孫霞

摘 要：本文主要從四個方面闡述了如何使地理課堂符合新課程的理念，適應新課改的浪潮，以便更有效地培養(yǎng)學生學生的能力。

關(guān)鍵詞：新課程；能力提升；激發(fā)興趣；自主學習

素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，實施素質(zhì)教育正是為了克服“應試教育”的弊端，準確地貫徹全面發(fā)展的教育方針，而新課改正是這一時代下發(fā)展的產(chǎn)物。我們知道地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，與我們每個人息息相關(guān)。那么如何才能真正做到素質(zhì)教育，領會新課改下的精神呢？我想對于教師來說，就要轉(zhuǎn)變教學思路，改變教學方式，特別是在課堂中要創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放。那我們又如何在地理課堂中煥發(fā)新的生命力呢？

一、靈活運用生活實際、提升學生地理思維能力

所謂學以致用，就是要我們尋找與生活相關(guān)的實例，讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活.這無疑是提高學生學習地理積極性的活力源泉。

1.加強啟發(fā)誘導，將生活實例融入地理

把身邊的實例融入到地理課堂，讓教與學跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使地理課堂大起來。例如我們在講述《農(nóng)業(yè)區(qū)位》中對比我國南方與北方農(nóng)業(yè)差異時，即可回到現(xiàn)實生活中。先可設問靖安的農(nóng)作物，一年種幾次，進而聯(lián)系當?shù)氐臍夂虻茸匀粻顩r，再擴大到南方整體的自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。運用地理知識解決生活實際問題，這樣的學習無疑是極大的激發(fā)了學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的地理問題具體化，形象化。

2.地理問題回歸生活，提升思維能力

地理來源于生活，又服務于生活。例如在教學《正午太陽高度》的應用一節(jié)時，可以用實例設問：我們高一高二兩幢樓高相同15米，南北排列，樓間距是10米，請大家計算一年中北樓（高二教學樓）有多長時間不會被南樓（高一教學樓）的影子所遮擋。在教師的引導下，在推廣到各自的家里，讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情，激發(fā)的課堂的活力，同時也達到學習地理的最終目的。

二、巧用實驗教學，激起學習地理的興趣

新課程的“三維”評價標準要求我們改變傳統(tǒng)的教學觀念，倡導自主學習、探究學習、合作學習，而實驗教學也是一種非常行之有效的教學方式。下面以“宇宙中的地球”為例，對新課程中的地理實驗教學進行淺析：

1. 觀察實驗——月相的觀賞

連續(xù)觀測一個月的月相（一般選擇剛開學9月份），記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律——“上上上西西，下下下東東”。（見下表）

觀測日期

（農(nóng)歷） 初一 初七 初八 十五 十六 二十二 二十三

月相名稱

月出時間

月落時間

所見形狀

在天空出現(xiàn)的方位

規(guī)律

通過觀察實驗，能培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

2.探索實驗——地球自轉(zhuǎn)的驗證

利用沙漏同樣也可以驗證地球自轉(zhuǎn)：①用三根木頭搭一個高約2.5m的支架，選擇硬版紙（規(guī)格45×40cm），用紙制成一個圓錐體。圓錐體尖留一個小孔，另一端系三根長約2m的細繩，三根細繩須均勻系在紙上，使圓錐體尖端垂直向下，再將繩子系在三角支架上。②將準備好的沙漏尖端小孔用塞子塞住，里面裝入彩色沙子，推動沙漏做鐘擺運動，并撥掉圓錐體尖端的塞子讓細沙流出。③分析沙跡，發(fā)現(xiàn)沙漏并不是來回做直線運動，而且近似的扁長的橢圓形運動軌跡，由此可以證明地球自轉(zhuǎn)的存在。

實驗教學雖然有趣，但我們在地理課堂嘗試要注意實驗中科學性和可操作性，由此才能得到一個有效的成果。

三、妙用名句和諺語 加強知識的記憶

中國語言可以說博大精深，文學名詩名句猶如璀璨群星，民間諺語更是數(shù)不勝數(shù)。這些名句時常被引用來進行地理教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，也能更快地加強學生對某些基礎知識的記憶。如在自然地理的教學中引用"坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。"來幫助學生記住赤道的周長，從而可以算出赤道的線速度。朱自清先生在《春》里寫道：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。”韓愈的<早春>"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無……"，王之渙的<涼州詞>"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)……".從"雨是最尋常的， "尋常"二字領悟春暖花開，在春雨滋潤下的美景。"潤如酥"中的一個"酥"字形象的寫出了中部地區(qū)春雨貴如油的氣候特征，盡管如此，但春天畢竟還是來了，下起了霏霏小雨，才催生了"草色遙看近卻無"頷聯(lián)。 "春風不度"且不說戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨及得不到朝廷的關(guān)愛，單就說是玉門關(guān)外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折。這與東部地區(qū)的"雨是最尋常的"和"最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都"的長安形成了鮮明的對比，可以看出降水量由東向西遞減的分布規(guī)律。

四、積極評價，促進學生自主學習

新《地理課程標準》中強調(diào)：“評價的主要目的是為了全面了解學生的地理學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。對學生地理學習的評價，既關(guān)注學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學生的學習水平，又關(guān)注他們在地理實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！痹诮虒W中，教師對學生的學習評價不僅要看課堂內(nèi)知識的掌握情況，還要關(guān)注學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)。學會傾聽，多角度的賞識學生。只有這樣，學生才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情。 比如：教師一周課程結(jié)束前，可以向?qū)W生提出如下幾個問題：

（1）你認為這周中有什么收獲？你在課堂上哪些方面有了提高？

（2）你對自己在課堂上的哪一環(huán)節(jié)感到最滿意，哪一環(huán)節(jié)感到最不滿意？為什么？

這些問題可由學生寫在紙條上，課代表收集，教師總結(jié)分析。這樣不僅能夠使教師有效地幫助學生，也能使學生了解、分析自己的優(yōu)缺點及原因，有待進一步的改進。

《新課程標準》指出：學習是一種個性化行動，學生應在教師的指導下主動地、富有個性地學習。而學生的主動學習、主動發(fā)展是主體意識的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學方法已不能適應素質(zhì)教育的發(fā)展方向，對于地理學科來說，在教授科學知識的同時，把培養(yǎng)學生克服自身弱點，樹立戰(zhàn)勝困難、不自暴自棄、養(yǎng)成堅強性格作為一個更高層次的目標，貫穿在每節(jié)課乃至全部教學過程之中。