黃華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入實施，綜合實踐活動課應(yīng)運(yùn)而生，它是一門實踐性、自主性、開放性較強(qiáng)的獨(dú)立性學(xué)科，所以，教師要借助綜合實踐活動課幫助學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)。因此，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮綜合實踐活動的價值，以促使學(xué)生能力水平獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；動手能力；自主能力；探究能力

綜合實踐活動旨在讓學(xué)生在動手、動腦、手腦并用的過程中積累生活經(jīng)驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、自主能力、探究能力以及合作能力。所以，在授課的時候，教師要借助多樣化的活動模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生健全地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、借助綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的動手意識和能力都相對比較差，再加上教師以往單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生依舊處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根本看不到綜合實踐課堂存在的價值和意義。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生的動手能力也得不到提高。因此，在授課的時候，教師要創(chuàng)設(shè)操作活動，從而使學(xué)生在不斷的練習(xí)中逐步提高自身的動手實踐能力。

例如，在教學(xué)《包餃子》時，我們都知道這是一項家務(wù)勞動，如果我們只是簡單地讓學(xué)生明確包餃子的步驟，這節(jié)課也能結(jié)束，因為，包餃子每個學(xué)生都見過，但是，并不能真正起到綜合實踐活動的價值。所以，在授課的時候，我選擇了自主動手包餃子的教學(xué)形式。首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并將事先準(zhǔn)備好的餃子餡、面粉等分給每個小組，接著讓學(xué)生跟著我一起包餃子。而且，邊包餃子我還邊向?qū)W生講述“餃子”名稱的由來，進(jìn)而使學(xué)生了解中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣。雖然學(xué)生包的餃子各式各樣，但都是學(xué)生親手包的，同時，在這個過程中，學(xué)生可以在做中學(xué)，在學(xué)中體會快樂，不僅動手能力隨著學(xué)生不斷的練習(xí)得到了相應(yīng)程度的提高，

而且，小組之間的合作也幫助學(xué)生樹立了一定的合作意識，進(jìn)而大大提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、借助綜合實踐活動提高學(xué)生的自主能力

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。由此不難看出，自主能力的培養(yǎng)對學(xué)生健康的發(fā)展起著非常重要的作用。而且，“以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體”也是新課程改革基本理念之一，所以，教師要充分發(fā)揮綜合實踐活動的價值，鼓勵學(xué)生在自主觀察的過程中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《肥皂泡泡》時，由于學(xué)生在生活中已有吹肥皂泡泡的經(jīng)驗，所以，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生借助肥皂片、杯子、糖（或甘油）、吹泡器各種有關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，簡單地說就是讓學(xué)生根據(jù)教材中的操作步驟自己動手操作。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么制作肥皂泡泡要放一定量的“糖或者甘油”？此時，在引導(dǎo)學(xué)生制作“沒有放糖或甘油的肥皂泡”進(jìn)行自主比較，進(jìn)而使學(xué)生清楚地認(rèn)識到“放糖或甘油的肥皂泡保持的時間長久一些?！睆恼麄€自主學(xué)習(xí)的過程來看，不僅學(xué)生的自主能力得到了提高，而且，學(xué)生的探究能力和探究能力也在某種程度上得到了加強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生全面的發(fā)展做好了鋪墊工作。

三、借助綜合實踐活動鍛煉學(xué)生的探究能力

綜合實踐活動是培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的前提。所以，在授課時，教師要摒棄以往“說教式”的教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的探究情境，從而在不斷探究的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)《紙和我們的生活》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解紙的歷史，紙與人類生活的密切關(guān)系。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了鍛煉學(xué)生的探究能力，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：（1）在紙沒有發(fā)明之前，人們將文字寫在什么上面？（2）是誰發(fā)明了紙？（3）紙被運(yùn)用到我們生活的哪些方面？（4）現(xiàn)在我們所用的紙是什么制成的？……簡單的幾個問題的思考，一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具有目的性，進(jìn)而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中探究能力也會得到培養(yǎng)。所以，在綜合實踐活動中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，鼓勵學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，除了動手能力、自主能力和探究能力可以通過綜合實踐活動得到鍛煉和提高之外，我們還可以借助多媒體形象地展現(xiàn)一些實驗過程或者是一些抽象的事物，進(jìn)而使學(xué)生的觀察能力也得到加強(qiáng)。因此，在綜合實踐教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中能力水平得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅梅.淺談小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2011（01）.

（作者單位 江蘇省張家港市南沙小學(xué)）