夏林++劉瑞卿

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 中學教學是整個教學體系的關(guān)鍵階段，無論是教學內(nèi)容，還是教學價值，其都對學生成長有著重要導向作用。但是在中學教學活動開展過程中，老師和學生，甚至家長都將重點和精力放在了文化課學習當中，忽視了體育課的價值和作用。本文擬從當前中學體育教學活動存在的問題和不足分析入手，結(jié)合解決中學體育教學“邊緣化”問題的價值意義分析，從而探究融入健康教育、改革考評機制實施中學體育教學改革的具體思路。

關(guān)鍵詞 健康教育 改革考評機制 中學體育教學 邊緣化 具體思路

一、引言

在學生成長過程中，中學時期對學生影響極大。無論是知識學習，還是習慣培養(yǎng)，都會在這一時期奠定基礎(chǔ)。因此，注重中學教學體系內(nèi)容一直都是整個教學體系的重點和關(guān)鍵。但是通過對整個中學教學體系進行剖析，不難發(fā)現(xiàn)，由于對體育學科的價值和作用認識不到位，整個體育教學活動缺乏實質(zhì)性開展，其未能實現(xiàn)應(yīng)有價值和效用。

二、當前中學體育教學活動存在的問題和不足分析

中學體育教學是中學教學活動中的重要內(nèi)容，開展體育教學，不僅能夠有效提升學生的身體素質(zhì)，同時也能有效培養(yǎng)學生形成健康的鍛煉習慣，從而為學生終身成長提供重要幫助。但是當前在開展中學體育教育活動過程中，其存在一系列突出問題和不足，具體表現(xiàn)為：

整個體育教學的重點和核心在體育知識和相關(guān)體育項目的講解及訓練上，缺乏對健康理念的實質(zhì)性融入。實際上，體育學科與其他學科不同，其不僅關(guān)系到學生體育知識和技能的掌握，同時對學生健康成長也有極其重要的影響。但是一直以來，尤其是在中學體育教學活動開展過程中，其明顯缺乏對學生健康意識的培養(yǎng)，因此體育教學與實際需求之間存在明顯脫節(jié)[1]。

此外，當前中學體育教學活動開展過程中，其考評機制也存在明顯不足。一方面，在整體考核中，中學體育學科所占的比例不大，這不僅影響到學生的重視程度，同時從客觀上也影響了學生對體育學科的認知度。另一方面，當前中學體育教學活動考評過程中，其只是根據(jù)相應(yīng)考試科目進行成績考核，其考核不僅較為片面，同時也缺乏對學生日常體育活動參與狀況的有效考核，整個體育教學與學生成長實際之間存在較大出入。

三、解決中學體育教學“邊緣化”問題的價值意義分析

不難看出，正是當前片面的教學意識和考核機制，使得整個中學體育科目在整個學科體系中處于“邊緣化”位置，這不僅影響了學生健康成長，同時也很難實現(xiàn)體育學科對學生健康成長的有效幫助。隨著當前學生身體素質(zhì)不斷變差，解決中學體育學科的尷尬境界，極為必要。通過有效解決“邊緣化”問題，能夠?qū)崿F(xiàn)體育學科的應(yīng)有價值，同時積極引導學生參與到整個體育活動中，從而幫助學生養(yǎng)成積極鍛煉的良好習慣。

同時，解決體育學科“邊緣化”問題，也是教學理念和教學意識日益成熟的重要表現(xiàn)，也是當前中學體育教學改革的必然要求。實質(zhì)上，該問題的解決過程，也是從根本上解決師生對體育學科價值認識不到位的重要過程，通過引導師生對體育學科的價值從邊緣發(fā)展到重要學科，必然能夠有效激發(fā)學生的參與性和積極性，從而實現(xiàn)體育學科對中學生健康成長的必然作用[2]。

四、融入健康教育、改革考評機制實施中學體育教學改革的具體思路

結(jié)合當前中學生身體素質(zhì)狀況，推動中學體育教學改革勢在必行，而想要實現(xiàn)理想的體育教學改革目的，就必須從融入健康教育、改革考評機制等方面入手，通過有針對性制定解決對策和思路，從而達到中學體育教學的理想目標。完善健康教育內(nèi)容，優(yōu)化考評機制，不僅能有效解決當前體育教學存在的問題和不足，同時也能培養(yǎng)學生形成積極鍛煉的健康習慣。而在這一過程中，必然能有效提升學生參與體育活動的積極性。

融入健康教育，指的是在中學體育教學活動開展過程中，不僅將體育看做是一門學科，同時也將其看做關(guān)系學生健康成長的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。中學階段是學生成長、習慣形成的關(guān)鍵階段，以往在中學體育教學活動開展過程中，其最大的問題和不足，就是缺乏對學生健康意識的有效培養(yǎng)。因此，將健康教育融入體育教學活動中，需要一方面，完善身體健康和心理健康教育兩方面內(nèi)容，培養(yǎng)學生身心健康，另一方面，要充分引導學生，使其認識到體育學習不僅是知識技能學習，更是健康成長的關(guān)鍵[3]。

改革體育學科考評機制，在提升體育課程成績所占比重的同時，完善考評內(nèi)容選擇，將以往只關(guān)注成績分數(shù)的考評機制，豐富完善為身體素質(zhì)指標考核與體育科目技能考核相結(jié)合的考評體系?？荚u機制實際上就是整個體育學科教學活動的重要導向，因此，構(gòu)建科學、客觀、全面的考核機制將從根本上提升體育學科教學效果。此外，體育學科考評不能只作為錄取成績，更應(yīng)該將整個體育學科考評機制融入到學生體育學習活動中，通過理念改善，實現(xiàn)體育教學活動效果實質(zhì)性改善。

五、結(jié)語

目前體育課程在整個考評機制中所占的比重也較少，僅僅在中招考試中，占據(jù)較小份額。因此，受片面成績觀念的影響，整個中學體育較小活動效果并不理想，甚至出現(xiàn)了教學“邊緣化”這一現(xiàn)象。但是從根本上看，體育教學效果不理想的根本原因不僅在于對中學體育學科的價值和作用認識不到位，同時客觀上講，考評機制也存在一定不合理。結(jié)合目前學生肥胖問題日益凸顯這一問題，完善解決中學體育教學“邊緣化”問題價值深遠。

參考文獻：

[1] 彭益波.論中學體育教育存在的問題分析及對策[J].新課程.2013，6：72-75.

[2] 王澤雷.淺談中學體育教學的創(chuàng)新措施[J].課程教育研究.2014，18 ：38-44.

[3] 趙偉.淺析新課程改革下中學體育教學的改革[J].學周刊.2015，26：58-62.