陳東山

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)蓄的資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！蔽覈?guó)教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！眱晌唤逃业脑捵阋哉f明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。下面筆者著重論述應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練和潛移默化陶冶所形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性、自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為、心理傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動(dòng)獲得優(yōu)質(zhì)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒、加強(qiáng)訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，整個(gè)過程充滿對(duì)意志的磨煉。勤奮、自信、獨(dú)立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等是良好的學(xué)習(xí)性格最主要的特征。其中勤奮、獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛又是隨著習(xí)慣的養(yǎng)成才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。另外，學(xué)習(xí)方法只有以習(xí)慣的形式固定下來，才能真正成為方法，顯現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)前，有的教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么。這樣無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得良好效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。如：利用早自習(xí)預(yù)習(xí)當(dāng)天要學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下課時(shí)同桌討論書中例題，把不會(huì)的標(biāo)上記號(hào)。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。

閱讀例題和習(xí)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)；學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從課本的概念中找根源，從而領(lǐng)悟到認(rèn)真看書的必要性，對(duì)閱讀課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本，教師在知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)及關(guān)鍵處，提出供學(xué)生自學(xué)的思考提綱，幫助他們自己學(xué)習(xí)、自主探索。可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本本，指導(dǎo)他們做記錄和摘錄整理所學(xué)知識(shí)，便于他們隨時(shí)閱讀。如對(duì)各種法則、定律、概念、公式、進(jìn)率等基礎(chǔ)知識(shí)的整理摘錄，使他們養(yǎng)成自覺閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于計(jì)算的正確性。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)；在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，要求學(xué)生先仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；還有，在做一些計(jì)算題目時(shí)，我要求學(xué)生不要立即進(jìn)行運(yùn)算，而是想一想可不可以用簡(jiǎn)便方法，這樣既可提高做題速度，又可提高計(jì)算的正確率。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

4.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣；最后要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)表個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早地作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)17-8的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少。但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常熱心于作題目，一旦作完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及，不愿回頭驗(yàn)算。其實(shí)，有時(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，說明他們還沒有樹立驗(yàn)算的觀念，更談不上養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中把驗(yàn)算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，教師都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“塊”和知識(shí)的“線”進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。

總之，學(xué)習(xí)能力只能在學(xué)習(xí)中發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。因此，教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中教授學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。endprint