翟佳佳

摘 要： 在小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生身體素質(zhì)水平、運(yùn)動技能水平、智力水平、情感態(tài)度等方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生對體育基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、技能的理解和掌握出現(xiàn)差異。如何從實(shí)際情況出發(fā)，在同一時(shí)間內(nèi)讓所有學(xué)生的體育水平有所提高，是每個(gè)體育教師都應(yīng)該思考的問題。讓學(xué)生獲得運(yùn)動的樂趣和成功的喜悅是學(xué)校實(shí)施體育教學(xué)的目的。然而，由于學(xué)生的身體素質(zhì)及對技術(shù)動作的領(lǐng)悟能力各不相同，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到這一目的。因此，要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用“分層”教學(xué)方法，使其更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 分層教學(xué)法 教學(xué)運(yùn)用

一、根據(jù)分層，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制訂體育教學(xué)計(jì)劃

新課程體系明確指出教學(xué)過程中一定要設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)是優(yōu)化課堂效果的催化劑之一，所以制定的目標(biāo)應(yīng)該是通過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容。例如，對于接受能力較差的學(xué)生要從基礎(chǔ)施教，而且需要教師給予相對多的指導(dǎo)；對于中等接受程度的學(xué)生，要在學(xué)會技術(shù)要領(lǐng)的情況下，進(jìn)一步鞏固提高；對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該要求學(xué)生在鞏固技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行動力定形，并努力鼓勵(lì)創(chuàng)新，進(jìn)而探究該技術(shù)在實(shí)踐運(yùn)用中的技巧，并適時(shí)教導(dǎo)他們幫助指導(dǎo)“差生”，這樣既可加深理解已經(jīng)學(xué)到的知識，又可鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識的能力。體育課上所有的教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的載體。能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容并不唯一，這與過去我們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)有根本的不同。在這樣的理念的指導(dǎo)下，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面就有了很大的自主權(quán)。根據(jù)各類學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的不同，對不同層次的學(xué)生要提出不同層次的要求，安排不同層次的內(nèi)容。如對水平較高的學(xué)生適當(dāng)加大難度，對水平較低的學(xué)生則需要分散難點(diǎn)、形成梯度，使他們和其他學(xué)生一樣能積極地參與班級練習(xí)活動。小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意對學(xué)生差異的觀察，了解學(xué)生的身體狀況、個(gè)性特征、知識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好等。只有這樣才能讓教師在體育教學(xué)中占有主動地位，才可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該注意的是，學(xué)生是不斷發(fā)展的，而且體育教學(xué)本身是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過程；所以，教師在體育教學(xué)中要隨學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的反映。因此，體育教學(xué)的目標(biāo)、目的、內(nèi)容等要相應(yīng)地作出調(diào)整，在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對動作的掌握程度和對相關(guān)體育知識的掌握程度，對小學(xué)生的水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生的身體素質(zhì)、體育鍛煉能力進(jìn)一步提高。教學(xué)反思是“教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素”，也是每一位體育教師最重要的教學(xué)行為。只有教師經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和行為方式。體育教學(xué)反思從教學(xué)的整個(gè)過程看，包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。

二、設(shè)計(jì)合理的層次教學(xué)目標(biāo)

為了突出教學(xué)中的層次性，教師課前可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、體育素養(yǎng)等方面的差異，設(shè)計(jì)合理的層次教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校體育在小學(xué)階段的功能越來越受到重視。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，體育教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的使用。分層教學(xué)法作為學(xué)校體育教學(xué)常用的方法之一，能夠更好地從學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)出發(fā)實(shí)施體育教學(xué)。筆者以分層教學(xué)的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，就小學(xué)體育課分層教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了深入的分析，以期為小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論參考。具體為：將學(xué)生分為男、女A組（優(yōu)生）、B組（中等生）、C組（后進(jìn)生）三個(gè)小組（三個(gè)層次），從而進(jìn)而精心設(shè)計(jì)不同層次組別的具體教學(xué)目標(biāo)：A組：用“優(yōu)秀”甚至“超優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，提出高要求，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步提高水平。B組：調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改進(jìn)動作，爭取優(yōu)秀。C組：不斷樹立信心，努力達(dá)到“及格”的標(biāo)準(zhǔn)，能基本完成練習(xí)。針對實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們將“分層教學(xué)法”引入體育教學(xué)，從學(xué)生分層、教學(xué)要求的分層、教學(xué)過程的分層和考核評價(jià)的分層等方面具體敘述體育分層教學(xué)法的實(shí)施，歸納分層教學(xué)法實(shí)施的注意點(diǎn)和需要解決的問題。分層教學(xué)要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣、愛好、身體素質(zhì)和健康狀況等為其設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和評價(jià)學(xué)生的練習(xí)效果，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語

體育分層教學(xué)指的是依據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的不同能力水平、個(gè)人興趣愛好等，把能力、興趣等相近的學(xué)生歸為一個(gè)層次，對學(xué)生群體進(jìn)行分組。教師要從各組實(shí)際出發(fā)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在不同標(biāo)準(zhǔn)下促進(jìn)學(xué)生技術(shù)與能力共同發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生的體育活動水平給予學(xué)生不同的輔導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)合理的層級劃分。

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