周細(xì)和

摘 要：思想政治教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，側(cè)重于“教師講授，學(xué)生接受”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，缺乏在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動教學(xué)。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在政治教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主體實踐活動，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，建立學(xué)習(xí)共同體，提高他們分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；教育理論；創(chuàng)新課堂；教學(xué)活動

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺的不竭的動力──一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林”。學(xué)校是學(xué)生直接的受教育場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此，素質(zhì)教育的實施必須緊緊依靠學(xué)校教育這塊主陣地。但是，在長期的應(yīng)試教育思想的影響下，傳統(tǒng)的學(xué)校教育在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、方式以及內(nèi)容等許多方面都與我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求格格不入。在知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系上，過于重視對知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性。在對學(xué)生的要求上，過分強調(diào)整齊劃一，實行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試，忽視個體的差異性。這種重分輕能，重知輕德，重理論輕實踐的舊教育模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。

思想政治課既不同于其他文化課，也不同于學(xué)校日常的德育工作，而是傳授知識、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的教育活動。因此，思想政治教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的重要途徑和環(huán)節(jié)。但是，思想政治教學(xué)同樣受應(yīng)試教育的影響，側(cè)重于“教師講授，學(xué)生接受”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，缺乏在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動教學(xué)，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)手段單一，不重視學(xué)生的自主活動，缺乏實踐環(huán)節(jié)。因此，思想政治課的教學(xué)經(jīng)常給人說教、死板的印象，教學(xué)效果較差。

鑒于上述原因，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，讓課堂活躍起來。教師在政治教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主體實踐活動，采用課內(nèi)豐富多彩的活動方式，促進(jìn)學(xué)生自主性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)展，促使他們學(xué)會理解、學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。因此，我們要做到：第一，破除以教師為中心的教育觀念，建立民主氛圍下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。第二，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師生相互包容、相互共享的合作關(guān)系。在和諧課堂中，師生關(guān)系親切和融洽，與教師平等地進(jìn)行對話，在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充中分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和理解，他們在課堂中平等地交流、合作和溝通，取長補短，共同進(jìn)步。第三，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代化教育觀念、能運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展活動教學(xué)、具備教育科研能力的政治教師。

在課堂教學(xué)中，讓課堂活躍起來，就要不斷發(fā)揮學(xué)生的主動性積極性和創(chuàng)造性：第一步，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計小課題，通過案例、小品、圖片、錄音、錄像片斷等資料，運用多媒體等技術(shù)手段，提出明確的學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生個人獨立自主探求；第二步，教師針對學(xué)生各自探求的情況，結(jié)合所要學(xué)習(xí)、掌握的知識、能力、情感與價值觀，提出富有啟發(fā)性的設(shè)問，鼓勵學(xué)生小組合作、討論；第三步，在學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)上，推舉小組成員代表進(jìn)行課堂交流，發(fā)表觀點，教師著重做好調(diào)控評價工作，以促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這一活動教學(xué)形式的特點可概括為：學(xué)生活動有載體，小組討論有話題，師生交流講民主，思維創(chuàng)新有樂趣。這一課堂活動教學(xué)策略的實施，使課堂教學(xué)充滿生機和活力，提高了課堂教學(xué)效率。另外，根據(jù)這門學(xué)科的時政性的特點，開展“時事論壇”興趣小組活動。旨在拓寬學(xué)生的政治視野，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心時事政治的熱情。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、評估激勵下積極主動地開展活動，使自己的實踐能力和創(chuàng)新精神在自主活動中得到形成和發(fā)展。

我們相信，只要我們真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，課堂教學(xué)必然大有改觀。

1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，努力尋找學(xué)生的“興趣點”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把探索解決問題方法和途徑的機會留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，把教師從唱“獨角戲”的尷尬境地中解救出來，這就調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)、參與知識獲取過程的積極性，使學(xué)生對問題探究不但感到有趣，而且有樂趣，從而極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立學(xué)習(xí)共同體，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)活動中教師不是孤立地教，學(xué)生也不是孤立地學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)時，不僅在教與反思中獲得了發(fā)展，而且在與學(xué)生合作過程中形成了新型的“師生學(xué)習(xí)共同體”，而學(xué)生們在對問題討論的過程中，擁有豐富個性的學(xué)生可以憑借各自的知識、生活經(jīng)歷、思想情感等，使積極參與合作性的活動成為可能，形成“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”。在課堂中，師生共同探討共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花，真正達(dá)到教學(xué)相長。

3.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

通過課堂教學(xué)活動讓學(xué)生有表現(xiàn)自己聰明才智的機會，使學(xué)生有成就感，加之教師的積極鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生就有參與的沖勁，有助于學(xué)生在發(fā)言中鍛煉自己，在討論中脫穎而出，在探索中提高自己。學(xué)生分析問題、解決問題的能力因此得到提升，他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平，在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考，選擇了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生有效地獲取信息、自主形成與整合知識網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)能力，加深對教材理解。通過一年多的實踐，好多學(xué)生都表示政治不再是那么深奧“難學(xué)”了。

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