小學(xué)語文。

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