高愛蘭

摘 要： 快樂作文是提高學生作文水平、培養(yǎng)學生自覺習作習慣、實現(xiàn)新課程標準對小學作文要求的有效途徑。作文是語文綜合能力的運用，一直以來就是語文教學的重點。在作文教學中不僅要激發(fā)學生的興趣，還要把作文與生活相結(jié)合，與閱讀訓練相結(jié)合，鼓勵學生注重平時積累，努力讓學生對作文由“厭”寫變?yōu)椤皹贰睂?，使學生快樂作文、快樂成長。

關(guān)鍵詞： 小學語文作文教學 快樂作文 作文寫法

作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)，一直受到人們的廣泛關(guān)注，作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。那么，如何進行小學語文作文教學呢？

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定的成效，語文教師必須千方百計地培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到。因此語文教師要不斷探索教學理論，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，使學生快樂作文、快樂成長。

二、作文與生活相結(jié)合

生活五彩繽紛，就像一個萬花筒，習作素材豐富。大街、公園、菜場、公交車上、游樂場等內(nèi)，每時每刻都在發(fā)生事情，值得學生思索、記錄。只有在生活中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆端生輝。因此，教師要帶領(lǐng)小學生走入廣闊的生活之中，拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币恍W生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意，就是因為缺少細致的觀察和發(fā)現(xiàn)。由于學生生活面比較窄，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，因此其對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當帶領(lǐng)學生走入生活，體驗生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，參加社會生活實踐活動后，寫出的作文要好得多，更具有文采，更顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。這樣學生的素材豐富了，視野開闊了，思維也更活躍，再也不會為作文而為難。

三、積累材料

1.引導(dǎo)學生觀察，豐富課外生活，積累寫作素材。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。在作文教學中，教師要讓學生睜開雙眼，觀察、比較。家鄉(xiāng)的風土人情，雷電風雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事等，都是學生習作的極佳素材。只有引導(dǎo)學生學會觀察，豐富見聞，激發(fā)寫作欲望，才不會在習作時因為沒有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。生活是寫作的源泉，要想讓學生寫好作文，就要豐富他們的課外生活，經(jīng)常開展形式多樣的活動。在活動中有目的、有計劃地引導(dǎo)學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會積累。

四、閱讀訓練與作文教學相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說能力低下，則很難激發(fā)作文興趣。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，以及其他相關(guān)書籍，既可以擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本寫作規(guī)律。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一項時間長、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作、積極參與。教師要有耐心和毅力培養(yǎng)學生。在作文教學中，我們還應(yīng)認真利用每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學生避免機械地照搬照抄，而是仿寫其范文部分精言、警句、結(jié)構(gòu)、寫作思路等。學生經(jīng)過多次反復(fù)的仿寫練習，掌握一定基本方法后，就要鼓勵他們采取不同表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維，有效提高學生的作文能力。

五、堅持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學生的書面表達能力

教育心理學研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言先于書面語言的發(fā)展。為了充分發(fā)揮學生說的這一優(yōu)勢，我讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學生寫。

在平時的教學過程中，教師要為孩子創(chuàng)造演講的機會，可利用每天10分鐘的早自習時間，讓學生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求由易到難，分時間段逐步深入。在語文教學中，我們要有意識地把學生的口頭表達與書面作文掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，則學生的書面表達能力自然會得到穩(wěn)步提高。

六、評改結(jié)合，不斷進步

作文評改是作文教學的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響作文教學質(zhì)量。在作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學生作文中的閃光點，一個詞、一句話等都要及時予以表揚和鼓勵，增強他們寫作的信心。但僅評不改成效不高，只有評改結(jié)合，才能使學生的作文不斷進步。為調(diào)動學生修改作文的積極性，我采用“附加分”的作文評分方法。根據(jù)學生作文進步程度，酌情予以加分。這樣讓學生修改、重寫作文將不再認為是對自己的懲罰，而是新的挑戰(zhàn)。采用這種評改結(jié)合的方法，讓學生從心理上消除對作文的排斥，促進學生作文能力的提高。必須明確指導(dǎo)學生評改作文，并非為了減輕教師的負擔，而在于調(diào)動學生的積極性。我們要根據(jù)學生的實際情況，因人而異地采取多種形式進行訓練，使學生確立在學習過程中的主體地位。當然，提高學生作文能力最重要的是教師重視學生作文能力的培養(yǎng)，并且有計劃、有目的、有步驟地對學生進行訓練。endprint