吳柳瓊

摘要：快樂作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺習(xí)作的習(xí)慣、實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)作文要求的有效途徑。隨著教學(xué)改革不斷深入，快樂作文教學(xué)必將大有可為。可以肯定，快樂作文對培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學(xué)生一生的思想基礎(chǔ)工程，對培養(yǎng) 21 世紀開拓創(chuàng)新型人才大有裨益。本文通過對快樂作文進行分析，探討了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；快樂作文；教學(xué)策略

語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生很害怕作文寫作，有的學(xué)生一到寫作文的時候就會產(chǎn)生很大的抵觸情緒。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，教師只要實施科學(xué)合理的教學(xué)方法，就可以使學(xué)生在

輕松愉快的環(huán)境中完成作文訓(xùn)練，有效地提高其作文水平。學(xué)生需要跟隨教師的引導(dǎo)，將對快樂作文的興趣激發(fā)出來，積極主動地投入到寫作中去，提升自身的寫作水平。

1 快樂作文的含義

所謂快樂，指的是一種積極向上的生命體驗，令人們感到滿意而幸福，使絕大多數(shù)的人們心生向往。在本文中所說的“快樂”，指的是小學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷、內(nèi)心想法等在愉快的情緒中使用恰當(dāng)?shù)奈淖诌M行表達，在這個過程中感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，通過和他人的交流感受到人際交往的快樂，這種“快樂”是學(xué)生對于學(xué)習(xí)和寫作的真誠感受。

2 實施快樂作文教學(xué)策略的原則

語文應(yīng)該在積極生動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，要想改變傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)中僵化的情況，必須將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和靈活性，通過師生之間的配合、課內(nèi)外的聯(lián)系等來實現(xiàn)，在具體操作中我們需要注意以下幾個原則：

（1）主體性原則。對學(xué)生的主體地位給予足夠的尊重，教師在每堂課開始的時候?qū)懽鞯闹攸c進行簡短而準(zhǔn)確的指導(dǎo)，指導(dǎo)時間不宜超過十分鐘，讓學(xué)生擁有更多的時間去自由而快樂地進行創(chuàng)作，真正將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。

（2）全體參與的原則。教師要鼓勵每個學(xué)生積極地參與活動、進行創(chuàng)作。不管是寫作指導(dǎo)、快樂作文還是習(xí)作的評獎，都需要讓每個同學(xué)都參與進來，做到人人為我、我為人人，通過全體學(xué)生的參與來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）民主性原則。教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生給予足夠的尊重，不管是學(xué)生的構(gòu)思還是想象都是他們的自由。教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的時候，應(yīng)使用平等的態(tài)度進行對話，保證對話環(huán)境的輕松愉快，幫助學(xué)生學(xué)會寫作、欣賞佳作以及評改，以提升其寫作水平。

（4）實踐性原則。教師應(yīng)該從寫作的主題和要求出發(fā)，營造出相關(guān)的情境幫助寫作，并且努力聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將自己的生活體驗或者經(jīng)歷恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，在實踐過程中不斷提高寫作水平。

（5）激勵原則。教師對學(xué)生的個性以及他們身上表現(xiàn)出來的差異要給予足夠的尊重，對學(xué)生的情感予以關(guān)懷，學(xué)生不同方面的表現(xiàn)只要是合理的、正確的，就要用不同的角度來予以肯定和鼓勵，積極地評價他們的學(xué)習(xí)方法、思維方式、表達能力以及評改的態(tài)度等，激發(fā)學(xué)生在寫作方面的熱情和自信，感受到創(chuàng)作帶來的快樂體驗。

3 快樂作文教學(xué)策略

3.1 教師需要改變自己的教學(xué)思路

負責(zé)小學(xué)高年級語文教學(xué)的教師首先要對作文寫作的重要性有足夠的認識，在進行作文教學(xué)的時候要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，認識到在作文寫作中處于主

