韋家良

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量，讓學(xué)生多讀書、讀好書、讀整部書。”因為學(xué)生的年齡小，閱讀量較少，閱讀存在盲目性與和隨意性，對閱讀的質(zhì)量有不良影響。針對以上問題，提出了以下幾方面：閱讀教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，分析在師生共讀中體驗美妙，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，在積累與運(yùn)用中加強(qiáng)人文教育，對小學(xué)生要加強(qiáng)正確閱讀的引導(dǎo)，教會小學(xué)生有選擇地面對這復(fù)雜且又豐富多彩的閱讀世界，讓學(xué)生能夠博覽群書，提升他們的整體素質(zhì)，讓他們能夠健康成長。結(jié)合教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾方面談小學(xué)生的閱讀教學(xué)。

一、明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要明確自己的教學(xué)的目的及任務(wù)，要讓學(xué)生在語言、思想品德方面有所提高，讓學(xué)生的情感、思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到全面發(fā)展。

閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)與提高學(xué)生對祖國語言文字的理解為目的，這在小學(xué)語文教學(xué)中是最基本任務(wù)；還要借助于閱讀教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的思想道德規(guī)范，有良好的情感；使學(xué)生的思維能力有所發(fā)展；讓學(xué)生的知識儲備有所增加與擴(kuò)展；掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓閱讀教學(xué)為學(xué)生的自主讀書、自主作文、自主交流奠定基礎(chǔ)。

二、在師生共讀中體驗閱讀的美妙

讓孩子自主閱讀，并不是放任自流，而是要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用?？梢浴斑呑x邊指導(dǎo)”，在指導(dǎo)閱讀時，教師還是“參與者”的身份。教師只是以小學(xué)生“學(xué)習(xí)伙伴”的名義參與學(xué)生的閱讀。在閱讀時，教師也要參與到課文的閱讀之中，和學(xué)生一起入情入境地放聲讀，也可能和學(xué)生一起默讀，和學(xué)生共享閱讀之趣、品味閱讀，感受閱讀的美妙。因此，學(xué)生更加感受到閱讀之樂趣。在做讀書交流時，教師能夠平等地參與其中，并以同等的身份進(jìn)行討論，孩子們也會積極地讀，通過這種共同閱讀與欣賞，師生共讀產(chǎn)生了一種美妙的讀書意境，這會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的向往，讓閱讀成為一種美的享受。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣時，他的閱讀也會由被動轉(zhuǎn)化為主動，他們的閱讀積極性也有所提高，學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀欲望。教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生好動及好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，增強(qiáng)朗讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.導(dǎo)語質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀興趣

比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，上課前，我故弄玄虛地說：“小女孩為什么要賣火柴？誰知道火柴的用途？”學(xué)生都說：“可以帶來光亮，可以帶來光明?！薄澳撬玫焦饷髁藛?？讓我們走進(jìn)課文，跟著她的腳步一起去賣火柴吧！”學(xué)生開始大聲地，聲情并茂地帶著問題閱讀了。除此之外，教師還可以通過一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，激發(fā)他們的閱讀熱情。

2.借助多媒體，培養(yǎng)閱讀興趣

比如，在學(xué)習(xí)《一只貝》時，我利用多媒體播放了一段視頻，在海潮洶涌的海邊，貝殼被涌上了沙灘，當(dāng)學(xué)生被海邊的形形色色的貝殼所吸引時，我利用畫外音說明，我要帶大家去大海邊，去欣賞美麗的海景，去傾聽悅耳的潮聲。我們在欣賞海邊的色彩斑斕的貝殼時，先來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝，讓我們走進(jìn)文本《一只貝》。

課件出示了貝的圖片。學(xué)生看到如此漂亮的貝也會無比喜歡，發(fā)出感嘆，這時我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《貝》，在閱讀中了解貝的美好品質(zhì)，也可以借助于多媒體聽讀，還可以配上與文章相關(guān)的畫面，讓學(xué)生邊看邊讀，還可以邊讀邊記，用一切可以利用的讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，在閱讀中感知文本，在讀中感受語文學(xué)習(xí)的快樂。

3.在表演讀、賽讀中培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生具有好動、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，為此我讓學(xué)生通過表演讀與賽讀的形式提高閱讀興趣，并巧妙地運(yùn)用其他閱讀形式，提高學(xué)生的想象力。

以表演的方式加強(qiáng)朗讀，主要是在理解課文的基礎(chǔ)，加上一些富于變化、有趣味的、形象化的、比較逼真的表演，讓課文情境再現(xiàn)，加強(qiáng)理解，留下印象，讓學(xué)生愿意反復(fù)朗讀。

賽讀富有挑戰(zhàn)性，可以通過個人賽、小組賽的形式，有時還可以開展男女賽的形式對學(xué)生的感情、語言進(jìn)行訓(xùn)練，通過朗讀與表演的結(jié)合來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

另外，在課堂上還要不斷變換朗讀的形式，比如開火車分段讀、自由朗讀、分角色有感情地朗讀、指名讀、小組讀、配樂讀等不同式的閱讀。

四、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高閱讀能力

1.加強(qiáng)讀書筆記的指導(dǎo)

不同的年級會有不同的要求。低年級可以摘抄字詞，仿寫句子；中年級可以積累名言佳句、積累各種精彩段落，積累名人名言等；高年級的摘錄還要注明出處，寫出讀后的感受，只要讀就要做圈點(diǎn)勾畫。

2.加強(qiáng)讀書方法的指導(dǎo)

題材不同的文章還要選擇不同的方法，在閱讀時，要給學(xué)生說明精度、略讀、瀏覽這種“三讀”法。通過精讀學(xué)會一句一句地讀，能夠逐句閱讀，邊讀邊理解，如果有不理解的地方，就要停止讀，做好標(biāo)記，再利用工具書或者向他人請教的方法弄懂不明白的詞句，弄懂之后，再繼續(xù)讀；略讀的速度比較快，只要求了解內(nèi)容的梗概；瀏覽會用更快的速度閱讀，主要是為了搜集信息這三種方法可以交叉進(jìn)行，根據(jù)閱讀的需要選擇方法。

3.在閱讀中模仿練習(xí)

比如，在閱讀中讀到好的句子，可以讓學(xué)生模仿造句，讓學(xué)生學(xué)會寫句子，還可以模仿著為文章內(nèi)容的“空白”做擴(kuò)充和填補(bǔ)。加強(qiáng)了閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力的同時，還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

總之，閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生儲備更多的知識，提高了學(xué)生的綜合能力，它也是語文課堂的重要內(nèi)容之一。我們要組織學(xué)生有目的、有計劃地讀，閱讀要講究方法，能夠循序漸進(jìn)地閱讀，讓學(xué)生在閱讀中成長，為自己的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].上海教育出版社，2010.

[2]郭根福.語文課程的新理念與閱讀教學(xué)的新策略[J].教育科學(xué)研究，2009（07）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)河池市都安縣澄江鄉(xiāng)紅渡小學(xué)弄律校）

·編輯 張 俐