王敏慧

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建“高效和諧”的課堂是廣大教師的理念?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”的課堂教學(xué)模式，是在和諧教學(xué)整體建構(gòu)的教學(xué)思想和建構(gòu)主義、系統(tǒng)論教育理論的指導(dǎo)下，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，師生之間相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；小組合作；高效；高三化學(xué)復(fù)習(xí)；實(shí)踐與反思

隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建“高效和諧”的課堂是廣大教師的理念?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”的課堂教學(xué)模式，是在和諧教學(xué)整體建構(gòu)的教學(xué)思想和建構(gòu)主義、系統(tǒng)論教育理論的指導(dǎo)下，以學(xué)案為載體，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，師生之間相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新的教學(xué)模式。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的化學(xué)教師，為了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性，在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)課中把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”有效地結(jié)合起來，取得了較好的復(fù)習(xí)成效。下面本人結(jié)合自己一年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勏鄳?yīng)的實(shí)踐與反思。

一、精編復(fù)習(xí)課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高三化學(xué)一輪的復(fù)習(xí)重視梳理基本知識(shí)、基本技能和基本方法，復(fù)習(xí)并不是簡單的重復(fù)。因此在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該配合考綱要求，細(xì)化成學(xué)生要求掌握的重點(diǎn)，提升學(xué)生解題技能。我校高三學(xué)生普遍存在課內(nèi)外學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性差，上課不能較長時(shí)間集中精力聽講。為了能在短時(shí)間內(nèi)回顧前兩年學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案我一般設(shè)計(jì)成這幾塊：（1）高考考綱要求；（2）基礎(chǔ)知識(shí)回顧和知識(shí)要點(diǎn)；（3）經(jīng)典示范例題；（4）課堂知識(shí)能力訓(xùn)練；（5）課后跟蹤訓(xùn)練；（6）本節(jié)錯(cuò)題反思和感悟。學(xué)案中六個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，具體如下：

1.高考考綱要求

旨在讓學(xué)生明白本節(jié)復(fù)習(xí)的方向和要求。例如，在《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》復(fù)習(xí)課學(xué)案中列出考綱要求：（1）了解硫單質(zhì)的主要性質(zhì)及應(yīng)用；（2）了解硫元素的重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用；（3）了解硫酸的制法以及硫的重要化合物對(duì)環(huán)境的影響。預(yù)計(jì)今后的命題熱點(diǎn)仍以SO2和H2SO4中的氧化還原反應(yīng)為主干，以化工生產(chǎn)為背景，綜合考查物質(zhì)的性質(zhì)以及與此相關(guān)的理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算，或結(jié)合生產(chǎn)、生活中的環(huán)境污染實(shí)例，編制新情景題目，考查綜合分析應(yīng)用能力。

2.基礎(chǔ)知識(shí)回顧和知識(shí)要點(diǎn)

把基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空題、問題或者表格，學(xué)生通過課前填寫預(yù)習(xí)理清知識(shí)脈絡(luò)，在腦海里形成知識(shí)框架圖。例如，在《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》復(fù)習(xí)課學(xué)案中，通過把硫、二氧化硫的性質(zhì)、硫酸的性質(zhì)和制法設(shè)計(jì)成填空題和表格的形式，學(xué)生通過書寫知識(shí)要點(diǎn)和化學(xué)方程式，可以在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)硫以及含硫化合物的性質(zhì)進(jìn)行回顧和串聯(lián)，把知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題組。例如，在二氧化硫的漂白性設(shè)計(jì)了這樣的問題：把SO2和Cl2分別通入品紅溶液和紫色石蕊試液中，現(xiàn)象相同嗎？為什么？通過這樣的問題解答學(xué)生明白了它們漂白的原理區(qū)別。這樣就通過學(xué)案讓學(xué)生激發(fā)思維、解疑，幫助學(xué)生夯實(shí)雙基，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.經(jīng)典示范例題

一般以近幾年的省市質(zhì)檢題，各地高考題作為參考，再從本節(jié)知識(shí)點(diǎn)可能涉及的高考考點(diǎn)甄選例題，利用學(xué)案可以先讓學(xué)生在課前思考。例如，在《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》復(fù)習(xí)課中，就從下面幾個(gè)考點(diǎn)：（1）二氧化硫與二氧化碳性質(zhì)的比較；（2）硫酸的性質(zhì)和制法；（3）硫及其含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化分別精選了對(duì)應(yīng)的選擇題；（4）工業(yè)流程題和實(shí)驗(yàn)題作為范例。學(xué)生在課堂上小組內(nèi)進(jìn)行討論解疑，然后教師在課堂上根據(jù)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行審題指導(dǎo)，總結(jié)解題的思路和技巧，提升學(xué)生的思維能力，重在指導(dǎo)學(xué)生的解題方法。