體地位的是學(xué)生，讓學(xué)生真正主動地進行寫作。教師自己并不是寫作的領(lǐng)導(dǎo)者，只是起到引導(dǎo)的作用，負責(zé)對學(xué)生進行指導(dǎo)。在學(xué)生開始寫作之前，教師需要將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)起來，創(chuàng)造一個快樂的環(huán)境來進行寫作練習(xí)。教師只有改變了自身對寫作的思想認識，才能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會到寫作的快樂。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生年齡比較小，對社會以及身邊的一切都充滿了好奇心，在這種關(guān)鍵的認識社會的時期，寫作訓(xùn)練也會比較容易開展。教師要善于利用技巧將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生真正快樂地寫作。提升寫作興趣的方法有很多，例如多媒體教學(xué)法就是就是最常使用的方法，教師可以通過多媒體來將制作出來的課件播放出來，這種動態(tài)性的畫面可以有效地拓展學(xué)生思維，使學(xué)生更容易融入情景的描寫中去，同時這些課件還可以將學(xué)生的注意力吸引過來。例如以春天為題進行寫作的時候，就可以將春天的生機盎然之景使用多媒體播放出來，這樣可以給予學(xué)生啟發(fā)，寫出更精彩的內(nèi)容。教師還可以利用多媒體進行優(yōu)秀作文素材的展示，幫助學(xué)生積累材料，保證其快樂地寫作。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這樣才能拓展思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如以高科技創(chuàng)新為主題進行寫作的時候，教師就可以讓學(xué)生展開自己的想象，未來社會是什么樣子的？人可不可以住在外太空？可以不用汽油就讓汽車運行嗎等等。學(xué)生在引導(dǎo)中就可以獨立展開充分的想象，描繪出自己想象的場景，最終形成一篇立意獨特思維新穎的好文章。

3.3 積累閱讀材料

學(xué)生想要保證作文的質(zhì)量，平時的素材積累是必不可少的，只有保證積累素材的數(shù)量，才能在有限的時間中完成優(yōu)秀文章的創(chuàng)作。之所以很多學(xué)生的作文空洞乏味，就是因為缺少

素材作為支撐。有的學(xué)生的作文層次雜亂、沒有主次之分，也是因為素材不加挑選使用得太多。由此可見在作文寫作中，素材的積累是多么的重要。在積累作文素材的過程中，首先要熟讀課文，將課文中可以利用的素材充分收集并利用起來。小學(xué)課本中每一篇課文，都是專家精挑細選的，與小學(xué)生的實際情況相符合，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的情感認識。學(xué)生在課文朗誦和學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)好詞好句并且將其積累下來，最好能夠反復(fù)熟讀到可以背誦為止，將自己的作文素材庫進一步擴充。

3.4 進行快樂作文的相關(guān)訓(xùn)練

在進行寫作訓(xùn)練的時候，首先要注意氛圍的營造，教師要打造一個寬松愉快的環(huán)境，學(xué)生置身其中的時候才能有更高的興趣進行寫作。教師在開始上課時就可以播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生深刻地了解到寫作的背景，然后開始寫作過程。在此期間課堂需要保持安靜，每個學(xué)生都可以在這種安靜的環(huán)境里擴展思維、展開想象。學(xué)生在完成寫作以后需要進行點評。首先由學(xué)生將自己的作文讀出來，然后講講自身在進行創(chuàng)作時候的思路，并進行綜合性的評價，然后教師要就這篇作文中的精彩之處和不足的地方進行有針對性的點評，讓學(xué)生產(chǎn)生客觀而清晰的認識，也可以安排別的學(xué)生進行點評，需要注意的是教師需要糾正學(xué)生點評中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，引?dǎo)學(xué)生們一起將這篇作文中的好詞好句找出來，針對不足之處要委婉提出并讓學(xué)生改進。在學(xué)生修改作文的時候，教師一定要認真給予學(xué)生充分的幫助，使他們看到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地揚長避短、取長補短，在快樂寫作的過程中提高作文水平。

例如與未來科技有關(guān)的作文，學(xué)生可能會想象到時候大家都不用去學(xué)校進行學(xué)習(xí)，只需要坐在家里打開電腦，就可以學(xué)習(xí)到最先進的知識。教師這時候需要輕松地進行點評，首先夸獎學(xué)生的想象力，然后鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)在的學(xué)習(xí)掌握更先進的科學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用在我們的生活中，這樣就可以真正實現(xiàn)我們的愿望了。

參考文獻：

[1] 吳立崗.當(dāng)前中小學(xué)作文教學(xué)改革須關(guān)注的三大問題[J].課程.教材.教法，2014.7：55-59.

[2] 梁麗梅.以培養(yǎng)“思維融匯”為突破口進行小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)[J].教育導(dǎo)刊，2015.1：93-96.

[3] 董俊明.小學(xué)高年級作文教學(xué)中的問題及解決方法探究——以小學(xué)六年級為例[J].學(xué)周刊，2015.14：42.