孫曉莉

摘 要：英語(yǔ)素養(yǎng)一般包括文化素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、能力水平等方面，也就是說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們的教學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)素養(yǎng)；文化素養(yǎng)；語(yǔ)言素養(yǎng)

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的重要教學(xué)科目。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力以及知識(shí)視野等方面得到發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地借助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，我們學(xué)習(xí)它并不是單單為了掌握一門語(yǔ)言，而且，還需要掌握相關(guān)的文化知識(shí)，理解中西文化的不同，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將西方文化引入課堂當(dāng)中，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可讓學(xué)生在了解相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。

如，教《At Christmas》時(shí)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)“圣誕節(jié)”的相關(guān)知識(shí)，并組織學(xué)生之間相互交流自己積累的一些知識(shí)，進(jìn)而，促使學(xué)生了解圣誕節(jié)文化以及西方國(guó)家人們送禮與收禮的風(fēng)俗習(xí)慣。之后，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的基本句型：Who is it/are they from？Its/Theyre from...Who is it/are they for？Its/Theyre for...進(jìn)行自主的交流，以確保課堂的高效進(jìn)行。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將西方文化引入課堂，不僅僅是為了能夠幫助學(xué)生理解英語(yǔ)教材中的相關(guān)知識(shí)，更重要的是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到相應(yīng)程度的培養(yǎng)和提高。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，工具性是其基本的特點(diǎn)之一。因此，在新課程改革下，教師要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和基本的能力水平得到提高。下面從如何提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，因?yàn)椤皩憽辈⒉皇切W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所要達(dá)到的目標(biāo)，當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)“寫作”能力也是一件非常困難的事情。

1.如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

“能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠?！边@是小學(xué)六年級(jí)結(jié)束之后，學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。所以，我們可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在相互交流中逐漸養(yǎng)成應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)。

如，教《An English friend》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下對(duì)話情境，即：

A： Whats your name？B： My name is...

A：What do you usually do after school？B： I usually play football

after school.

……

該情境的創(chuàng)設(shè)結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)在句子中理解單詞，既為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且，也對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高以及口語(yǔ)交流能力的鍛煉起著非常重要的作用。

2.如何提高學(xué)生的閱讀能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的詞匯量的積累不夠，理解能力也相對(duì)較差，所以，小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下要求：能在圖片、實(shí)物的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。也就是說(shuō)，我們要借助一些圖片幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，并在不斷練習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《The seasons》時(shí)，為了在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本教材中的圖片講故事，接著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的對(duì)話，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，還有助于提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，也對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起著非常重要的作用。

又如，在教學(xué)《At a party》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生根據(jù)特征認(rèn)人，所以，為了提高學(xué)生的理解能力，在授課的時(shí)候，我一邊說(shuō)“the boy with big eyes”一邊指著眼睛的部位，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)人的特征部分的描述，又可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地理解文本中所描述的人物特點(diǎn)，進(jìn)而，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中逐步提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要認(rèn)真挖掘英語(yǔ)教材的價(jià)值，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在掌握基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能力水平和基本素養(yǎng)都得到相應(yīng)程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省張家港市南沙小學(xué)）