4.課堂知識(shí)能力訓(xùn)練

根據(jù)我校學(xué)生的基礎(chǔ)，編制一定數(shù)量的課堂練習(xí)，題目從易到難，同時(shí)題目的選擇既要重視知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用，又要注意解題方法的能力訓(xùn)練。

5.課后跟蹤訓(xùn)練

選題時(shí)要注意避免重復(fù)相同知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題要有“階梯性”，可以是課堂練習(xí)變式訓(xùn)練，鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，最后是創(chuàng)新提升的題目，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的整體能力。

6.本節(jié)錯(cuò)題反思和感悟

通過分析錯(cuò)題原因，加深對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)記錄本節(jié)復(fù)習(xí)的心得感悟，不斷提升學(xué)生總結(jié)規(guī)律能力，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的思維。

同時(shí)為了保證導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的效果，我還要對(duì)學(xué)生的每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的檢查，個(gè)別存在的問題個(gè)體輔導(dǎo)，共性存在的問題在課堂上集體講解，保證導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)落到實(shí)處。

二、組建學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，構(gòu)筑有效合作小組學(xué)習(xí)模式

1.組建學(xué)案導(dǎo)學(xué)合作小組

我校是一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平落差大，在組建合作小組時(shí)候，我先挑出8個(gè)班上化學(xué)成績最好的學(xué)生擔(dān)任小組長，其他學(xué)生到組長那里自由報(bào)名，組成6人左右一個(gè)小組，同時(shí)要求組建后的小組成員“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，保證各小組的平衡性。

2.實(shí)施多維的小組評(píng)價(jià)制度

不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組后，對(duì)小組設(shè)立多維評(píng)價(jià)制，從組長的組織能力、學(xué)案完成情況、課堂紀(jì)律、小組幫扶情況、課堂參與程度多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為了便于了解課余學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作的情況，我還叫小組長做好合作學(xué)習(xí)記錄。

3.小組有效合作，實(shí)現(xiàn)“1+5>6”

在6個(gè)學(xué)生組成小組在學(xué)習(xí)過程中，在個(gè)體思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，大家集思廣益，組員存在的學(xué)習(xí)困惑在組內(nèi)成員互助下解決，在討論中，同學(xué)之間能夠相互呈現(xiàn)觀點(diǎn)，思路的多樣化有利于學(xué)生甄別。這種模式比傳統(tǒng)的教師進(jìn)行統(tǒng)一講解更有針對(duì)性，學(xué)生的自主性也大大增強(qiáng)了，從而實(shí)現(xiàn)小組互助學(xué)習(xí)“1+5>6”。在課堂上，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，小組之間發(fā)表各自的見解、自己找尋的規(guī)律，每個(gè)學(xué)生都盡可能參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，也就能收獲屬于小組和自己成功雙向滿足感，而教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)控，對(duì)不完善的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充完善，對(duì)于產(chǎn)生分歧或者無法解決的問題進(jìn)行精講，這樣就構(gòu)筑了學(xué)生自主、師生協(xié)作的和諧高效課堂教學(xué)。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”有效結(jié)合實(shí)踐后的反思

導(dǎo)學(xué)案的編寫一定要切合本校學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，控制難易的度，否則過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力，構(gòu)建過難知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，反而抑制了學(xué)生思維。

導(dǎo)學(xué)案的編寫還要注意分好主次和重難點(diǎn)，不要過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的面面俱到。

有時(shí)候小組合作在課堂上學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出只是表面的“熱鬧”的討論，整堂課只是某些學(xué)生的頻繁發(fā)言，實(shí)際效果比較牽強(qiáng)，所以在實(shí)施的過程中我不斷改進(jìn)課堂發(fā)言形式，選擇不同的形式的組合：小組代表發(fā)言，組員補(bǔ)充；小組成員接力循環(huán)發(fā)言；自由發(fā)言等。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，既挖掘了優(yōu)等生的潛力，又幫助了學(xué)困生補(bǔ)缺。

回顧一年的高三化學(xué)復(fù)習(xí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”有效結(jié)合研究實(shí)踐提高了化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效果，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁浩.高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2011（8）：42-43.

[2]高洋.“自主互助合作型課堂”的反思與體會(huì)[J].中小學(xué)教育，2011（9）.

（作者單位 福建省福州亭江中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉endprint