袁宏奇

一、現(xiàn)實中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)基本知識、基本技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感。學(xué)生是否喜歡上數(shù)學(xué)課？帶著怎樣的心情上課？課堂教學(xué)中師生互動不能充分關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，多少學(xué)生學(xué)懂了課堂內(nèi)容？多少學(xué)生精神飽滿？多少學(xué)生沒有掌握基本知識？多少學(xué)生情緒低落，需要幫助？教師可能在一堂課中不得而知，這樣便阻礙了學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生小學(xué)階段便對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀及成因

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀。

1.由于學(xué)校對學(xué)生的評價主要是根據(jù)學(xué)習(xí)成績，數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生往往得不到學(xué)校的認(rèn)可。因此導(dǎo)致這些學(xué)生把對學(xué)習(xí)的不自信轉(zhuǎn)化為對其他事情都沒有信心。

2.如今學(xué)生家庭條件較好，缺乏必要的生活磨煉，家長對很多事情包辦代替，讓他們面對困難無所適從，認(rèn)為自己什么事情也做不好。

3.通過調(diào)查問卷，我們得知75%的學(xué)生對學(xué)習(xí)有畏難情緒，80%的學(xué)生認(rèn)為老師的認(rèn)可和鼓勵是自己學(xué)習(xí)的動力。在確定的實驗對象中，65%的學(xué)生認(rèn)為老師的否定讓自己失去了學(xué)習(xí)信心，30%的學(xué)生因家長持粗暴或不重視態(tài)度而失去學(xué)習(xí)信心。

（二）成因分析。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喪失自信心的原因主要有以下方面。

1.學(xué)生本人的因素。如學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情；因考試成績不理想而簡單認(rèn)為自己學(xué)不好，從而放松或放棄學(xué)習(xí)。在我們確定的實驗對象中，30%的學(xué)生因多次成績不理想而對學(xué)習(xí)失去興趣；學(xué)生學(xué)習(xí)意志不堅定，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不正確等也是失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的重要原因。

2.家庭環(huán)境的因素。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家庭不和睦和單親家庭的學(xué)生更多地表現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良，他們對生活缺乏積極態(tài)度，更多的時候被家庭瑣事困擾，希望自己盡快長大脫離家庭。一個不容忽視的現(xiàn)象——家長對孩子不正確的引導(dǎo)使很多本來學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力。例如，父母期望過高，要求孩子每門功課達(dá)到90分以上，一定要考入班級前幾名等，現(xiàn)實和期望的差距給孩子較大的心理壓力，他們時常懷疑自己的能力從而逐漸失去信心。

3.學(xué)校教育環(huán)境。如今教學(xué)考核方式仍然是學(xué)生的成績，一些教師看重的仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，老師經(jīng)常給予嚴(yán)厲批評，這種不良的態(tài)度導(dǎo)致他們自尊心受挫，進(jìn)而自暴自棄；過多的考試讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，多次較低的成績讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直扮演“失敗者”的角色，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，看不到學(xué)習(xí)的希望，尤其是學(xué)業(yè)較差的學(xué)生自卑和自我否定在每一次考試后出現(xiàn)，逐漸對自己失去信心；大班授課，陳舊的教學(xué)模式很難顧及所有學(xué)生，很多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，問題一天天堆積，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越困難；學(xué)生很在乎老師對自己的評價，由于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到老師持續(xù)的鼓勵和幫助，因此他們往往缺乏自信。

4.社會環(huán)境。主要表現(xiàn)在：第一，受“學(xué)習(xí)無用論”和“金錢至上”等觀念的影響；第二，學(xué)校周邊環(huán)境的惡化，尤其網(wǎng)吧、游戲廳對學(xué)生的危害極大；第三，結(jié)交社會不良青年，導(dǎo)致不思進(jìn)取，放棄學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的途徑和方法

美國心理學(xué)家W·詹姆斯說：“面對成敗難卜的事業(yè)，取得成功的唯一條件就是信心。”可見自信心對一個人是多么的重要，自信心可以激發(fā)一個人的潛能，改善一個人的策略和技巧，讓他不怕困難，持之以恒地做某件事。因此結(jié)合實際我們進(jìn)行了以下方面的實驗探索。

（一）抓學(xué)生的整體心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)信心。

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，存在一定的恐懼心理，因此在低年級教學(xué)中首先要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。開學(xué)初就應(yīng)該把學(xué)生整體心理輔導(dǎo)列入學(xué)期計劃之中，安排專門的心理健康課程。在課程中重點向?qū)W生介紹基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，滲透心理學(xué)的基本知識。讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)好學(xué)、好玩，自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣對于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的作用。

（二）做好個別學(xué)生輔導(dǎo)，解決個別突出問題。

針對個別學(xué)生的問題開展個別輔導(dǎo)。學(xué)生因為基礎(chǔ)不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出很大的差異。很多學(xué)生在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中持有消極態(tài)度，更多的是緣于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中留下的陰影。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要關(guān)注那些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，讓他們更好地掌握基礎(chǔ)知識，不輸在起跑線上，不在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演“失敗者”的角色。即便是起始年級成績較差，如果能在學(xué)習(xí)中體驗到成功，那么隨著年齡的增長，認(rèn)知水平的提高，自然就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)檢測模式，注重師生課堂情感的溝通。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生只有課上學(xué)明白了，只有帶著積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)才會有信心。要讓每個學(xué)生在課堂都學(xué)有所獲，都能通過課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信，就必須針對不同層次的學(xué)生開展不同程度的教學(xué)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃飽，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生吃好，讓不同的學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)接受不同的知識?？荚囘^程也可以嘗試分類檢測，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）建立多渠道聯(lián)系模式，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。

人是社會性的動物，適度的人際交往是心理健康的一個標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在一定程度上都有人際交往障礙，他們不愿意（或不清楚以何種方式）將自己的真實想法與別人交流，長期的自我封閉易形成心結(jié)，影響學(xué)習(xí)。因此要創(chuàng)造多種交流模式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，清楚學(xué)生內(nèi)心的真實想法。與學(xué)生相互交流書信、日記、隨筆是一種很好的方法。在班級建立個班級網(wǎng)絡(luò)主頁，讓大家積極參與班級主頁的建設(shè)，相互討論感興趣的話題。班級內(nèi)可以建立QQ群隨時集體討論或私聊。

（五）建立家?；ヂ?lián)體系，鼓勵家長參與班級管理和學(xué)生教育，形成教育合力。

教育要發(fā)揮最佳作用必須是社會、家庭和學(xué)校三方面形成合力，家庭教育對一個孩子的影響很大。據(jù)我們調(diào)查學(xué)生家長對孩子態(tài)度集中以下三個方面：一是要求極嚴(yán)，必須達(dá)到某種程度；二是放任自流，家長主要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活費，學(xué)好與學(xué)壞很少過問；三是忽冷忽熱，有時對學(xué)生要求很嚴(yán)，有時則不聞不問。通過家長會，家校聯(lián)系卡，老師可清楚家長的態(tài)度，了解到一些家長一方面對孩子不了解，另一方面不懂得如何教育孩子?？刹扇∪缦麓胧旱谝?，通過家長會向家長宣傳基本心理學(xué)知識，讓家長學(xué)會如何與孩子交流，了解青春期孩子的個性特征。第二，利用家校聯(lián)系卡及時反饋孩子在校情況，對孩子的教育提出建議。第三，通過信息平臺同家長探討孩子教育問題，對孩子教育達(dá)成一致意見，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。endprint