張潔

摘 要： 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)計開放的化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立正確的研究方法。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗 導(dǎo)入方法 導(dǎo)入過程 研究性學(xué)習(xí)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是開展研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，教師應(yīng)充分利用化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能。

一、化學(xué)的學(xué)科特征決定了化學(xué)實驗可以導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí)。

以“實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，即使在由經(jīng)驗化向理論化發(fā)展的今天，化學(xué)實驗仍是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。在實驗中，學(xué)生通過實驗研究和認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，從而更有利于研究性學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)實驗導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí)的方法。

并非僅在實驗的具體操作中才可以導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí)，同時要注意實驗課前、課堂、課后與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；書本與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合；教師與學(xué)生的合作。著名化學(xué)家、教育家戴安邦先生精辟地指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教學(xué)要求既傳授化學(xué)知識和技術(shù)，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。學(xué)生在化學(xué)實驗室中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，訓(xùn)練由實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得以發(fā)展，故化學(xué)實驗是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?！敝挥谐浞终{(diào)動實驗的各方面積極因素，才能更好地開展研究性學(xué)習(xí)。

三、以化學(xué)實驗為中心的開放式問題探索這一“動”模式本身就是導(dǎo)入科學(xué)研究的過程。

化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的自然學(xué)科，其化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律都是在實驗基礎(chǔ)上通過分析、推導(dǎo)、歸納得出的?；瘜W(xué)發(fā)展歷史充分證明：化學(xué)科學(xué)的任何一項重大突破，無不是經(jīng)過化學(xué)實驗取得的：諾貝爾在歷經(jīng)自己被炸傷，弟弟被炸死的多次失敗后發(fā)明了炸藥；現(xiàn)代家具業(yè)使用的高密度纖維板；有機(jī)化學(xué)里的高分子智能材料……正如波義耳所說的：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知?！?/p>

中學(xué)化學(xué)實驗多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識，從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實驗是一致的。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用下列方法：教師提出開放性問題→師生商討形成實驗方案→學(xué)生提出探索性問題→學(xué)生實驗、分析、討論→學(xué)生、教師總結(jié)、鞏固、提高。

以上例子充分說明化學(xué)實驗和科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究一樣，也具有問題特征、收集信息特征、假設(shè)特征、驗證特征和評價反饋特征。學(xué)生針對問題，再回憶總結(jié)已有知識體系，作出大膽假設(shè)和猜想，并通過合理的化學(xué)實驗對提出的假設(shè)或猜想進(jìn)行驗證。在化學(xué)實驗這個“動”的過程中，自然而然導(dǎo)向創(chuàng)造性和研究性學(xué)習(xí)。

化學(xué)實驗以其“對真理的追求比對真理的占有更為可貴”的特點，從而調(diào)動學(xué)生參與研究性活動的積極性，所以化學(xué)實驗不僅能導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí)，而且能教給學(xué)生“漁”。